國小年度校本培訓計劃

一、項目主題

基於教研組自選主題研究 促進教師教學能力的發展

二、指導思想

堅持以提高課堂教學有效性為突破口，把“激活課堂求效益，有效教學鑄輝煌”作為本學年校本的指導思想。通過培訓，重在解決本校教育教學中存在的問題，建立一支掌握先進教育教學理論，具有開拓創新、研討能力的教師隊伍，從而全面提高南苑國小教育教學的質量。校本培訓工作力求做到“實”、“活”、“新”，努力探索一條理論學習、實踐探索與專題研究三位一體的校本培訓方式。

三、培訓目標

1. 通過教研組的圍繞有效教學的各類小課題教研活動，逐步構建符合新課程理念和本校學生實際的理想課堂，真正調動學生的學習積極性和自主性，激發學習興趣,把“苦學”變成“樂學”，把“要我學”變成“我要學”，把“負擔”變成“享受”，讓學習真正變成一種愉快的生命體驗。

2．進一步促進教師的專業發展，提高教師駕馭課堂的能力，使教師的課堂教學更具智慧，真正成為學生髮展的引導者和促進者。

3．教師要通過問題的探究性學習來解決問題，把學生學習的過程看成發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；要有意通過情景、故事、疑問、思考、破綻等激發學生更多的問題。

4.能使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

5.繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用能力。學教交流園0cA5?5L%J%x加強理論學習與教學實踐的聯繫，不斷探索學科改革的突破點，促進每位教師專業發展，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革的需要，能獨立開展教育教學研究，提高自我反思、自主發展能力。

6.通過學習、借鑑、研討、交流，進一步培養教師在工作中學習的意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補已之短，提高教師的教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。

四、培訓對象和時間

培訓時間：20XX年9月——****年6月

培訓對象：本校全體在職教師與黃嶼校區教師

五、培訓內容

圍繞課堂教學中發現的教育教學問題，由教研組長或區級骨幹教師帶領和組織有同類教育教學需求的教師組建教育教學教研組進行小課題研究。（語文組研究主題“開展有效的閲讀方法指導，提高學生自主閲讀能力”；數學組研究主題“提高課堂練習的有效性”；綜合組“創設有效活動，提高學生的學習興趣”）在教育教學教研組的校本學習、研究實踐基礎上，進行有的放失的針對性專題培訓，不斷提升教師的個案研究能力、教學設計能力、科學運用教學評價的能力、師生溝通能力、問題反思與教育科研能力等。並通過學科組的展示活動突破學科界限，博採眾長，取長補短，形成整個教師團體的合力，從而促進學生、教師和學校的共同發展。

主要內容有：

（一）專家引領的理論和方法培訓：《構建高效課堂教學》、《合理運用利用多媒體提升課堂效率》等專題培訓，並邀請各學科的專家和名優教師進行專題的學科有效教學的專題培訓。

（二）骨幹教師或教研組長引導下的實踐研究培訓：有着共同教育教學研究問題的教研組在區骨幹教師或教研組長的引導下自主學習和探究實踐培訓，並充分發揮校內外的“師傅”資源，指導教師開展教育教學的“探究”活動，切實提高教師的探究能力。而且，通過活動進一步形成“自主、合作”的教研文化。（具體內容由各教研組按教育教學問題的實際自主制定培訓計劃，經校本培訓領導小組審核後實施）。

（三）不同教研組的成果展示和交流的同伴培訓：通過不同教研組的成果展示和交流活動，突破學科界限、博採眾長、取長補短的學習和借鑑式培訓。

六、培訓條件

1．20XX年，我校教師們面對新的教育形勢和未來教育的需要，迫切希望提高自己的專業能力，使自己成為新課程形勢下的新型教育者。本計劃的行動和意義指向與教師的願望是一致的。因此，本項目培訓的主體條件成立。

2．一直以來，學校校本培訓領導小組重視對校本培訓的領導和管理。教師們對校本培訓有正確的認識，特別是本年度學校在技術設備、場地設施等方面的新投入為校本培訓創造必要的物質條件。校本培訓經費有保障，為開展各類活動奠定基礎。我校健全的校本培訓制度和前幾期校本培訓的經驗能為本項目的校本培訓提供強而有力的保證機制。

七、培訓形式

培訓要堅持理論與實踐相結合、集中培訓與分組活動相結合。

培訓形式主要有：理論學習、交流互動、案例分析、課堂教學實踐等形式。要以課堂教學實踐為主要培訓形式和最終落腳點。

具體形式：

1．專題講座。聘請教育教學專家和本校資源（如學科帶頭人、骨幹教師等），面向全體教師進行專題講座，介紹當前教育改革與發展情況。

2．骨幹教師講座。骨幹教師將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合。針對本校、本學科平時存在的實際進行集中授課。

3．教學示範（包括上課與説課）研討。教師展示自己課堂運用先進的教學方式，滲透、落實新課程理念，組織觀摩，並進行有針對性的討論。

4．課例分析。將收集到的各種優秀課例展現出來，供教師研究、交流，重在探討理論如何在實踐中的運用。

5．課題研究。問題即課題。帶着課題成長，是提高教師專業發展水平的重要途徑。開展以校本為主的課題研究，解決實際問題，提高教師的教科研能力。

6．問題沙龍。提煉教學中的有關問題，組織部分教師，在骨幹教師的帶領下，展開針對性的探究。重在解決教學實際中出現的問題。

7．校際交流。校際交流活動是校本培訓的重要途徑之一。我校將積極開展校際交流活動，學習他校的先進經驗，充實豐富培訓的內容和形式。一方面積極派有發展潛力的教師參與名校教學研究和學術研討活動，接受名師的指導，實現專家引領；另一方面積極參與各級各類的教學研討活動，實現校際間的資源共享。

8．走出去，請進來。上級教育主管部門為教師的培訓學習提供了很多機會，我們每次都儘可能派出有較高水平的教師積極參加學習，尤其是青年教師在政策上將給予傾斜。並在每次學習後，組織廣大教師開展二次培訓，促進教師的專業發展，努力提高教師的專業素養。定期邀請教育局、教研室、進修學校、兄弟學校的領導、專家、骨幹來校講座、指導、點評、示範等。

9．加強網絡學習和管理。

網絡是老師獲取最新資料、與外面世界接軌的重要途徑。許多教學網站都容納了許多精彩的信息。我們分層要求，倡導老師從參與跟貼開始，養成勤於瀏覽、勇於跟貼、樂於發表觀點的習慣，提高自己的業務素養。

八、管理措施

1．校本培訓活動與校本教研相結合，走“教—學—研—訓”一體化的校本特色道路，從教師的課改實踐需求出發，充分發揮學科帶頭人和骨幹教師在各學科教研組的小課題案例研究中的帶頭、骨幹作用，積極開展課堂教學實踐與研究，促進學生和教師共同發展。

2．建立校本培訓考核領導小組，定時組織實施與考核。

3．制定本校教師全員培訓計劃和分年度、分學期的具體實施方案。

4．建立教師校本培訓檔案和校本培訓考核制度。

5．建立校本培訓獎懲機制，並與年度考核和骨幹教師考核相掛鈎，對積極參加培訓並取得顯著成績的表揚獎勵；對敷衍了事的給予嚴肅處理。

九、 考核辦法

根據《温州市中國小校本培訓評估標準》精神，學校從教研組和教師本人兩個層面上進行定期評估考核，以學期為階段評價，學年為總評。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件製作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，相關處室、教研組等應將教師參加培訓和教研活動的考勤記錄情況整理、統計上交，這些都將作為校本培訓檢查、考核的依據。

十、培訓組織

建立校本培訓領導小組、指導小組和考核小組，加強對校本培訓的領導和管理。

1.領導小組

組 長：胡忍節

校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員彙總情況，研究改進措施。

副組長：夏建華 鄭忠麗

校本培訓的具體負責人，協調安排校本培訓的具體活動、教師出勤等工作。

成 員：陳麗芬 胡笑苗 張鎮江

負責培訓過程中的各項具體事務。

2.輔導小組、考核小組

組長：鄭忠麗

分配培訓任務，組織實施考核

副組長：張鎮江

安排培訓內容，組織實施輔導；組織考核工作，並做好培訓紀錄，登記學分，整理存收檔案資料，每學期做一次工作總結。

成員：陳麗芬胡笑苗 繆秀素 胡孝燕 胡海燕 胡旭雲

負責小組學習，和個別輔導交流，及時督促和反饋培訓自學情況。