《一次比一次有進步》教學實錄6篇 教學實錄：進步不斷演進

這是一篇關於教學實錄的文章，探討了如何讓教學過程“一次比一次有進步”。通過教師在教學中的探索和實踐，結合學生的反饋和評價，對教學策略進行優化和調整，不斷提升教育教學質量。

第1篇

?一次比一次有進步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊。“只有認真觀察，才能瞭解事物的特點。”本文采用童話的形式，把這一道理滲透在課文的字裏行間。瞧，小燕子真是好孩子！燕子媽媽讓它到菜園裏去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發現。

雖然他們都是剛入學不久的新生，但他們都具觀察事物、洞悉問題、善於發表見解的潛在性意識。所以，引導學生對具體事物進行具體、認真、細緻、深入的觀察至關重要。因為這一階段正是學生形成認知能力的關鍵時期，引導得法，將促使學生逐步掌握認知方法，形成認知能力，養成留心觀察周圍事物的良好習慣。

?語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此在上這一課時，以朗讀、表演等活動成為學習的重要方式，讓學生在自主、合作、探究的學習中加深對課文的理解，為今後在生活中認真觀察事物架起了一座橋。

3、懂得只有認真仔細地觀察事物，才能瞭解事物的特徵。

4、在朗讀、表演等活動中主動參與，體會學習的快樂。

師：小朋友，你有被別人誇你有進步嗎？幹什麼事被誰誇你有進步呢？

（貼切學生的生活實際，引起學生的興趣，從而激發學生積極思考。）

師：有一隻小燕子，他也是個有進步的孩子，你想知道他是怎樣有進步的嗎？

（以“説一説”作為導入，這樣的設計喚起學生的好奇心，激發他們的求知慾，又使學生接下來學習課文興趣盎然。同時也鍛鍊了學生的口語能力的訓練。）

（學生可能會提出如下問題：這兩幅插圖畫的是在什麼地方？燕子媽媽和小燕子在説些什麼？冬瓜和茄子有什麼不一樣？……）

（以提問的方式從插圖入手，引導學生髮表自己的想法，從而激發學生的興趣。對學生提出的問題加以鼓勵，鼓勵孩子們從中找答案。）

師：對。請你拿起筆把課文中的三次對話用橫線劃出來。

師：請你在對話中找出冬瓜和茄子的特點的詞語，用‘○’畫出來。

（以“劃一劃”的方式培養學生的動手動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。通過動手劃一劃，加深了燕子媽媽和小燕子三次對話及冬瓜和茄子的特點的理解。）

師：剛才老師巡視了一下，同學們都劃對了。但，你會讀嗎？

師：好。（步步緊逼）讀這三次對話時應該注意些什麼呢？

（學生爭先恐後地舉手發言，都想把自己的做法説出來讓大家聽。不管對否，老師都應給以簡單的評價，然後彙總出一套可行的方法。幻燈片出示）

（讓學生自己説出讀課文應注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學習方法，還培養了良好的閲讀習慣。）

（通過自主、合作、探究的學習方式，提高讀書效率，養成良好的讀書習慣。）

師：剛才我們按要求讀了課文，現在可以把這個故事表演一下嗎？

生：（齊答）可以。（學生情緒高漲，一聽説要表演，就來了興致，課堂氣氛十分活躍。）

師：彆着急。要想當好演員，把節目演好，我們還得把剛劃的對白記好才行。

燕子媽媽：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？

燕子媽媽：你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？

燕子媽媽：很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？

小燕子：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：現在請同學們再讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想象。

師：現在請倆位同學分角色扮演燕子媽媽和小燕子。（分別帶上頭飾）

（學習過程中，兒童最大的需要就是自我表現的慾望。表演為學生營造了一個展現自我的舞台，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。）

師：他們表演得真棒，有自己的想象，特別是這位演小燕子的同學演得很出色。最後一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小燕子，我來演媽媽。（師帶上燕子媽媽的頭飾）

師：你真棒。同學們，剛才我們是通過了仔細看，發現了冬瓜和茄子不一樣。除了看，我們還有哪些辦法呢？

（培養學生自主學習能力，發現學生思維的閃光點，給學生創造、創新、自由發表的機會。）

師：想做這個遊戲的舉手。（許多同學舉手）現在請舉手的同學當小燕子，沒舉手的當燕子媽媽。

師：你能像小燕子一樣仔細觀察你帶來的蔬菜和水果有什麼不同的地方。小組內比比看，誰觀察得最仔細。

（實踐活動，運用觀察方法，訓練語言表達能力。同時，讓學生也似小燕子一樣感到進步的喜悦。）

第2篇

花叢中，蝴蝶媽媽對小蝴蝶説：“你到果園去看看，西瓜和梨有什麼不一樣。”小蝴蝶去了，回來説：“媽媽，媽媽，西瓜大，梨小。”

蝴蝶媽媽説：“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”小蝴蝶去了，回來説：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，梨是黃的。”

蝴蝶媽媽點點頭，説：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”小蝴蝶又去了，回來高興地説：“媽媽，媽媽，我發現西瓜的皮上有美麗的花紋，梨的皮上有棕色的小點兒！”

媽媽説：“你去看看哈密瓜和西瓜有什麼不同？”我説：“哈密瓜是橢圓形的，西瓜是圓形的。”

媽媽説：“你説得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”我又去看了看，説：“媽媽，媽媽，西瓜是綠的，哈密瓜是黃的！”

媽媽點點頭，説：“很好。可是，你能不能再仔細看看，它們還有什麼不一樣？”我又去仔細的看了看，高興地説：“媽媽，我發現西瓜的表皮很光滑，哈密瓜的表皮很粗糙。”媽媽笑了，説：“你一次比一次有進步！”

星期日，我和爸爸媽媽一起去菜場買菜。我們看見了絲瓜和黃瓜。媽媽問：“書姮，你看看絲瓜和黃瓜有什麼不一樣？”我回答説：“黃瓜是黃色的，絲瓜是綠色的。”媽媽點點頭，説：“你能不能再看看它們有什麼不一樣？”我仔細看看，回答説：“黃瓜短，絲瓜長。”媽媽笑了，説：你一次比一次有進步！“

果園裏，蘆柑和橘子掛在枝上。兔媽媽在家裏對小兔説：“你到果園去，看看蘆柑和橙子有什麼不一樣？”小兔去了，回來説：“媽媽，橙子是圓形的，蘆柑是扁圓的。”兔媽媽説：“很對，你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”小兔又去了，回來説：“媽媽，蘆柑底下有凹的地方，橙子底下沒有。”媽媽説：“對，你再仔細看看。”小兔又去了，回來説：“媽媽，蘆柑的皮軟。橙子的皮硬，不容易剝開。”兔媽媽説：“你一次比一次有進步！”

星期天，媽媽叫我怎麼騎自行車。開始的時候，媽媽扶着車教我怎麼騎。我有點兒害怕，媽媽鼓勵我。

到了下午，我終於學會了騎自行車。媽媽誇獎我説：“你一次比一次有進步！”

晚上，媽媽拿出兩雙拖鞋，問我：“這兩雙拖鞋有什麼相同的地方？”我看了看説：“它們大小一樣，都有漂亮的花紋。”媽媽笑了，説：“你真棒！”

“這兩雙拖鞋顏色不一樣，鞋底也不同。”我回答。媽媽又笑了，説：“你觀察得真仔細，一次比一次有進步。”

第3篇

1,認識13個生字.會寫"回,片,皮"3個字.認識新筆畫"乛",認識新的偏旁.

3,理解課文內容,懂得只有認真仔細地觀察,才能瞭解事物的特徵.

?教學難點】要讓學生通過讀課文,明白自己為什麼喜歡燕子.

生邊看邊大聲説自己認識的蔬菜名,並説説它們的樣子.

2,這麼多的蔬菜長在哪裏呢 誰還記得《菜園裏》這首兒歌 讓我們一起來背誦.

3,是啊,秋天的菜園是多麼美呀!你聽,誰也來參觀這美麗的菜園 (配上樂曲《小燕子》)師:菜園的外邊有一座房子,可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下,聽,故事就這樣開始了——

師:哦,對了,老師今天早上已經叫大家去預習課文了.那你自己也想加個題目嗎

⑴ 這裏有個生字寶寶(指"次"字)讀時要注意什麼 (這是個整體認讀音節,讀平舌音.)

(出示本課生字)可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了,請小朋友們讀課文,把生字寶寶用小圓圈圈出來,再多讀幾次.

2,出現全部生字(帶拼音),把你認識的字讀出來,不認識的再看着拼音讀,男女生分行讀.注意重點.

導:"次,再,仔"的聲母是平舌音,"什"的聲母是翹舌音,"燕"是整體認讀音節,"什"的韻母是前鼻音,"樣,興"的韻母是後鼻音,"麼"和"得"都讀輕聲.要指導學生把這些生字的字音讀準.如果有的學生讀錯字音,要啟發他自己糾正讀音.

哪些字你以前就認識了 剩下的字,你有什麼好辦法記住它 (啟發學生多動腦,用自己認為容易記憶的方法來認記生字.如,"仔,樣"可以用偏旁加上熟字來記憶.)"再"與"在"是同音字,要指導學生從字形和字義兩方面來區別.

3,(出示不帶拼音的生字卡片)誰願來當一回小老師,教大家讀這些生字

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了,讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去.把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上,讓學生上台來採摘,摘一個,讀一個,讀對了給予熱烈的掌聲.學生齊讀卡片.(生字注音)

1,要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫,並養成邊寫邊對照的習慣,這樣可以一次比一次有進步,逐步提高寫字能力.

"乛"是新學的筆畫,書寫時左低右高,鈎短小有力,指向"皮"字的中心.

老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話,説自從昨天小朋友到它家做客後,小燕子一直吵着嚷着希望我們再去做客.你們想去嗎 老師也很想去,那我們就一起乘車出發吧——

師:不好,小燕子家的門鈴壞了.不過沒關係,燕子媽媽已經告訴我辦法了:就是找到門口的一棵聰明樹,摘下樹上的果子,門就會自己開了.(複習生字)

師:啊,門真的開了,秋天的菜園多美呀!冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上.可愛的小燕子在哪兒呢 (聆聽小燕子的叫聲)我們順着聲音去找找看,原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢.噓——它們好像在説什麼

1,屋檐下,燕子媽媽對小燕子説:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什麼不一樣 "小燕子説:"媽媽媽媽,你一起去嗎 "燕子媽媽説:"你自己去吧,你會發現很多東西!不嗎,不嗎,我就要跟你一起去!"燕子媽媽沒辦法,就帶着小燕子飛向菜園.

1,大家打開課本,找一找燕子媽媽説的話.用自己喜歡的線條劃一劃.

燕子媽媽對小燕子説:"你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什麼不一樣 "

燕子媽媽説:"你説得對.你能不能再去看看,還有什麼不一樣 "

燕子媽媽點點頭,説:"很好.可是,你能不能再去仔細看看,它們還有什麼不一樣 "

⑴ 自己輕輕地讀一讀.誰能讀好這幾句話 請一二名同學讀一讀,讀好重音.

⑵ 從燕子媽媽的話中,你覺得這是個怎樣的媽媽 (耐心,親切,會鼓勵人等)

⑶ 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心 (看看,再去看看,再去仔細看看)

⑷ 從哪裏看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子 (説得對,很好,你一次比一次有進步)

2,引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下,趕快飛去菜園看了.現在我們的小朋友就是小燕子,我們跟着音樂飛吧!到菜園看看,你發現什麼了

課中律動:配《小燕子》音樂,做飛翔動作,飛去菜園.(出示課件)

(意圖:關注學生的角色體驗,時刻注意披情入境,使學生對角色的情感有更深的體驗.)

(從圖入手,幫助閲讀.培養良好的口語習慣,説完整的話.)

⑵ 小燕子去了菜園三次,每次的發現都不一樣,如果你是小燕子,你的心情會是怎樣的 (快樂的,高興的,興奮的……)你能快樂地,高興地,興奮地,自豪地讀出小燕子的話嗎 願意讀的請站起來讀.

⑶ 老師聽到小燕子們急切的呼喚,我也禁不住想當燕子媽媽了.那誰來當小燕子 我想我們得先找個舞台.(課件出示舞台)師生共同進行角色表演.

(意圖:打破傳統的串講方式,先精讀燕子媽媽的話,多用比讀,凸現難點,再品讀小燕子的話,採用分句品讀後三句連讀的形式,充分體會感情的變化.最後通過分角色師生直接感情對讀,加以整合,昇華情感.)

1,你們喜歡小燕子嗎 為什麼 (因為小燕子一次比一次有進步)你想對小燕子説什麼

2,小燕子真聰明,一次比一次有進步.老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步,讓我們一起飛向菜園,再去仔細觀察一下,冬瓜和茄子還有哪裏不一樣

(這是對課文內容的擴展.在表演完課文內容後,為了培養學生髮散思維,讓學生仿照課文對話的形式,想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察,還會發現冬瓜與茄子有什麼不一樣如通過觀察觸摸,還會發現"冬瓜硬,茄子軟,冬瓜重,茄子輕,冬瓜長在藤上,茄子長在枝上,冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫.冬瓜裏面有白籽,茄子沒有籽."通過訓練,加深對課文的理解,促進認識和體驗的昇華.)

回家選擇兩種熟知的水果,觀察一下它們相同和不相同的地方,説給爸爸媽媽聽.

(開發適宜的課程資源,培養學生仔細觀察的習慣,將知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀融匯發展,學做生活的有心人.)

第4篇

【教學簡析】 《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。

?語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閲讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

爬樓梯遊戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

（意圖：迅猛地帶出主題，乾脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）

1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下説話的圖片，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）

（意圖：從圖入手，幫助閲讀。培養良好的口語習慣，説完整的話。）

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，採用分句品讀後三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最後通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，昇華情感。）

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裏不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生髮展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

七、作業1、在指導學生看明白課後“讀讀説説”這個題目的要求後，照樣子讀讀説説，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；説説，説一説……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，説説它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。説給爸爸媽媽聽.

第5篇

?一次比一次有進步》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元最後的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生只有仔細觀察，才能發現事物的特徵的教育。本篇故事接近兒單生活，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節較簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在本課時教學中，讓學生自主認識本課生字，讀通課文，重點練習朗讀小燕子的語言。

作為初入學的一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾。根據學生這一特點，我根據課文內容創設一個情境，使學生在有趣的情境中，完成學習任務。

3、初步懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

1、談話：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我説，它們家的小燕子可聰明能幹啦！今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

我們一起乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發。

小燕子家到啦！它們家的菜園裏蔬菜可多啦，我們一起去認一認。

邊看邊大聲説自己認識的蔬菜名稱，並説説它們的樣子。二、初步感知，認讀生字

1、哎呀，燕子媽媽就要開始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

2、自由讀課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準字音，還不認識的藉助拼音或請教其他小朋友，再動腦筋想一想，該用什麼辦法記住它。

小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來摘摘茄子吧！

再次、冬瓜、燕子、什麼、樣子、跑得快、可以、仔細、高興、現在。

小組長組織學習，每名組員讀生字，其它組員仔細聽，並糾正讀音

1、小朋友，剛才，我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程。請你再仔細讀一讀。

小燕子每次看到了什麼？可以用自己喜歡的線條畫一畫。

燕子媽媽是怎麼誇小燕子的？用自己喜歡的符號圈一圈。

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”

3、教師：燕子媽媽剛才悄悄和老師説：小朋友們和小燕子一樣聰明、能幹，在它家認識了那麼多漢字朋友，學它們説話一次比一次進步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎麼樣？

自由練讀，學着用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫”的方法讀

認識感歎號，讀小燕子的話語速稍快，讀出每一次新發現後的興奮心情。燕子媽媽激勵、讚揚的語氣

你最喜歡哪一句，然後把你最拿手的一句讀給大家聽，你怎麼讀，才能讓大家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

4、跟着老師一起在田字格里寫一寫，強調橫鈎要左低右高，鈎短而有力

燕子媽媽剛才又打來了電話，它説小朋友們學寫字比認識漢字還認真、仔細，它希望小朋友們課外仔細觀察一種或兩種水果、蔬菜，説説它們的特點。六、教學反思

在本課時的教學中，從學生的興趣着眼通過自主識字、朗讀、遊戲等方式，引發了學生的興趣，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

但是在學生朗讀評價過程中，可以看出對於學生聽的習慣，我在平時和本堂課中未很好地強調，致使部分的小朋友未仔細聽，不知如何評價，在這一點上也是我以後教學中所要注意的。

第6篇

?一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學難點】要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。

一、導入新課，整體感知1、小朋友們，誰還記得《菜園裏》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。

2、（課件：課文插圖2）這節課老師要再一次帶你們到菜園裏去參觀。請大家仔細觀察，菜園裏都有些什麼？

3、是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？

（課件：音樂《小燕子》）教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。出示課題，齊讀課題。

⑴　這裏有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？對，這是個整體認讀音節，讀平舌音。

1、過渡：小燕子怎麼一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。

⑴　引入：小朋友，你喜歡這隻小燕子嗎？為什麼？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什麼?`

⑴　（課件：出示課文插圖）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。

⑵　小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎麼樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子説的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）

⑶　除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來説一説冬瓜和茄子有什麼不一樣?

(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我説：小朋友們和小燕子一樣能幹，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話説得一次比一次進步呢？

2、（課件：出示對話）老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子，我們來讀這段對話。

4、教師指導：燕子媽媽説話時態度親切，讀它説的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你説得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用讚揚的語氣來讀。範讀。學生練讀。

5、分角色讀。（注意朗讀小燕子説的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

1、在指導學生看明白課後“讀讀説説”這個題目的要求後，照樣子讀讀説説，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；説説，説一説……”

（如“比比”和“比一比”有什麼不同？加上“一”表示更好地去做。）

2、還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

1、作業反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，説説它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什麼不同。

可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什” 的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“麼”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什麼好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3、（課件:生字去掉拼音）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上台來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

1、小朋友們真能幹，這麼快就學會了生字，燕子媽媽不停地誇你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：(課件傳出燕子媽媽的話:親愛的小朋友，你們能不能學着演一演這個故事？

2、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

1、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鈎短小有力，指向"皮"字的中心。