《通分》教學反思8篇 《通分技巧：教學反思與進一步提升》
本文以“《通分》教學反思”為主題，探討在教學中遇到的問題並進行深入的反思。通過對教材內容的剖析和學生的實際表現的觀察，我們將逐步分析教學的不足之處，並提出改進的方案，以提高學生的學習效果和興趣。
第1篇
“通分”這節課是在學生已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的,它為後面學習比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的奠定基礎。
1.在導入時利用複習同分母分數和同分子分數比大小的方法，給出7/8和5/6這兩個異分母分數比大小的'問題，讓學生思考應該如何比較，引出本節的課題。
2、.概念講解的比較透徹，在比大小時學生舉出的兩種方法，首先給學生明確通分是將分數的分母化成相同，而把分子化成相同只是比大小的一種方法，其次，抓住三個關鍵字“異分母分數”“和原來分數相等”“同分母分數”，這樣學生很容易理解這個概念並掌握和牢記。不足的是最好再提點一下:“和原來分數相等指的是和原來分數的大小相等。
1、實際教學中，在一定程度上束縛了學生的思，其實教師只需提醒學生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉化成以前學過的知識來解決，然後完全放手，讓學生自由探索各種比較的方法。
2.在一些小的細節上，我還出現了馬虎和錯誤現象。還有在比較同分子的分數好比較還是同分母的分數好比較時，我認為分母相同的分數好比較，這一處同樣欠缺思考。應根據不同題的不同特點，採取靈活的方法進行比較。
第2篇
通分一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質的一種應用，是在學生已經掌握了分式的基本性質和約分的基礎上進行教學的，它為後面學習異分母分式加減法的奠定基礎。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什麼要通分和通分的方法，所以，在教學中，我引導學生利用分式基本性質把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習題，指導學生鞏固運用通分的方法。本節課，我能夠以一個組織者、引導者和參與者的身份進行教學活動，注重調動學生的.學習興趣，創設了良好的探究交流的平台。不把自己的意願強加給學生。給學生多練，領悟通分的意義及方法，使本節課收到預期效果。
所以，如果我們在數學課堂教學中經常注視培養學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數量間自由地順逆迴環，導致學生髮散思維能力的形成，以有利於培養學生的創新思維。
第3篇
?通分》這一模塊的主要內容是理解通分的意義，能夠對異分母進行通分，為下一步進行異分母分數加減法打下基礎。學生已經學習過了如何求兩個數的最小公倍數，在通分時會正確應用最小公倍數的方法找到兩個數的公分母。進而，對兩個異分母分數進行通分。
首先，由一些同分母分數和同分子分數的大小比較引出當兩個分數的分母如果不相同該怎樣進行大小的比較，從而引起學生對學習通分的學習興趣，可以讓學生通過小組學習來解決，師生共同總結出如果把這些分母不相同的分數轉化為分母相同的分數那麼再進行大小的比較就會比較方便。引出通分的概念：把異分母分數轉化成大小相等的同分母分數的'過程叫做通分。同時，引導學生找出通分時怎樣確定同分母分數的分母，用什麼數做公分母會算起來會比較簡便，學生經過小組討論會得到用異分母分數的最小公倍數的方法就可以找到公分母。
理解了通分的意義，並掌握了通分的方法後，通過一系列的練習，讓學生熟練地把兩個異分母分數通分，並進一步對兩個以上的異分母分數進行通分，這裏可以放手讓學生在練習時大膽嘗試。
第4篇
新教材的“通分”是以分數的大小比較為線索,在由特殊到一般地解決分數大小比較的同時,教學通分的。而分數的大小比較,教材安排了例3同分母分數比較大小,而難點是同分子分數比較大小,教材中沒有安排例題,因此教師有必要補充相應的例題來充實本課新授內容。
同分母分數大小的比較,學生不用直觀圖,僅憑藉已掌握的分數意義和分數單位的`相關知識就完全能理解掌握。但同分子分數大小的比較理解起來則明顯難度較大,今天的教學中,我藉助摺紙塗色的活動直觀展現分數大小來幫助學生理解。還應用生活中常見的切生日蛋糕作為教學原型,幫助啟發學生思考,從而理解了分母越大,分數單位越小的道理。
摺紙的操作活動和“切蛋糕”的形象比喻,對今天新知的掌握起到極大促進作用,學生作業正確率較高。在教學通分之前,複習了求幾個數的公倍數和最小公倍數的方法。學生在解決例4中,有化成同分子再比較大小的,有根據分數與除法關係化成小數再比較大小的,也有化成同分母的。學生思維活躍,方法多樣。
1、用分母相乘的積作公分母的現象比較普遍。教材並未要求學生必須用最小公倍數作分母,而直接用分母相乘的積做公分母找得既快,又正確。但用這種方法通分,將會導致異分母分數加減法的數據大,給計算結果化簡帶來麻煩,且十分容易出現計算錯誤。並且例4中的兩個分數的分母剛好是互質數關係,有些學生受其影響。
2、當其中一個分數分子正好是1時,學生更親睞化成同分子分數比較大小的方法。練習十八中,第2題中“1/3和3/7”、第4題“1/2和3/5”、第5題“1/4和3/8”、第6題“1/5和3/25”、第7題“3/5和1/4”許多學生都採取了化成同分子分數比較的方法,這體現了學生解題策略的靈活性,同時也鞏固了同分子分數大小的比較。
但在《課堂作業》中有這樣一題,題目要求“把下面每組分數通分。3/8和5/12”,班級許多同學仍舊習慣性地將化成與分子相同的分數。殊不知這並不是通分。
例題的教學只關注了問題解決的過程和策略,卻忽視了概念“通分”的理解。由教材可知,“把異分母分數化成和原來分數相等的同分母分數,叫做通分”。化成和原來分數相等的同分子分數顯然不是通分。雖然,它也要應用分數的基本性質,但不符合通分的內涵。因此在概念教學中強化只有化成“同分母分數”,才叫通分。
在練習中增加一道判斷題,請學生辨析變成同分子分數是否是通分,為什麼?在使用教材的過程中,將其中部分習題的數據適當進行調整,重點鞏固通分的方法,為異分母分數加減法做好鋪墊。
第5篇
?通分》這一節安排在最小公倍數 的教學之後，是對分數的基本性質的應用。之前學生已經學習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接着出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學生有了先前約分時要利用分數基本性質的經驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學生很快想到了要將兩個分母相乘然後利用分數的基本性質將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分數的大小來。
然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學就是這麼死板，當學生説要將兩個分數的分母相乘的結果做公分母的時候，我雖然沒有當即扼殺學生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學上所説的通分就是要把兩個分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學生的方法為什麼就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學生的思路，似乎更簡單，將兩個分數的'分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環節，還介紹了出錯的可能性呢！
一節課由於過多的強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，後面習題環節的時間就顯得過於緊湊了些，學生對方法已經掌握了七八分，但是如果當堂課沒有得到有效的訓練的話，後面的作業中會出現岑出不窮的問題，這也是我最擔心的問題。教學就是這樣前怕狼後怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠佔其他學科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學生的受某種學科教育的權利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學而不隨意開展所謂的加強訓練呢！
第6篇
這節課是在學生學完分數的基本性質、同分母分數大小的比較方法、最小公倍數的基礎上進行教學的。我認為學生要掌握本節課的學習內容-----通分的方法並不難。學生完全有能力通過自學、合作交流等活動完成這節課的學習
學習通分的關鍵是確定公分母，通過複習3幫助學生初步感知公分母就是兩個分母的最小公倍數，並引出三個新名詞：異分母分數、同分母分數、公分母，分散了例1的難點。複習1幫助學生複習了求兩個數的'最小公倍數的三種方法，為通分時準確快速地確定公分母作好了鋪墊，學生比較容易接受。
回頭再看複習4，學生髮現原來剛才那些同學所用的方法就是我們今天新學的通分，而這些方法中，只有把分母的最小公倍數作公分母的方法才是最簡便的，再一次強調了通分的關鍵，學生也知道了通過通分可以比較異分母分數的大小，自然而然地引出例
通過複習4創設了一個生活情境，讓學生感受到數學知識來源於生活，服務於生活。不但調動了學生學習的主動性和積極性，而且較好地把教材各部分內容聯繫起來。同時課題的引出水到渠成。
通過創設情境，創造性地安排課堂教學結構，充分利用它來處理複習與例1、例2之間的關係，使這節課銜接恰當，自然流暢，讓學生完全有能力解答例1、例2，在解決問題的過程中自己總結出通分的概念和方法，充分發揮學生在課堂上的主體地位。在學習通分時，先提示，再試算，在試算後設計了一組討論題幫助學生理清思路，準確地掌握通分的方法，安排較多的學生試算、討論，旨在培養學生的自學能力。藉助圖形直觀形象的優勢，加深學生對通分實質的理解。
整堂課中，學生一直處於輕鬆而又緊張的思維活動中。形象簡潔的板書設計，一目瞭然，通分的概念、方法盡顯其中，不但便於學生總結本節課的學習內容，而且突出了本節課的重點、難點和關鍵。
第7篇
結合本堂課的教學，我感覺本堂課的亮點之處有以下幾點：
本節課是通分的第二課時，是特殊分母的通分（分母存在於倍數關係、互質關係），相當於是對通分知識規律的發現與運用。所以，上課伊始我複習兩組通分，重點引導學生説一説通分的關鍵是什麼？是怎樣通分的？為探究新知做一鋪墊。
（2）注重讓學生經歷探究----合作---交流---歸納---驗證的活動過程。
由於是通分的第二課時，我放手學生自主學習，經歷小組合作、全班交流得出分母存在這兩種關係，得出尋找公分母的方法時，分別讓學生進行了驗證。在這一系列的思維活動中。充分展現學生的`思維軌跡，有效培養了學生的創新意識。
我認為，在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。所以在本節課教學中，我把“教學中滲透轉化的數學思想，培養學生的自學能力，提高學生的數學素養”作為一個教學目標，並較好地完成了這一目標。
第8篇
這是第二次上課，相比較上次的美術課，這次出現了相似的問題，對學生知識的不瞭解，以及對學生學習能力的不瞭解。今天的上的是五年級下冊的數學課——《通分》，整體流程就是先複習導入，主要是複習最小公倍數和分數的基本性質；然後是新授同分母分數和同分子分數的比較，結束後有個小練習；接下來是今天的重點，通分的學習。在這個地方犯了一個致命的錯誤，重點部分的'板書沒有完整，通分後的結果沒有板書出來，導致最後的時候學生不明白。其實我以為最後一步應該學生能明白，因為那是以前學過的知識。沒有想到，國小生的教學不僅要精細到每個步驟，而且還要板書出重點的每一個步驟，完完整整，每一步都得有分析。
希望下次在教案的準備更加精細些。講解更加細緻些。
除此之外還有一些問題，在學生氣氛超興奮時，要稍微的壓一下學生，掌握好學生情緒的度，既不能太過興奮，也不能太過無力低沉；在表揚學生時，可以普及到全班。
