國小教師年度培訓計劃4篇 "開啟教育未來之門：國小教師年度培訓計劃"

為了提高國小教師的教學水平和培養其職業素養，國小教師年度培訓計劃已經成為了國小教育領域的一項必修課。該計劃旨在為國小教師提供系統化、多樣化、實用化的培訓，讓他們掌握更多的教學技能和新知識，提升專業水平。

第1篇

以縣教育局《教師基本功培訓方案》為指導，結合學校實際，把師資隊伍建設作為永恆的主題。通過教師大練教學基本功活動，牢固樹立“以質興教”的教育質量意識，在全校掀起大練教學基本功的高潮。通過此項活動，不斷提高教師的業務素質和職業技能，更好地勝任教育教學工作，更好的適應素質教育的需要。

教師基本功，包括三筆、一話、一機，具體為毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、計算機。

1.教師普通話：語文教師要持有二級甲等證書，其他教師要持有二級乙等證書。師生在校都要講普通話，讓普通話成為校園語言。

2. 教師硬筆字：寫字姿勢、執筆方法正確。字寫得端正、規範，筆畫圓潤勁爽，線條爽朗，形態美觀，行筆流暢，筆法起、行、結、提按、方圓、轉折、快行、慢行等較好，變化自然;結構合理、嚴謹，重心平穩，舒展，主筆突出，點畫呼應，用筆到位，能按照書法結體的法則，講究字型的造型美觀，有明顯的節奏感。並且有豐富的變化。比例適當，大小均勻，卷面整潔。

3.教師毛筆字：有正確的書寫姿勢，比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、頓挫、力度、節奏等變化。模仿原帖筆法、結構準確，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關係，逐步做到筆畫規範，結構勻稱，端正美觀。

文件或文件夾的新建、刪除、移動、複製、重命名;能用電腦自帶的搜索功能搜索需要的文件或文件夾;能隱藏文件或文件夾。

使用word或wps進行文字錄入，在一定時間內輸入漢字的速度要達到30字/分鐘;能修改錯字、進行查找、替換;能進行文字塊的複製、粘貼和移動;在文檔中插入表格、圖片、藝術字、自選圖形等，並能對文字環繞方式進行設置;設置文字的字體、字號、字色;段落中字距、行間距的設置;頁眉、頁腳的設置;打印前的“頁面設置”(如頁邊距、紙張大小、紙張方向等);打印文檔。

進行數據的錄入、排序、篩選、查找、替換;能對單元格格式進行設置(合併單元格、設置邊框、文本對齊方式、數字格式設置);對在單元格中對數據進行復制、粘貼、移動;能對數據進行求和、算平均數;能做出簡單的圖表分析;打印區域的設置;打印表格。

掌握一種多媒體工具(如powerpoint)進行簡單的多媒體制作。

在幻燈片中錄入文字，插入圖片，藝術字、文本框等並能設置文字環繞;插入空白幻燈片;設置動畫效果;插入聲音文件;設置幻燈片切換方式;打印幻燈片;放映幻燈片。

能使用常用瀏覽器(如ie、360、搜狗等)瀏覽網頁、搜索並下載網絡上的信息;能發送電子郵件;能用電子郵件發送文件;能使用一種即時通信工具(如qq、飛信、skype等)與他人進行交流。

掌握執筆要領，書寫姿勢正確，學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養成“提筆就是練字時”的習慣。

國小低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規則;會藉助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

國小中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。

國小高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度;有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規範、通行的行楷字。

國小中年級：掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

國小高年級：繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。藉助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關係，逐步做到筆畫規範，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。

3.領導帶頭示範原則。校領導率先垂範，帶頭參加基本功訓練，起到示範作用。

1.採取“培訓——練習——運用——展示——考核”五環節模式開展活動。

2.教師的基本功主要採取自學自練的形式反覆練習，在具體備課、上課中養成習慣。

3.各項基本功技能要在教學實踐中綜合應用。基本功訓練貴在堅持，重在運用。

1.教師練習普通話一般要採取以下幾個步驟：即查(查字典)、聽(聽廣播、聽錄音、聽電視、聽別人朗讀)、看(看報紙、看書)、説(師師交流、師生交流)、用(平時應用)。

2.三筆字要以鋼筆字和粉筆字為主。練字要講究五法：筆法(筆畫寫法)、字法(間架結構)、手法、身法(坐如鐘，肩平，三個一)、章法(字與字之間的行距)。教中練，練中教，是開展基本功訓練的關鍵環節。教師做到平時訓練，常抓不懈，刻苦練功。

3.技能競賽，創造氛圍：組織基本功各項展示活動，鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話等評比活動，展示彙報訓練成果。

各處組聯合成立指導小組，制定詳細的基本功培訓方案，加強對此項活動的管理和指導，保證活動順利進行。

(1)教師鋼筆字：全體教職工參與;班級指導教師(包括協管教師)自主安排訓練時間，其餘人員2:05到四樓演播室集體訓練(每週最少3次)，每月6次作業。

(2)教師毛筆字：全體教職工參與;班級指導教師(包括協管教師)自主安排訓練時間，其餘人員2:05到四樓演播室集體訓練(每週最少3次)，每月6次作業。

(3)教師粉筆字：全體任課教師參與;人人有一塊小黑板，自主安排訓練時間，兼周進行教師基本功展示，學校組織人員考核計分。

以上3項，學校將撥付教師基本功訓練專項基金，用於每月的考核，分3檔獎勵。學期結束評選進步獎若干名給予物質和精神獎勵。(原則上每項20名左右)

(4)教師普通話：老師在校期間無論課上、課下都必須用普通話進行交流。領導小組隨時抽查。

(5)信息技術：每週至少使用2-3次教學課件。學校根據本校教師的信息技術水平選擇內容進行培訓，並對教師進行有效評價。電教媒體的使用及課件的積累納入個人教研和教研組的考核

第2篇

1-5年教齡的教師，依託教案備寫、筆記摘抄等強化訓練，能夠流利、工整、規範、美觀的書寫鋼筆字;依託課堂教學強化訓練粉筆字，通過臨帖提高毛筆字書寫水平。1-5年教齡教師會做ppt課件，並能初步運用於教學;微型課做到普通話較為標準、教學語言較為生動，課堂講解基本清晰，教學設計基本合理。在上好彙報課的基礎上，以課堂教學質量工程標準為主要依據完成達標課驗收。

6-20xx年教齡的教師在搞好常規教學的基礎上，初步實施課堂教學基本技能培訓。即：能有效組織課堂教學，課堂語言準確規範;啟發教學設計較好，板書設計清晰;能嘗試採用新教法，拓展學生的知識面;能較為熟練的運用多媒體教學設備承擔本學科的公開課。

10 年以上教齡教師實施教學研究和評價能力的培訓。即：能適度把握前沿教科研動態，能理解新課程標準，整合使用教材;能命制較為有效的學科試題考查學生;基本能承擔課題研究，能指導引領其他教師解決課堂教學中存在的實際問題，能嫻熟駕馭課堂，熟練應用多媒體教學設備上好示範課或優質課。力爭本年度至少達標30%。

實施課程標準、教材教法達標培訓。達到：基本明確任教學科的性質、地位，課程的基本理念，教材的基本特點，能全面把握學科教學目標和教學重難點。20xx年全員參與課程標準和教材教法達標手冊學習。

通過廣泛深入開展精讀教育經典書籍活動，培養教師正確的教育觀，提高教師文化修養。

按照全員參與，分層培訓、整體提高、滾動發展的原則，通過片區、校本、個人研究相結合的方式進行。

1、通過組織學習、撰寫筆記等方式，使每位教師深入瞭解本次教學基本功，教學技能提升培訓工作的意義和目的，瞭解自己所處教齡段需要重點提升的內容及達到的標準，並做好準備，全身心投入到此次達標活動之中。確保達標活動順利實施，如期完成。

2、摸清教師教齡結構，制定校本培訓工作總體規劃和年度計劃，教師制定個人三年發展規劃和個人年度發展目標。

3、按照一定比例額預算培訓經費，多方籌措資金，為教師訂購課程標準、教材教法達標手冊，字帖、描紅本等，保證培訓工作順利進行。

1、1-5年教齡教師。以三筆字、簡筆畫、課件、微型課等項目基本功訓為內容，鋼筆字和毛筆字以規範的描紅仿貼為主，作業量每週2篇毛筆字(4開)，3篇鋼筆字(16開)簡筆畫每週一篇(a4紙)，課件每2週一件。微型課以一個教學片段為單元，側重於教學設計、組織教學、教學語言及板書設計等能力的培訓，每學期每人至少完成5節，按書面材料和學校記錄計算。(注：每學期按14周計算)。培訓方法：三筆字、簡筆畫、課件的訓練提高，以自修為主;學校定期安排有特長的教師進行培訓指導。微型課以教研組為單位，相互講課、相互聽課、相互評課，共同促進。可以積極聯繫片區開展競賽或展示活動，促進基本功有效提高。

2、6-20xx年教齡教師。(1)、培訓要求：積極主動的參加集體備課活動，一學期主備課不少於5節;指導同事解決教學中遇到的疑難問題，幫助他們改進教學方法，探索教學技巧，一學期研究解決一個能力模塊的小專題研究;聽評課活動每學期不少於10節;組織交流課每人每學期不少於2節。(2)、培訓內容：教學設計技能，運用語言技能，設疑和提問技能，板書小結技能，組織駕馭課堂教學技能及多媒體應用技能。(3)、培訓方式：以課堂教學為主，把理論培訓和教學實踐相結合。以片區成立集體備課組，通過個體和集體備課、聽評課、交流課，小專題研究等實現培訓目標。

3、20xx年以上教齡教師。(1)、培訓要求：每學期命制兩份本學科檢測試題，會排版，試題能準確把握課程標準和教材特色，體現知識、能力與學生學科素養的考查，能寫出高質量的試卷分析及學生學習評價報告，每學期不少於1篇;每學期承擔1-2名青年教師的結對幫扶任務，並取得一定成果，幫扶期間要做好相關資料收集，以備查閲。每學期至少上1-2節示範課。(2)、培訓內容：教學評價技能和教學研究技能。(3)、培訓方式：以校本培訓、自身研修為主，聽取專家講座，參與集體調研，組織外出培訓。

4、課程標準、教材教法達標培訓。(1)、達標要求：從20xx年秋季，我校將全方位組織教師利用假期時間熟悉課程標準，教材教法達標活動。20xx年7-8月要求全體教師利用假期時間熟悉課程標準，9月份學校將組織開展課程標準測試，並嚴格將測試結果同教師考核掛鈎，與績效掛鈎。通過學習，要進一步明確任教學科的性質、地位、課程理念、教材特點，理解學科課程編排意圖，熟知學科教學目標，準確把握教學重難點。在鑽研教法方面，掌握本學科課堂教學的基本方法，提高駕馭課堂教學能力，提高教學效果。(2)、評價辦法：繼續以片區教研和校本教研的形式組織教師依據二期課堂教學達標要求開展課堂教學工作，促進課堂教學優質高效的發展。片區活動教師參與面不低於90%。

5、讀書自修。(1)、讀書活動推薦書目：《教材教法達標手冊》、《責任勝於能力》、《沒有任何藉口》、《發現母親》、《蘇霍姆林斯基給教師的建議》、《影響教師的100各經典教育案例、《陶行知教育文集》》等。(2)、讀書要求：要求參訓教師做到四個一，即每學期至少精讀一本教育書籍，寫3000字的讀書筆記，寫一篇高質量的讀後感，寫一篇讀書指導教學的課堂教學案例。學期末學校進行考核。(3)、讀書活動考核與展評：學校將讀書筆記、讀後感、教學案例等，一年評選推薦一次(時間定為20xx年11月24日)。

(三)、成果展示，階段性總結階段(20xx年12月—20xx年1月)

1、20xx年12月初，學校舉辦教師鋼筆字、毛筆字、簡筆畫成果展示活動。

2、20xx年12月中旬，學校開展課堂教學和教育科研成果展。

3、20xx年12月下旬，開展階段性工作總結，安排部署下一階段工作。

以定量和定性相結合，學校對規定的作業量進行定量考核，對照標準進行定性考核。1-5年教齡教師達標課，6-20xx年教師公開課，20xx年以上教師示範課，至少每學期考核一次。

為確保培訓活動的有序開展，務求培訓實效，全面完成培訓目標，成立中心國小培訓工作領導小組，組成如下：

領導小組下設辦公室，蔡平任辦公室主任，負責培訓活動的安排、檢查等工作。

2、經費保障，活動促進。把校本培訓納入教師專業發展的重中之重，提供義務教育經費的5%，保障各種材料的購買，並通過展示、競賽、評比等活動，以獎代補，提高教師參與活動的興趣，增強活動實效。

3、嚴格考核，加強督查。將活動開展情況考核同教師常規考核相結合，同績效工作將結合，同評優選先相掛鈎，同輪崗支教相銜接，建立科學、合理、公正的評價體制，促進活動的深入進行。

第3篇

目前立足本職工作，多多向前輩和優秀教師學習，身為教師，做到教書育人，為人師表，做到敬崗愛業，積極參與教研教改和各種教研活動，改革課堂教學，關心愛護自己的每一位學生，用自己的良好行為和語言，潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導者。通過自身不斷的學習與努力，積累更加豐富的教育教學經驗，並努力地將自己的教育理論與實踐相結合。成為一名學生喜愛的優秀教師。

1、 善於思考，勤於總結，不斷提升自己的教學教育能力。學習和借鑑優秀的教學方法，提高和創新自己的教學方法。

2、 多多學習理論知識，提高自己的技能水平，樂於動筆，勤於活動，及時總結自己的教學經驗，撰寫教學論文或案例。積極參加比賽活動，爭取拿成績。

3、 嚴格要求自己，不斷更新自己的專業知識，以適應時代發展的要求和學生學習的需求。

1、 在教學過程中，認真上好自己的每一堂課，認真備課，盡力教學，爭取做到每課有創新、有亮點、有反思，並做好反思工作。認真的輔導差的學生，爭取共同進步

2、 以高標準要求自己，認真對待各種比賽。力爭提高學校的運動成績，提高學校體育的總體水平。

3、 抓住一切學習機會，利用一切學習條件，提高業務水平，增強自己的理論和技能方面的能力。

第4篇

圍繞《x縣教育事業發展規劃》，貫徹落實推進學校標準化建設會議精神，以抓基礎，促達標;抓質量，促提高;抓改革，促創新為總導向，以集中培訓為主導，以遠程培訓為主渠道，以校本研修為主陣地，整合運用優質教師教育資源，統籌規劃，精心組織，構建具有本縣特色的教師培訓運轉模式，打造一支具有可持續發展的師德高尚、業務精湛、積極進取、充滿活力的專業化教師隊伍。

實施一個重點突破，三個維度提升，兩個載體推進的培訓策略，努力實現培養對象層次化、培訓方式多元化、考核評比達標化、結果運用捆綁化。

以骨幹教師培養和培訓為重點，在學科十佳教師中評選100名明星教師、20名專家型教師。

1.以集中培訓為主導，提升專任教師的理論實踐水平。

(一)通過培養和培訓，打造一支素質優良、作用突出的省、市、縣級學科骨幹教師隊伍，為三培養計劃的深入實施奠定基礎。

1.制定《x縣中國小骨幹教師管理辦法》，依據《辦法》加強對骨幹教師隊伍的管理。

2.制定《x年度骨幹教師高級研修班啟動大會方案》，按照《方案》要求組織召開骨幹教師高級研修班啟動大會。下半年組織召開骨幹教師高級研修論壇活動，中國小各評選出論壇金星獎10名、銀星獎20名、優勝獎30名。

3.本年度，在學科教學十佳教師評選基礎上開展新一輪明星教師、專家型教師的評選。評出業務明星教師100名，專家型教師20名。

4.名師工作室建設。根據新一輪明星教師、專家型教師評選結果，對名師工作室成員進行動態管理，補充新名師，強化工作室職能，充分利用名師資源創造性地開展學科培訓、教學研究活動，發揮名師引領帶動作用。

(二)構建集中、網絡、校本三位一體、立體交叉式的全員培訓模式，促進我縣教師專業素養的全面提升。

以《教育部關於大力加強中國小教師培訓工作的意見》為指導，緊緊圍繞我縣學校標準化建設的中心任務，以培養造就高素質、專業化教師隊伍為戰略目標，以集中培訓為主導、以校本研修為主陣地、以遠程培訓為主渠道，務實培訓內容，加大培訓力度，強化培訓考核，注重研培結合，努力構建層次多元、三位一體、滾動過關的教師培訓新體系。

1.以縣級集中培訓為主導，提升專任教師的理論實踐水平。

為了促進培訓者對新課標的深入理解，提升培訓質量，4--5月份，針對教育部最新修訂的《義務教育課程標準》，教研室組織學科教研員進行研究性學習，在研究學習基礎上部室內組織開展解讀新課標高位備課活動，每名教研員都要針對自身所承擔的學科課標進行解讀，彙報研究學習的收穫。在此基礎上，6月份，進修學校組織開展解讀新課標論壇活動現場會。要求國中、國小、綜合教研室各兩名教研員進行論壇交流，其中一人部室推薦，另一人學校抽籤確定。論壇活動評出一等獎2名，優秀獎4名。評選結果將作為評選優秀教研員的重要條件之一。

一般學科培訓(國小語數品德與生活(社會)、科學，國中語數外物理化學生物地理歷史思想政治)

培訓對象：相關學科業務領導;學科骨幹教師;學科輔導員。

培訓內容：新課標解讀;新教材分析與難點質疑、典型內容教學設計説明、課堂教學模式化培訓。

培訓方式：以集中培訓為主，網絡交流為輔。即每個學科經歷網絡質疑、學習--現場集中培訓--網絡交流、共享的過程，充分發揮網絡優勢，實現會前、會中、會後三位一體的培訓模式。

培訓學時：每學年每學科不少於70學時。其中集中培訓不少於40學時，校本研修、自主學習、網絡學習不少於30學時。

薄弱學科培訓(國小英語、音體美、信息技術、綜合實踐活動)

培訓內容：語音教學;《全日制義務教育英語課程標準》解讀;教學技能培訓。

1)聘請高水平的英語教師，採取分班、分期、分批教學。

2)滾動式、過關式培訓，一培一考、邊培邊考、培考結合。

培訓內容：新課標、教材解讀與難點釋疑;單元教材教法培訓;中國小新課程課堂教學技能訓練與指導。

1)集中培訓+二級傳導。即縣裏每月集中培訓一次中心中學和中心國小學科輔導員，學科輔導員針對村小教師進行二級傳導培訓學習。

2)滾動式、過關式培訓。滾動式培訓即：在瞭解掌握教師的專業知識水準、學歷層次、年齡結構以及教師需求基礎上，有計劃地設置有梯度的培訓內容，增強培訓密度，實施按需培訓;過關式培訓是指一培一考、邊培邊考，培考結合。對考試不合格的教師實行跟蹤培訓指導。

培訓學時：每學科每年不少於200學時。其中集中培訓不少於140學時，校本研修、自主學習、網絡學習不少於60學時。

培訓對象：中國小一把校長、業務校長;信息技術專任教師;45週歲以下學科專人教師。

培訓內容：轉變中國小校長信息技術應用的觀念;windows操作系統的安裝維護、office20xx辦公系統的使用、互聯網資源蒐集整理修改生成教學資源的操作、電子郵件和教育博客的建設和修改、學校互聯網服務器後台管理系統維護、多媒體設備班班通設備以及多媒體教學資源的使用等。

培訓方式：與幹訓培訓整合進行;建立專任教師培訓班進行面對面集中培訓;捆綁式培訓，即：進修學校電教部負責全縣中國小信息技術輔導教師的培訓提高，信息技術輔導教師對本校45週歲以下教師進行校本培訓。

培訓學時：每學年每位教師不少於140學時。其中集中培訓不少於80學時，校本研修和自主學習不少於60學時。

培訓內容：新教材新課標培訓;教學模式解析;教材重點內容解讀及難點釋疑、典型課例剖析、專題輔導。

培訓學時：每年不少於70學時。其中集中培訓不少於40學時，校本研修、自主學習、網絡學習不少於30學時。

培訓內容：通識培訓、班主任培訓和心理健康教育教師培訓整合進行，培訓內容以《積極心理學》、《心理健康教育課堂教學模式》以及《心理健康教師六個一解讀》為主。班主任培訓要把中國小教師職業道德和班主任工作方法與技能融入到培訓內容當中。

培訓方式：集中培訓(根據集中培訓學習內容學校要按要求組織二級傳導培訓、校本研修、教師自主學習、網絡學習)。

培訓學時：每學年每項培訓不少於70學時。其中集中培訓不少於40學時，校本研修、自主學習、網絡學習不少於30學時。

培訓對象：20xx年(含20xx年)新加入教育隊伍來的所有任課教師。

培訓內容：師德教育和教育法律法規、教育教學常規訓練、新課改教材教法、信息技術培訓、課題研究的基本方法、教師心理健康教育、班級管理及班主任工作藝術等。

培訓方式：以校本研修學習和自主學習為主，學校業務領導要跟蹤指導，並把新教師自主研修成果計入教師個人檔案。

2.以鄉(校)校本研修為主陣地，提升教師專業成長的深度。

1)以師培先進校評選活動為載體，推進學校專業發展化進程。

以教師專業發展型學校創建活動為依託，採取在反思中概括提升、在交流中相互促進、在評估中整體推進、在評選中彰顯特色的方式，深入開展校本研修活動。

三月份各中國小校在深入研究學習上級文件基礎上，制定具有本校特色的《校本研修工作計劃》，教師教育辦公室備案。

十月份以片區為單位自行組織開展校本研修工作經驗交流會，教育局和進修學校領導組成檢查組，深入片區進行指導檢查。

十二月份，開展國中、國小校本研修工作成果展。進修學校評審小組依據《x縣中國小師培工作先進校評選指標體系》對各校校本研修成果進行量化打分，並綜合期初提交的校本研修工作計劃以及片區交流結果對各中國小校進行綜合評價，評選出國中、國小教師培訓工作先進單位各10所。

2)以提升每位教師專業水平為目標，打造本土化的學習型團隊組織。

a.鄉(校)學科教材培訓及期初會課，活動內容包括：學科輔導員結合縣培訓內容對教材進行解讀並做個性化輔導、骨幹教師典型課教學設計分析及解讀、典型課設計集中研討及個性補改、業務領導專業引領式專題輔導。

b.縣級集中培訓結束三週內完成鄉(校)級學科培訓工作。培訓後，要在學校的教研博客網上傳鄉(校)級培訓資料。要及時將培訓的時間和參加人數、鄉(校)級學科培訓研究的具體問題、典型課教學設計、個性化輔導材料、總結或反思以及學科組集中研討後整理的學科教學問題等研究成果發佈到學校教研博客上，捅死結合教學問題，利用網絡在全鄉(校)範圍內繼續組織開展教學研討。

c.各鄉(校)深入組織開展學科三制三課活動、學科小課題研究活動、校本課程開發活動、教師讀書活動以及骨幹教師崗位研習活動等，注重各項校本研修活動的相互結合和穩步推進。

d.開展中國小期中期末測試師生同室答卷活動。學校領導小組組成閲卷小組，對專任教師的試卷進行批閲，結果及時反饋到個人。

e、在九年級專任教師範圍內開展做、練、講活動。即會考結束後一個月內，學校要求每位九年級教師完成15個省的會考試題，並結合所教學科對會考試卷進行全面分析，反思教學中的成功與欠缺，確立今後教學的方法與目標。8月份學校自行組織開展會考論壇活動。

1)利用長春市中國小教師遠程培訓平台在全縣中國小教師中分層次開展繼續教育遠程培訓。

2)各校要把遠程培訓與集中培訓、校本研修培訓有機整合起來，使遠程培訓逐步成為教師培訓的主要方式，讓遠程學習成為教師專業成長的習慣性動作，逐步實現教師培訓方式的轉型。

結合第十七個世界讀書日，五月上旬，組織開展《x縣新一輪中國小青年教師讀書演講比賽》，中學、國小各評選出一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名。一等獎獲得者和20xx年度讀書演講比賽中一等獎獲得者報送市繼教辦，參加市級評選。

本屆讀書競賽在市級獲獎人員將作為下屆市級骨幹教師的後備人選，優先參加市級骨幹教師培訓，或在市級骨幹教師評選時予以相應加分。

按照《x縣中國小骨幹教師校本研修與培訓課程建設行動計劃》要求，六月-八月，繼續組織中國小縣級以上(含縣級)骨幹教師參加微型培訓課程評比工作，優秀培訓課程報送市繼教辦參加市級評選。

本年度市裏將組織在微型培訓課程中獲獎的200名優秀骨幹教師的異地培訓，我縣也將組織人力對骨幹教師提交的微型培訓課程進行認真評選，優秀培訓課程彙編成《骨幹教師校本研修與培訓課程優秀成果集》。

四、強化兩級培訓考核，以考促學，推動教師自主發展。

本年度九月份和十二月份，各鄉(校)組織鄉校級全覆蓋教師培訓質量測試考核，兩次考試涵蓋義務教育課程標準、教材、教學技能、信息技術四項培訓內容。測試後，鄉(校)組成評審小組，負責閲卷、成績的統計、歸檔，測試結果折算成學分，記入個人繼續教育成績總評，記入崗位成長記錄袋，作為對教師個人培訓考核的重要依據之一。

教育局和進修學校每年組織等比抽樣式和學科競賽式兩次培訓質量檢測考試。

各中心中學、中心國小本月內提交本鄉(校)在職專任教師姓名、性別、年齡、身份證號、所教學科專業化素質排名表，依據此表，教師進修學校按照百分比電腦隨機抽取參試人員，並集中在縣城組織教師培訓質量檢測考試和競賽考試，以考促學，以學評考，推動第二週期教師專業發展型學校創建活動的持續、健康、深入開展，激發全體任課教師的學習熱情，促進專業成長。

與教師繼續教育驗證掛鈎，即得到四個培訓項目培訓合格證書的教師，方可對其年度繼續教育證書進行驗證。

與三不準掛鈎，即未參加培訓考試的教師，年度不準評優選先，不準發放獎勵工資，不準發放繼續教育培訓證書。

與結構工資、評先選優掛鈎，鄉(校)培訓檢測考試中，四項成績均合格的教師年終獎勵工資得獎勵工資總數的100%;測試成績列全鄉(校)參試教師前10%的教師在評優選先中要優先考慮，年終獎勵工資得獎勵工資總數的150%。一個項目成績不合格的不可評先進，年終得獎勵工資總數的85%;兩項成績不合格的不可評先選優，年終得獎勵工資總數的70%;三項測試成績不合格的不可評先選優，年終得獎勵工資總數的50%;四項成績均不合格的教師，取消其年度一切評先選優資格，不予發放獎勵工資。

採取橫縱向排列、捆綁式評價的方式，實施檢測結果四掛鈎(即：與片區掛鈎、與學校掛鈎、與主管培訓工作的業務領導掛鈎、與教師個人掛鈎)，以此促動校本化培訓的自主發展、高效提升。

按片區內中國小參試教師總數的平均成績，給四個片區排隊，並作為評選優秀片區的重要依據之一。

片區內平均成績列後兩名的學校取消本年度師培先進校和教研先進校的參評資格，列前三名的學校享有優先權。

按照參試教師總數的平均成績，在全縣範圍內分國中、國小兩個系列進行縱向排列。列於後五位的學校取消本年度師培先進校和教研先進校的參評資格;列前十位的學校享有優先權;未參加縣級教師培訓質量檢測的學校，取消其年度一切評先資格。

連續三年排在後五位的學校，主管教師培訓工作的業務領導待崗學習。

全鄉(校)教師總人數×參試教師的及格率=全鄉(校)教師年度繼續教育驗證的合格人數。學校通過測試或業績考核等手段自行確定合格教師，並將合格教師、不合格教師名單報送教師進修學校教師教育辦公室，辦公室參照合格教師名單進行繼續教育驗證;針對培訓測試不合格的教師，教育局和教師進修學校要擇時組織補考，補考合格後方可對其進行驗證。