大班語言教案找朋友7篇 "Find a Buddy: Creative Language Learning Activities for Your Classroom"

本站最新發布了一組大班語言教案，主題為“找朋友”。包含了各種機智、有趣的遊戲活動，非常適合幼兒園和國小一年級的孩子們進行語言課教學。教案涵蓋形象朗讀、角色扮演、玩具創意等內容，讓孩子們在輕鬆愉悦的氛圍中學習語言表達和交流能力。

第1篇

語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發展的敏捷期。同時，發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節學習“反義詞”的語言活動。

1、對實物、圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義，並能運用一些反義詞説一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞彙。

2、發展幼兒的觀察力、想像力、口語表達能力、動作表現能力及思維的敏捷性、流暢性。

3、培養幼兒積極動腦、勇於探索、敢於嘗試的精神。

4、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

怎樣通過具體的實例把一些抽象的詞彙形象化，並在各種感官的感知基礎上對反義詞的概念有初步的認識。

1、進行比較的實物：積木、毛線、書、手絹、尺子等

2、圖片：蘋果（大小）、樹（高矮）、動物（多少）、繩子（長短）。

二、教師出示一種實物，讓幼兒找出相反實物（將實物分散在活動室四周）。增加幼兒的興趣和好奇心

如：大積木——小積木；厚書——薄書；胖娃娃——瘦娃娃；長棍子——短棍子等等

像大小、高矮、長短、厚薄、新舊等，這些意義相反的兩個詞叫反義詞。

師：生活中的反義詞可真多，我這裏有幾張圖片，請小朋友用線連出和它相反的物體。出示圖片，幼兒連線：蘋果（大小）、樹（高矮）、猴子（多少）、尺（長短）。

想一想在生活中哪些物體和事物是相反的，用反義詞説出來

幼兒觀察、嘗試，並説了相應的反義詞（冷——熱，厚——薄，方——圓，粗——細，高——矮，上——下，胖——瘦，黑——白，哭——笑）。

1、介紹遊戲玩法：教師説出一個詞，請小朋友説出它的反義詞。如果教師邊説邊做出相應的動作，請小朋友不僅説出正確的反義詞，而且也要配上相應的動作。

2、教師先演示一遍大和小的動作，再引導幼兒通過個別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學反義詞。

1、教師説一些新的詞語，請幼兒試着説出它們的反義詞。如：（好——壞，前——後，左——右，遠——近，多——少，香——臭）

2、引導幼兒通過平時的觀察，嘗試説出新的反義詞。

師：請小朋友想一想，試一試，説出老師沒有説過的一些反義詞。

1、玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做好朋友。

本次語言教育活動緊緊圍繞着學習反義詞而展開，通過環境的創設，讓幼兒產生新鮮好奇感，在觀察實物中理解反義詞，並能運用一些反義詞説一句簡短的話，培養幼兒的語言表達能力是本次活動的重點。充分調動幼兒的學習積極性，巧妙地設計了一系列活動，通過運用各種感觀，在看看、説説、想想、動動、找找、做做等活動中，讓每個幼兒思想活躍，積極主動地與教師和同伴交往，使幼兒的語言表達能力得到了很好地發展發展想像思維，舉一反三。讓幼兒通過思維想像説出一些教師活動中沒有認識的反義詞，不僅達到發現掌握新反義詞的目的，同時又培養了幼兒的勇於探索、敢於嘗試的精神。

如果讓我重新上這節課，我會準備更多樣些實物，在教學過程中進行更加有趣的遊戲活動，寓教於樂滿足幼兒好奇心激發其學習興趣，使幼兒在輕鬆愉快中學習，掌握的知識更加牢固。

第2篇

2、分別出示小兔、小貓，討論：小鴨請它們到池塘裏玩，它們該怎麼説？

3、出示小青蛙，討論：青蛙會和小鴨在池塘裏玩嗎？為什麼？

4、小結：小兔小貓因為不會游泳，不能和小鴨在池塘裏玩，但是他們能有禮貌的拒絕小鴨。

青蛙和小鴨玩了一會去捉害蟲了，小鴨子又是一個人在池塘裏遊呀遊：“哎，好孤單，真沒勁。”誰來了？它會和小鴨一起在池塘裏玩嗎？

請小朋友看看，想想，你的`動物朋友能和小鴨在池塘裏游泳嗎？怎麼對小鴨説。

3、交流：剛才沒有到池塘裏和小鴨一起游泳的是誰？怎麼跟小鴨説的？

4、小結：小鴨找到了很多有禮貌的朋友，心裏非常快樂。

四、總結：今天我們學會了不能答應別人的時候，也要用有禮貌的話告訴他，這樣我們就能找到更多的朋友。

日常生活中提醒幼兒不能答應別人時，要有禮貌的拒絕。

第3篇

我班孩子非常喜歡猜謎語的活動，往往一猜就不可收拾，猜中的人興高采烈，沒猜中的人非常羨慕，躍躍欲試。在猜謎的過程中，孩子們經常會發現了很多問題。在一次猜謎過程中，一位孩子問道：“為什麼別的小朋友總是能猜對，我就不大猜得出”?由此我想到是否可以利用一些簡單的推理活動培養幼兒，便設計了此次的活動。 孩子們對實驗活動漸漸很感興趣，在活動中也有很大的成功感。通過實驗活動能讓孩子們自己發現祕密，感受獲得的.快樂，因此，在活動中主要採用的是實驗的方法。又結合了現代多媒體技術，觀看課件，採用不同的方法讓幼兒感受獲得知識。

1、 請幼兒猜測：你認為三隻小豬分別找到了誰做自己的朋友?為什麼?

2、 教師出示不同顏色的紙，來;自.大;考吧;幼.師網;用簡單的畫幫助幼兒進行合理的推斷。

重點：要求幼兒能根據故事所提供的四條線索進行合理的推斷猜測。

l 教師説出動物朋友的三個特徵，請幼兒猜是什麼動物?

l 幼兒用畫寫板畫出自己的動物好朋友，再編出三個特徵。請其他幼兒猜猜它是誰?

要求：幼兒不能説出好朋友的名字，只能説出好朋友三個最明顯的特徵。

1、老師考慮了大班孩子的年齡特點，用情景貫穿整個活動，激發了孩子的興趣。

第4篇

1、通過大班語言學習，初步培養孩子的語言信息輸出能力，能談論、講述簡單故事及事情。

2、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

我今年帶大班，根據大班孩子的年齡特點和理解水平，我設計了一次語言活動《螢火蟲找朋友》。語言的學習規律是先聽後説，信息輸入——信息整合——信息輸出。大班輸出型課多一些，如談話、講述。

我利用孩子喜歡用聽音樂的方式講故事，我放了一段輕音樂，在優美的音樂旋律中我講“有一隻螢火蟲，它決定提着燈籠去結識一些新朋友，螢火蟲一邊飛，一邊找，看見一隻小青蛙——”中間孩子們有的小聲討論，有極少數孩子不注意聽我講故事在做小動作或者東張西望。

等我講完故事後，又拿出我事先準備好的教具——繪畫讓孩子觀察，且讓幼兒互相討論。之後我提出問題，“螢火蟲為什麼找不到朋友？”大多數幼兒你爭我搶回答問題很積極，説“朋友之間應該幫助”、“螢火蟲太自私”“螢火蟲只知道生氣”等。在下面做小動作和東張西望的孩子還在那裏進行他們自己的事情，根本不聽我的提問。

3、總結。我最後把孩子的`討論回答的內容作了一個簡單的總結，“螢火蟲所以找不到朋友，是因為螢火蟲只想從朋友那裏獲得快樂，卻不願做出一點小小的付出，難怪它連一個朋友也找不到。朋友之間應該互相幫助。”

4、活動結束。“我們班的孩子應該互相幫助，這樣你的朋友會很多，你也不會孤獨，會感到很幸福。”

我根據指南的要求，大班的孩子語言學習規律輸出型課多一點，如談話、講述，所以我在活動中讓孩子討論並講述出自己的看法，同時利用音樂和繪畫進行教學，有利於孩子加強印象能夠很好地理解故事內容。但有幾個孩子在活動中表現出不認真聽故事，我是這樣看的，每個孩子都存在個體差異，雖然都是大班的孩子了，可有的孩子入學相對遲，特別是農村來的孩子，之前沒有進過幼兒園，直接送大班學習生活有點吃力，和縣城裏的孩子有一些差距，語言學習也相對落後，所以對這些孩子不能以一個尺度來要求他們，給他們一個適應的過程，所以我對這些孩子以後多一些照顧，平時多給這樣的孩子提供傾聽談話的話題，具體是這樣操作的：依據孩子的興趣和發展水平講一些故事或談話，引導孩子學會認真傾聽培養良好的習慣；與孩子交談時，用孩子能聽得懂的語言，鼓勵孩子主動提問。

第5篇

1、瞭解小故事內容，基本瞭解什麼叫好朋友，體會友誼的温暖和幸福。

2、基本正確引導幼兒在身邊中找尋好朋友，並鼓勵幼兒英勇敍述。

3、根據教師高聲讀，幼兒動心讀、參加演，讓幼兒認知小故事。

4、正確引導幼兒細膩觀查界面，激起幼兒的想像力。

1、有意義的書一本，自做圖片多個，《找朋友》歌曲帶，閲讀文章光碟。

1、交談導進課題研究小孩子大家有木有好朋友？你有什麼好朋友呢？你與盆友在一起的時候會幹什麼？正確引導幼兒從身旁的夥伴來擴展（限班級，容貌、特點或別的均可），我們一起來看一下這種圖片講過這些好朋友，她們間發生了這些事兒？

（1）、第1頁；圖片上有誰？請幼兒講下孩子們在幹什麼？她們玩的如何？那樣像她們那般常常高興在一起玩能夠變成好朋友。好朋友還能夠到底是誰？

（2、）、第二—5頁立即猜圖，請幼兒看圖話説好朋友還能夠到底是誰？説説她們在一起時小表情如何？情緒如何？教師整理內容梳理語句（好朋友能夠是——）。

（3）、第5——7頁收看圖片，請幼兒説説好朋友在一起時喜愛幹什麼？教師領着幼兒邊演出內容邊梳理語句（好朋友喜愛一起——）。

（4）、第八———9頁收看圖片，請幼兒談一談自身傷心難過時好朋友是如何寬慰你的？給你艱難時好朋友如何協助你？教師梳理語句。

（5）、第10頁；收看圖片，請幼兒説説和好朋友爭吵時的情緒。

（5）、第11頁：請幼兒看圖話説她們爭吵後怎麼樣了，説説假如自身碰到那樣的難題應當如何處理？教師和幼兒一起觀查、共享繪畫中2個好朋友合好後，遭受好朋友手機遊戲邀約時的快樂心情。

3、提供有意義的書，賞析"帶讀光盤"誦讀一遍，團體有情感跟隨教師讀一遍。

4、彙總共享；小故事裏講過這些好朋友？讓幼兒瞭解好朋友除開能夠是自身班裏的好朋友，還能夠是成年人、小動物、小玩具等，你也有這些好朋友？假如你的'好朋友碰到困難或難過了，作為好朋友，你應該怎麼做？

1、此次主題活動是分享閲讀教材《好朋友》的第一課時，也是本學年共享閲讀課中較難的教材。主題活動中小朋友們的主動性高，在教師的正確引導下會緊緊圍繞界面的信息內容膽大想像，膽大伸手解答問題。課堂氛圍濃，小朋友們能積極發言，做到預估的課程目標。

2、教師能依據教材的劇情分三部分開展，層層深入導出來好朋友的事兒。能把握住教材的難題和關鍵進行。

1、教材《好朋友》在教師的領着下，能不錯的進行。

2、教師在舉辦活動裏能把握住教材的案件線索，膽大正確引導幼兒開展猜圖。實際效果非常好。

3、小孩子在主題活動中邏輯思維開朗，積極，心情舒暢。

1、複習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

2、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

4、安靜傾聽同伴的講話，並感受大家一起談話的愉悦。

第6篇

冬天到了，小朋友和大人都穿上了厚厚的大衣、棉衣，換上了冬裝。那小動物又是怎樣過冬的呢？它們都有哪些活動呢？隨着年齡的增長，我們大班孩子的求知慾和探索欲也越來越強，孩子們也迫切地想了解一些小動物在冬天裏的一些活動：小動物怕冷嗎？有棉衣穿嗎？…所以我設計了這個符合冬天季節裏有關動物活動的主題教育，利用大班孩子已有的生活經驗和對小動物的認知，進一步讓孩子瞭解有關動物冬眠的習性。

4、通過語言表達和動作相結合的.形式充分感受故事的童趣。

1、教師：冬天到了，下雪了，小朋友，你們喜歡幹什麼呢？

2、教師:小花狗也喜歡和好朋友一起玩滾雪球的遊戲，這不，它去找好朋友玩了。

2、教師：小花狗去找誰玩滾雪球？小刺蝟、小黑熊有沒有和小花狗玩？為什麼？小刺蝟、小黑熊在冬天裏睡一個冬天的覺，不吃東西，會不會餓死？為什麼？

請幼兒和家長一起收集有關動物冬眠的圖片、海報和資料。

我覺得在這次的活動中，我是以一個支持者、合作者、引導者的角色來組織活動。孩子們都樂意主動參與到活動中，成為學習主人。《綱要》指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言關鍵是創造一個他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”。在活動過程中，孩子們充分表達了自己對一些動物習性的認知，和大家一起分享學習的成果。孩子不僅在語言方面的到提升，通過和同伴、老師的交流分享，更是在在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。

我覺得這次的活動效果還是不錯的。為了這個活動的開展，我特意查閲了大量文獻資料，豐富了自己的知識面，開拓了視野，把有用的知識傳播給孩子。同時讓孩子一起來享受探索科學的樂趣。讓孩子瞭解了一些自己從未知道的知識，如冬眠的小動物身體裏藏着厚厚的脂肪，一個冬天不吃東西也沒關係，不會餓死。

還有很多的知識我必須去學，也有許多的有趣的科學現象讓我去探索，這樣我才能做到知識的引航者。

第7篇

引導幼兒在尋找朋友的過程中發現快樂並獲得快樂的情感。

理解故事《小魚找朋友》的基本內容，初步嘗試分析故事的主題。

運用繪畫表徵的方式，表達自己對故事的理解及對主題的認識。

根據已知，提出未知—展開討論，猜測內容—理解故事，分析主題—繪畫表徵，體現主題—交流討論，遊戲結束

出示第一幅圖，（一條小魚在水裏孤孤單單的遊着）根據幼兒對圖的瞭解，提出問題：“你從這幅圖上知道了什麼？”該問題的提出，開闊了幼兒的思維空間，從而簡單明瞭的導入了主題。

這一環節是我本次活動的一個重點。引導幼兒猜測故事的發展情節，教師通過出示圖二，提出問題“小魚為什麼開心了？誰會來和小魚做朋友？他們會説些什麼？” 出示圖三，提問“小魚和好朋友在一起會幹什麼？”，這一系列問題的提出，給幼兒提供了豐富的想象空間，從而在發展幼兒開闊思維的同時提高了幼兒的語言表達能力。

在這一環節，教師通過對幼兒的引導，以簡筆畫的形式將幼兒的語言轉變成圖畫表徵，並對好朋友之間交流的語言以有趣的符號來體現，如：####/&&&&/$$$$/@@@@等等，提高了幼兒參與活動的積極性，併為更好地解決活動難點奠定了基礎。

教師通過提問：“圖一的小魚為什麼不開心？”“圖二的小魚為什麼開心了？”，通過小魚情緒的變化，引導幼兒通過自己對故事的理解，得出結論：交朋友可以給人們帶來快樂。

這是我本次活動的一個難點，也是一個亮點。幼兒通過自己的想象以連環畫的形式進行表徵紀錄。因為在上一環節有語言表達過渡到繪畫記錄的鋪墊，相信這一難點在幼兒的説説、畫畫中就可以輕鬆解決。

為了體現語言與繪畫表徵的`結合，我在幼兒記錄時進行語言引導“你覺得誰會來和小魚做朋友”“他們會説什麼呢？”等等，這一問題的提出，可以更好的承接下一環節，為幼兒的語言講述再次奠定基礎。

幼兒根據自己的連環畫內容以簡單的語言進行講述，在這一環節之中，《小魚找朋友》的故事將會因幼兒的想象而變得更加豐富，也會使幼兒的自制畫冊變得更加有趣、充實。

針對班內幼兒可開展“好朋友”專題，引導幼兒在生活中積極、主動的尋找朋友，並在班內發動家長與幼兒共同製作好朋友》畫冊。

對於現在幼兒，大多數都是獨生子女，飯來張口，衣來伸手，形成了自私，不合羣，性格孤僻，自我封閉等現象，這顯然不是我們所期待的教育結果。在當今社會大力提倡素質教育的前提下，如何培養幼兒一個陽光、自信的性格顯得尤其重要，因此我選擇並設計了《小魚找朋友》這一語言活動，旨在引導幼兒在尋找朋友的過程中發現快樂，體驗快樂！