國小語文聽課心得體會7篇 "國小語文課堂收穫：我的心靈成長"
在國小語文課上，動聽老師的講解，跟隨老師的思路，認真聽課，不僅可以學到知識，還能夠感受到語文的美妙和深刻。通過聽課，我深刻體會到了語文教學的重要性，也意識到自己在語文學習中還需不斷努力。
第1篇
5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷國小觀摩課”活動，聆聽了精英教師們執教的低、中、高三個階段的五節語文課。課後的評課活動老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師收穫頗多。
語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科有着重要意義，語文素質是學生學好其它課程的基礎，不僅體現在語文基礎知識和基本技能上，而且是學生全面發展和終身發展的基礎，也體現在學習方法，審美情趣，情感態度和價值觀念等方面，是個綜合的有機整體，語文素質的形成與發展本身就是語文學科的終極目標。所以語文教學應致力於學生語文綜合素質的提高，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。在本次聽課活動中，執教教師根據不同類型的課例展示，加上課後精彩的點評，使老師們對國小語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課，老師的課堂導入新穎獨特，指導朗讀到位，學生積極參與課堂教學。尤其是教學“焦”字時，不只是讓學生認識，而且還從字理方面加以引導，給學生留下了深刻的印象。
1、教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。活動中執教教師們語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀教材，廣泛蒐集資料，激發學生的學習興趣，引導學生在知識的海洋中暢遊。她們獨具匠心，精心設計，從學生出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。如《小白兔和小灰兔》的教學中教師針對低年級學生特點，重視字詞教學，教學語言乾淨利落，課堂上讓學生自己説説識字方法，注重學生的朗讀訓練。《威尼斯的小艇》這節課，呂婷婷老師對教材瞭如指掌，課堂各環節過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨特風光，吸引學生主動探究課文內容，成為學習的主人。
2、教學的體驗性。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。《小白兔和小灰兔》注重學生的語言實踐，在體會小白兔勞動艱辛的教學環節中，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，而且培養了學生的語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功後，讓學生體驗布魯斯此時的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批註，不僅注重了學生的體驗，還培養了學生良好的語文學習習慣。
另外，針對高年級課堂氣氛沉悶這一普遍現象，像説明文這一類型的文章，建議教師可放手讓學生去發現問題，解決問題，鼓勵學生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學生，這樣課堂學習氣氛會活躍些。
總之，這次外出聽課學習，使我們更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領導給了我們這次學習的機會。在以後的教學中，老師們將不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，成就自己課堂教學的精彩。
第2篇
我校於開學第二三週組織骨幹教師為我們新進教師做示範課演示，期間我聆聽了3位教師精彩的課堂教學，老師們先進的教學理念，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，都給我留下了深刻的印象和啟迪。現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。
第一、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。我對如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，還沒有融會貫通。但這幾節課都對此進行了不同程度的嘗試，如：張銀鳳老師讓學生通過自讀課文，理解文中高大的白楊樹指什麼？幾棵小樹又指什麼？再通過讀自己喜歡的自然段，彙報理解運用句型“哪兒？？哪兒？？“不管？？不管？？總是？？”整節課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發現問題等。
第二、如何深度挖掘教材。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發。各位老師在備課時對各環節都是經過再三推敲的。鑽研教材，那麼就要理解課文上的每段文字，根據學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自己：教材編排的意圖是什麼？需要達到哪些目的？學生會出現哪些情況？這樣提問，學生會有什麼樣的反應？這樣講解，學生容易理解嗎？
第三、不斷改進教態、錘鍊語言。課堂教學要吸引學生聽講，那麼我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態、錘鍊語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學們的書，發現莫老師很注重預習的養成。在學生閲讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，反思自己，才能不斷進步。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。
第3篇
以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。愛上這門課，愛上這份職責，亮麗自己的教學生涯。
前幾天，我有幸到xx實驗國小參加國小語文送教下鄉聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，彙報如下：
這次我聽了三節課，分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節》、楊永老師的《槐鄉五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業》，三位教師的課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出，激情飽滿不僅令學生陶醉、痴迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
紮實的基本功遊刃於課堂，同時三位老師具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，堅持寫好教學後記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底藴和業務水平。爭取成為一名讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
第4篇
近期，我們學校組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，都讓我學到了很多……。讚歎之餘，更多是深深的沉思。下面我談談自己的體會。
教學就應是源於教材但又要高於教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只是一個範文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，陳鵬敏老師通過編字謎讓學生記憶字形，李茹老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。其他幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反覆讀，邊讀邊做批註的方法來學習課文。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執教的《一個蘋果》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次
3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。褚老師讓學生邊讀邊想，將一羣戰士們的形象完整地展現給大家。
?語文課程標準》指出“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閲讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。幾位老師在講課中也能注重學生的閲讀體驗。給學生充足的時間閲讀、思考、體會，創設寬鬆和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峯，李金靜老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課環環相套，絲絲入扣。一步步引導學生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。
聽了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。
第5篇
近期，我參與了湖北省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶着學生在課文的創設的情境中漫遊，帶領學生感受課文。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。着眼於閲讀教學，應該是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：
（1）初步閲讀階段的自讀感悟。深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來。
（3）老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。
老師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生。”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博採眾長，充沛利用學習機會積澱教學素養，亮麗自身的教學生涯。
第6篇
三月的春風吹來了春日的暖陽，學習熱也蔓延在我們這個集體當中。3月29日上午，我與我校亞x老師、瓊x老師前往xx中心國小參加xx市國小語文名師工作室“送教下鄉”研討活動，一睹了工作室老師的風采。
每次聽課評課都有不同的心得體會。今天早上的兩節課主要是在蔡xx名師發展工作室“和藴語文”的教學思想主張大背景下提出來的。和諧共生、獨具意藴，和諧是行動，是實踐，是因；共生是成效，是收穫，是果。獨具，則強調師生的個性成長，是基礎，是鋪墊，是因；意藴，強調師生的厚積薄發，是主體，是呈現，是果。這樣説也許比較抽象，其實兩節課給我留下的最深印象大概都是教師引導學生在有限的語文學習時間內與文本進行個性對話，有意識地將重點放在學生學法上的習得。既有自主探究學習，又有接受性學習。這樣的教學策略在一堂課中的有效是不錯的。
來看蔡xx老師的《詹天佑》，執教對象是六年級學生。越到高年級，儘管語言組織的能力比較強，但學生説話的慾望可能會有所減弱。反觀這堂課，整節課的秩序井然，學生的注意力也比較集中。主要得益於教師以課為例，通過分析“修護鐵路”這一典型事例得出詹天佑傑出、愛國的品質，瞭解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學理論色彩的名詞。我們包括我在內，平時的教學中經常出現那種表面抓關鍵字詞、重點詞語讓學生談感受的做法，其實學生站起來常常是脱離文本，談不出個所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的範例，即將文字轉化成圖畫、動畫，注重圖文結合。同時也注重課文對於詹天佑修築鐵路這一事件的材料補充，包括居庸關鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學生一定的思考時間，提示用做記號和做批註的方法幫助思考學習。相信這樣一節課的教授，對整個單元“典型事例與人物”的學習都有非常大的幫助，學生在一課學習中必能有所得。
同樣的謝xx老師執教的四年級《沙漠之舟》一課，實現了三個關注。第一，能做到關注文本。從理性中來到理性中去，體現了整個説明文的科學性和嚴謹性。最後又把整堂課還給了理性，讓學生選擇自己喜歡的方式整理文本，學生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關注學生。讓學生充分自學討論交流，把時間留給學生去探究，同時注重檢驗學生的學習成效，用學到的説明文寫法“先寫特點再寫作用”運用到《貓是捉老鼠的小能手》口語聯繫中來。第三，關注語文本質特徵——語用，體現了教師鮮明的教學主張。
這樣聽下來，有一個感覺，其實教“書”和“教書”兩者是很難去把握的。我們常説授之以魚不如授之以漁，但是一些方式方法的習得比較理性化。如果沒有比較創新的形式、必要的取捨，那麼很容易出現理性有餘而感性不足的缺憾。即使學生真的能夠一課一得，但長期下來，也會缺乏激情與興趣。語文教學應該回歸本質，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語文教師可以做的，應該是允許自己的教學風格多樣化一些，用更加包容的態度去審視自己的教學。
第7篇
前段時間參與了xx老師開展的語文公開課活動以後着實令我產生了不小的收穫，儘管我也是教授國小語文卻在思路方面存在着不少的侷限性，這次聽取了xx老師關於國小語文的諸多觀點以後讓我發現了不少新的觀點，帶着對教學工作的追求讓我參與了這次聽課並在結束後獲得了不少的體會。
語文科目較為明顯的優勢便是偏向故事性從而能夠很好地提升學生的興趣，然而在説明文或者是需要背誦的古詩詞方面則很難調動學生的積極性，關於這類問題xx老師認為也許是我們在教學工作中做得還不夠以至於造成這樣的局面，為此應當在教學時進行科普從而利用講故事的形勢來吸引學生對這類課文的興趣，即便是高年級的學生在聽取了這種形勢的課程以後也會主動加強這方面的學習，實際上在聽課的過程中能夠明顯感受到現在的國小生對於語文科目的學習程度是遠遠不夠的，或許帶有故事性的話題能夠吸引他們卻難以鞏固相應的學習基礎，再加上與英語語法產生的衝突導致部分學生的思路是容易混淆的。
在學習語文方面應當要儘量做到多閲讀多思考才能夠讓學生產生屬於自己的理解，至少在學生做語文習題的時候不能將這種模糊的思維代入到考試中去，這就需要作為語文教師的我們去剖析知識點然後再將其教授給學生，值得重視的便是xx老師認為通過書寫的形式記錄知識點遠比背誦的效果好很多，也許背誦過的課文長時間不去接觸可能會遺忘卻無法否認做筆記的好處所在，正因為花費了許多精力進行書寫才能夠在學習語文的過程中起到強化記憶的效果。
在這次聽課的過程中引起自身共鳴的便是現在許多學生在字跡方面的劣勢，無論他們是否願意擠出時間臨摹字帖都不能忽視字跡差的問題，關於這點我們大多隻是去勸導或者批評從而沒有在日常教學中做好相應的監督，對於這類問題的產生應當主動去和家長進行聯繫從而做到雙重監督才能夠讓學生意識到優秀字體帶來的好處，否則的話無論是平時批改作業還是組織測驗都會因為字跡差的問題感到困擾，平時應當在做好語文教學工作的基礎上督促學生做好這方面的練習才行。
對待語文教學工作雖然以往付出過不少努力卻應當意識到相互交流的重要性，正如這次聽課便能在xx老師的闡述中對自身的教學方式展開反思，面對日益嚴峻的語文教學形勢的確需要通過聽課活動的開展促進教師之間的交流。
