孔乙己教案範文3篇 孔乙己：沉醉隱逸與凡人苦衷
《孔乙己教案範文》是一篇針對孔乙己這一經典文學形象而製作的教學案例。通過深入分析孔乙己的人物特點、社會背景以及故事情節，本教案將引導讀者從不同角度理解這一形象，提升學生對文學作品的理解和分析能力。閲讀本教案，將幫助讀者進一步領略孔乙己的內涵與藝術價值。
第1篇
一、引導閲讀單元提示和預習提示，明確閲讀和欣賞小説的基本途徑和着力點；為什麼魯迅説《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小説；初步瞭解《孔乙己》的基本內容、性質和特點，明確學習重點，以便帶着問題學。
要點：《孔乙己》寫於1918年冬，最初發表於1919年4月出版的《新青年》雜誌，後收入小説集《吶喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創作這篇小説是在孔乙己生活年代的.20多年之後，五四運動前夜。當時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰鬥，繼《狂人日記》之後，寫出了小説《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文，並渴示那個社會芸芸眾生的昏沉、麻木病態，以“引起療救的注意”。
三、要求學生跳讀，迅速將註釋中的生字注音搬到文中相應的字上並讀準。
五、學生朗讀全文，或聽錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內容。（通過“我”——咸亨酒店小夥計的口述，記敍了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。）
六、快速閲讀，思考討論，根據故事情節發展和人物活動場景變換劃分段落層次。
第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現。第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現孔乙己境遇的淒涼和心靈的孤寂。
第四部分（9—11）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，表明當時社會裏人跟人的關係，冷漠無情到令人窒息的地步。
第五部分（12—13）：寫孔乙己的結局。用猜想結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。
時間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時代背景。）
?提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什麼特點？（從衣服、地點、方式三方面啟發答問）板書：
?提問〕：“短”和“長”，“外”和“裏”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什麼？
明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）
補充説明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閒自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閒。
?提問〕：掌櫃對長衫客、短衣幫以及小夥計態度上有何不同？這説明掌櫃是怎樣的人？
?提問〕：小夥計所管職務和所處環境使人有什麼感覺？
明確：單調無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場作了鋪墊。學生思考討論回答。小説開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店裏各種人物及其相互關係，有什麼作用？
?明確〕：咸亨酒店是當時社會的縮影，是孔乙己生活的典型環境，具有鮮明的時代特徵和地方色彩。小説以咸亨酒店為中心舞台展開情節，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現。
第2篇
?孔乙己》這篇小説雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養學生的閲讀能力，發展學生的思維能力。基於這樣的考慮，在教學中應始終將小説視為一個整體，抓住主要問題以勾聯起有關內容。教學中擬以孔乙己的性格特點、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會意義、小説的結構和語言特色等作為重點內容。
我們在國中階段已經學過魯迅的哪些小説?(學生回答)在魯迅先生寫的33篇小説中，巴金先生曾讚歎説：《孔乙己》寫得多麼好啊！”日本有一位作家也説，孔乙已是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣的一個藝術形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起囱?罷餛?∷怠?
本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》，後來收入短篇小説集《吶喊》。在當時的文化教育領域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。
明確：“站着喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不願與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這麼過。”
明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。説明孔乙己地位低下，境遇淒涼。
明確：“大約”表示是“我”的.猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會裏，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人説話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛説：“你怎麼這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼?”
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
1．小説的前三個小節並沒有寫到孔乙己，它們在小説中有什麼作用?
第3篇
4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?
1．小説前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立的狀況。“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。
2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會最底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的'掌櫃以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小夥計都鄙視孔乙己。這些，都充分説明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，説明了封建教育對讀書人的毒害。
4．丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之後仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖鋭地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。
2．按照小説情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。
明確：小説以“我”(小夥計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小説情節。
討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
提示與思考：小説中多次寫到旁人的説笑、鬨笑，有什麼作用?
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受着統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加’深了小説反封建的意義。
小説的結尾並沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
