《指南》心得體會8篇 《閃光錦囊》：文輯所得，智慧指南
本文將就《指南》一書進行心得體會，該書是一本實用的指導手冊，內容涵蓋了公文寫作的基本要素和技巧。通過閲讀本書，我深刻領悟到了公文寫作的重要性以及如何合理運用篇章結構、用詞準確、語言簡明扼要地傳達信息。下面將分享我對《指南》的體會與感悟。
第1篇
“開放教育”這個新名詞，乍一入耳，確實感到有些陌生，同時也感到了即將開始的電大學習生活與以往的學習生活會有些不同。
我將怎樣面對這種新型的教育方式，更出色的完成我的學習生活呢？看了《開放教育入學指南百問》一書，使我受益匪淺，它使我知道了：“廣播電視大學是什麼樣的學校？”“什麼是現代經遠程教育？”“什麼是開放教育？”“什麼是多媒體教材？”“地方電大與中央電大是什麼關係？”“電大與其他高校有什麼不同？”“電大往屆畢業生的情況怎麼樣？”“電大是世界上最大的學校嗎？”“國際遠程開放教育是怎樣發展起來的？”“現代遠程教育的發展前景怎麼樣？”“開放教育學生與其它電大學生有什麼不同？”“寬進嚴出是怎麼回事？”“參加遠程開放教育學習需要哪些認識上的轉變？”等等。所有這些使我對開放教育有了一個全面深刻的瞭解，為我面對新的學習生活做好了各方面的準備。
1978年2月6日，鄧小平同志批准籌辦面向全國的廣播電視大學，1979年2月6日，中央電大和28所省、自治區、直轄市電大同時正式開學，由此可見當時國家領導人對其是多麼重視。
現代遠程教育是隨着現代信息技術的發展而產生的一種新的教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育已經歷經了三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特徵是利用計算機網絡和多媒體技術。
電大和其他高校的不同點有：它是遠程教育，採用多媒體教學，共享優秀的教育資源，開放學習的模式，困此電大的辦學規模是任何一個普通高校所達不到的.。
遠程教育源於19世紀中葉的英國。18世紀後期興起的產業革命，促進了英國社會的經濟發展，從而引起了對高等專業人才需要的急劇增大。截止1999年我國電大高等專科畢業生累計860多萬人，中專畢業生累計已達100多萬人。此外，繼續教育崗位教訓等各類非學歷教育超過3500萬人次。
學分制也是電大的產物，“寬進嚴出”更是不可缺，他讓每個人都有接受教育的機會，每個人都有一個“明明白白”的畢業證書，很多畢業生已經成為業務骨幹。被稱為“用得住，幹得好、信得過”的各種類型的人才。
同時，與其它的高校相比，電大的課程有着自己的特點。注重多種教育媒體的一體化設計，強調多種媒體手段的運用，儘可能便於學生自學，適合成人學習。電大獨有的cai課件也是世紀中的一個亮點。它分為單機版和網絡版，單機版的課件以光盤或軟盤形式儲存，便於學生自行攜帶和使用。網絡版的cai課件，還可以在網上共享。
中央電大從1998年起，在中國教育台開通了“直播課堂”，它主要用於教學輔導，電大的開放教育還實行“免試入學，驗證註冊”的招生方式，學生入學後還要通過入學水平測試，而進行因才施教。實行的學分制，要求按照培養目標和學習計劃中各門課程及教學環節的學習量，確定每門課程的學分，設置必修課、限選課和選修課，並規定各類課程的比例。以及准予畢業的最低總分，這樣做的好處是允許學生有一定的選擇課程的自由，而且不受太大的修業期限的限制。
作業當然是平時不可少的一個環節，通過完成平時作業，不但可以檢測你的學習效果，及時地總結經驗，發現問題，調整學習方法和策略，還可以重新回味一下當年在校時的時光。電大的考試形式分為筆試、口試、聽力考試和計算機考試等多種方式，具體課程採用的考試方式是根據課程特點確定的，考試的形式一般分為開卷和閉卷兩種，考試的時間一般為120分鐘。
形成性考核是對學生學習過程的測評，一般有平時作業、大作業、實踐環節或期會考試等形式。學生在學習期間可以辦理轉學、轉學業、借考和留考等手續。學生修滿所學專業教學計劃的課程，達到畢業最低總分的要求，實踐教學環節考核合格，思想品德鑑定合格，即准予畢業。
電大學生的學習，有別於普通高校校園內學生的學習。其最大的區別是“學生以自學為主”。由於我們是用業餘時間來學習的，所以我們就要養成自由學習的習慣。首先就要合理的安排時間，要及時進行復習。在學習過程中，要養成做筆記的好習慣，遇到難題要及時向老師同學請教。學習時要還要注意勞逸結合，注意為自己創造良好的學習環境，培養積極的學習情緒；如完成第一章內容的預習，做好預習筆記，列出本章內容，縮短學習時間。還要注意重視平時複習。
要記牢所學知識，就要進行及時複習。首要制定一個清晰的複習計劃，然後進行模擬考試，如果對所學課程的整體把握有困難的話，可以採用肢解難點，藉助筆記本查遺補漏，自己解決不了的問題，可以去請教老師、同學，使對所學課程有一個整體把握。
隨着學習社會化的到來，為教育的終身化和學習大眾化，為推動我國高等教育事業的改革和發展，實施國家現代化遠程教育已被列入國家高等教育改革的議事日程。教育部批准的“中央廣播電視大學，人才培養模式，改革和開放教育試點”項目研究工作，是貫徹落實面向21世紀教育的振興行動，計劃實施現代遠程教育工作的重要組成部分，是現代教育理論和思想指導下吸收我國高等教育的最新成果，進行人才培養模式改革的重要實驗，也是我國高等教育改革的重要組成部分。
在這個大形式下，我們一定要集中精力，出色的完成自己的學業，以所學知識更好地指導工作實踐，為祖國的建設事業添磚加瓦……心得體會》
第2篇
老師用五軸數控機牀加工工件的視頻把我帶入數控專業學習指南課程的學習。當時給人的感覺可以用震撼來形容，非常複雜的一個工件只裝夾兩次就完全加工好了，並且精度、表面粗糙度都很高，這是普通機牀無法完成的。這個視頻中機牀實現了自動換刀，自動裝夾工件，自動走刀，機牀主軸、工做台都實現了空間聯動，數控機牀與普通機牀相比它切削速度高、切削時間短、工序循環時間短、工件產生熱量少、刀具壽命高、換刀次數少、加工精度高、生產效率高、可以加工具有複雜型面的工件、可以減輕工人勞動強度等，我想這就是數控技術給製造業帶來的好處。
視頻給了我門直觀認識，老師又從什麼是數控技術？數控專業前途如何？數控專業人才層次等方面給了我們詳細的講解。現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是採用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執行對設備的控制功能。由於採用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完成。近年來，隨着計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用於工業控制的各個領域，尤其是機械製造業中。還可以利用現有的普通機牀，對其進行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。數控機牀整體水平和擁有量充分展現一個國家工業現代化的發展水平，也是衡量一個國家裝備製造業的重要標誌。數控技術是先進製造技術的核心並且使現代製造業產生巨大變革，數控技術及其應用水平是綜合國力的重要標誌。現在各行各業人力成本、競爭壓力都在增加，尤其是製造業，要解決此矛盾，就需要提高自動化加工率。工件的自動化加工也是提高效率、減少操作人員的`主要手段之一，自動化加工減少了工件的裝夾時間，提高機牀的利用率，從而提高效率。自動化加工帶來的另一好處是零件的加工質量不會受員工情緒波動的影響。因此自動化是提高效率、保證產品質量、降低成本的有效手段。而自動化加工就離不開數控加工，要想進行很好的數控加工就離不開幾個關鍵技術，首先要進行工藝分析與設計，數控加工工藝是數控加工的核心內容；其次要選擇合理的刀具和切削量的確定，它是加工工藝中的重要內容，不僅影響數控機牀的加工效率，而且直接影響加工質量；三數控編程技術的掌握，它是數控加工的重要內容。
數控技術是應用型的專業，人才輩出，主要有三個層次。其一，“藍領層”面對機器站在一線，能對機器進行維護、操作及簡單的故障診斷；其二，“灰領層”不僅能操作，還能精通維護、修理和編程，一般都是工廠裏的技術骨幹；其三、“金領層”應該是數控業的佼佼者，精通數控操作、數控工藝編程和機牀維護、維修所需要的綜合知識，積累了大量經驗，知識面廣。一般都是工廠裏的技術負責人或數控機牀生產廠家產品開發的機電設計主管。不同類型的企業對上述人才的需求是不一樣的。
數控技術的發展正在朝高精度、高速度、智能化及網絡化、高柔性、高可靠性、及複合化方向發展。會有很多知識是我們未曾接觸過的，就需要我們每個人根據自己的情況去感悟，去反思，刻苦鑽研，才有所收穫，這才是學習這門課程的真正目的，只有敢於去嘗試才能有所突破，有所創新。社會需要人才，社會需要的是有能力的人才。當今社會不斷學習的時代，只有不停的充實自己。才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。
第3篇
20xx年x月x日下午，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽了師範高等專科學校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閲讀過程中使我對《指南》有了進一步的瞭解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創設一種想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。讓我們更好的那麼怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什麼這麼説？這麼想呢等等，再讓孩子迴應老師，才能達到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓過後，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發言，讓孩子想説、敢説、喜歡説的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中，我發現孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂迴應，使我感觸很深、受益匪淺。又如：如何為幼兒創設自由、寬鬆的幼兒語言交往環境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發的爭執》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬鬆與自我解決問題的能力等。
胡老師簡單的跟我們介紹關於《3—6歲兒童學習發展指南》的五大領域要求與發展。簡單的列了從指南——領域——子領域——目標——（各年齡段典型表現）——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閲了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好的用什麼樣的方法教育幼兒，有了更深一步的瞭解自己的正確方法與不足，閲讀《指南》中，使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導。如：
（四）藝術——引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，豐富其想象力和創造力。
（五）健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
（1）幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應能力。
（2）動作的發展：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動作靈活協調。
（3）生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衞生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都註明了教育建議如何去做等。又如範老師舉的列子：科學《數學認知》目標2：感知和理解數、量及數量關係。3—4歲孩子要求：
（1）能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，並能用相應的詞表示。
（3）能手口一致地點數五以內的物體，並能説出總數。能按數取物。
對3—6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發展寫得很詳細，是值得我們思考與參考借鑑的.。可見教育部發布《3—6歲兒童學習與發展指南》是值得我們時時閲、時時看、時時做的。
1、應關注幼兒學習與發展的整體性。（不片面追求某一方面或幾方面的發展）
2、應尊重幼兒發展的個體差異。（切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒）
3、應理解幼兒的學習方式和特點。（嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練）
4、應重視幼兒的學習品質。（不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的）我詳細的閲讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應把這四點牢牢的記在心中，同時瞭解幼兒學習特點：做中學（直接經驗）；玩中學（遊戲）；生活中學（生活）等，它值得我們學習與借鑑中結合教學的實踐中運用中出發。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發展起到很大的影響。幼教事業的正確的發展與指引對孩子是值得我們借鑑思考的。我們老師應以身作則，只有不斷的在實踐中結合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所説的：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎”。
第4篇
?3~6歲兒童學習與發展指南》從幼兒學習與發展的角度，明確地提出了3—6歲各年齡段的幼兒應當知道什麼、能夠做什麼、各領域學習的重點、能夠達到的基本水平和合理期望以及成人應當給予幼兒怎樣的支持和幫助等等，達成基本共識。
讓老師更明確早期教育課程的設計內容，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立可靠的.內容體系，並與基礎教育階段的標準相聯繫，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利於規範機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢羣體，有利於促進教育公平。為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。
?3~6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
在視、聽結合的形象化的解讀中，專家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個很好的引領，比如：在指南的核心理念“以兒童為本”方面，我就深深懂得了：《指南》把兒童放在了一個重要位置，確保了學前教育的地位，是一次教育觀和兒童觀的重大變革。就拿社會中的“歸屬感”的話題來説，專家從小班到中班，再到大班，其歸屬感的表現和落腳點是如何的不同、如何地層層遞進的，就分析得很到位，讓我們在傾聽中真正達到了恍然大悟的感覺。
正如專家所説：發展以學習為基礎，學習可以促發展，這不僅針對幼兒，同時在本次的學習機會中，可以説針對我們自身，也是一個很好的促進吧！
我們要做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。
第5篇
自電大召開的新生入學會議後，我便開始了網上搜尋工作，查閲了電大下發的《開放教育入學指南》並認真學習了這一課程。我瞭解到電大的學習方式與以前的學習有很大的區別。電大開展的現代遠程教育能讓我通過現代技術進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質有着非常重要的作用。
開放教育就教育方式而言是一種教育策略，它是指對學習對象、教學過程和教育資源的一種開放，這種開放為學習者儘可能的消除各種學習障礙和限制，提供應有的學習機會、豐富且可選擇的學習資源。
開放教育在入學年齡、職業、地區、學習資歷等方面，沒有太多的限制，凡是有向學習者，具備一定的文化和知識基礎，不需要參加入學考試就可以申請入學，它為許多因種種原因不能進入普通高校讀書的人實現了接受高等教育的願望，成為我國培養應用型人才的一個重要途徑。
電大構建的現代遠程開放教育，有別於傳統的學校教育模式，是依託現代教育信息技術和手段，通過多種媒體進行遠距離教育學習，“師生處於一種永久性分離狀態”的一種教育模式，是一種以業餘時間自主學習，它通過廣播、電視、計算機網絡等現代遠程教育手段和文字、音像、cai課件等多種媒體實施教學，而這對已經習慣了傳統教學模式學習的我帶來了很大的不適。
不過通過學習《開放教育入學指南》這一課程，我對教育思想觀念有了更新，有了由“教”到“學”的轉變和由“封閉”到“開放”的轉變，更加註重自主學習，自學為主的思想觀，改變以往的師教生隨的被動學習觀念，發揮個人的主觀能動性，樹立新的學習理念，這能使我儘快的轉變到適應廣播電視大學開展的開放教育的教學模式上來。
另外在電大學習還需要具備逐步培養自主學習的能力，要選擇好適合自己的學習方式。由於自己是業餘學習者，所以我認為合理的`分配好每一天的學習時間是十分重要的，堅持當天的任務當天完成，合理的分配、規劃一天的時間，利用每天零星時間學習。為了緩解工學矛盾，還要樹立鞏固自己的學習信心。
經過了開學到現在的一個不斷的思考和觀察的過程，看到了一批又一批和自己一樣已過而立之年的同學，放棄了休閒和娛樂的時間，孜孜不倦的學習、上課，使我深刻的認識到接受再教育的重要性。每個人都有接受再教育的機會，不想提高自己，不懂的自主學習，沒能掌握一定學習技巧，就有可能會被淘汰；人的生命是很短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際的。當今世界，科學技術日新月異，面對國力的競爭、人才的競爭，滯步不前將有可能在這個新世紀中落伍，甚至有可能被淘汰。
總而言之，電大開放教育提供了現代便捷的教育方式，能使我更加全面地學好所學專業。對於我們上班族而言是一種最為直接有效的學習方式。因此我要刻苦學習並掌握專業知識、達到學習的最終目的。爭取更多的學分，以優秀的成績取得畢業。
第6篇
?指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。然而每一個區域對幼兒的學習與發展起着重要的作用。下面我將着重來講講3—6歲孩子閲讀能力的培養，主要包括五個方法。
專家指出，提升孩子的早期自主閲讀能力，可養成一生有益的閲讀習慣。比如早期閲讀，可以激發孩子識字的興趣，擴大詞彙量，激發想象力，培養專注力，豐富情感……但更為重要的是，早期閲讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂，養成一生有益的閲讀習慣。母嬰專家提醒，年輕的父母即使再忙，也要每天抽出半個小時，與孩子共度閲讀時光。聽大量的文學作品，孩子在成長中，已經從豐富的口語環境中“習得”了口語的表達方式，但書面語言的“學得”，需要家長們有計劃、有目的的創設。讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛鍊幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的`能力。家長在半年內，至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重複。研究顯示，用“指字聽讀書”的方法讓孩子聽讀書，即孩子看着文字聽家長讀，讀了15遍之後，就能大致認讀出這些漢字。
指字聽讀書“指字聽讀書”就是幼兒邊聽成人讀書，邊用右手食指指字，成人讀到哪，幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀，而不用發出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激，使口語與文字對應，鍛鍊孩子的傾聽力和注意力的角度出發的。幼兒點字，應該採取“劃指”的方法，而不能跳着手指點字，因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫，也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地“指字聽讀書”，家長們還要多動動腦筋。比如，可以叫孩子“開小火車”：“小朋友的小火車指在數字7的下面，準備好了嗎？小火車要開動了！”家長唸完一篇兒童文學作品後，應該給孩子鼓勵。聽媽媽大聲讀書，讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎麼讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎？是否有錯字、漏字、多字？感情是否表達到位？比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛鍊孩子的注意力；也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。借繪畫樣式瞭解漢字的結構，是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習來幫助孩子建立上、下、左、右、裏、外等空間知覺，培養孩子的手眼協調能力，掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花，花朵畫在上半格，葉子畫在下半格，兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習可以培養孩子對漢語文字特徵的敏感性和構成規律的敏感性，從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。對故事情節發問在給孩子讀完一個文學作品後，要常常問孩子：“為什麼會這樣？”“如果你是他，你會怎麼做？”“假如……會怎麼樣？”等等。反思、預測、質疑、假設，這些都是對閲讀內容深入理解的手段，同時也是使寶寶流暢閲讀的技能。家長一定不要放過鍛鍊孩子成為一個流暢的閲讀者的機會。
第7篇
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六週歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認，我從來不強迫他非要認識多少。除了上幼兒園之前在牆上帖了幾張掛圖一邊認一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認書，一次只認幾個，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的都是來自各個方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指着，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少；第二、小班時學《弟子規》，每頁要求認識四個，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規》的時候，也認識了不少；中班學《三經》也是如此；第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是。壯壯自己也有興趣來認，錯了的媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什麼了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的，很多的連我都想不到壯壯竟然都認得。並沒有統計壯壯現在能認多少個，但兒童故事書上的，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有餘。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的誇獎：這小子真能説，我都説不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難説出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身後不肯探出頭來，甚至連説“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之後，要對老師説：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之後，我問壯壯知不知道要對老師説什麼，在老師懷裏的壯壯點點頭，但就是不肯説出那三個，老師也鼓勵壯壯説出來。壯壯對老師説：等媽媽走了之後再説。我在教室門外，一會兒就聽到老師説：壯壯説了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之後，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎麼一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能説上話。
老人在家裏，有好吃的都是留着給孩子的，老人是不捨得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，説多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的.，我問他為什麼這麼做，壯壯説有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三經》裏學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發了新的卡，我找出以前的卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之後我們做表演的遊戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了遊戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。後期，我出個，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個，加上一筆或者減去一筆能夠變成什麼。別説複雜的，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多，找簡單的來説）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的。有時候説熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的中都什麼加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的遊戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什麼方式，一句話：在遊戲中學習，在學習中游戲。
通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛鍊和提升，家長在其中也受益匪淺。
第8篇
近期學校組織《3——6歲兒童學習與發展》，對《指南》有了進一步的瞭解和認識，並總結了以下心得體會：
?3——6歲兒童學習與發展指南》對於從事幼教的我來説是非常重要的，它體現了對幼兒教育的重視，促進幼兒全面發展的依據。更讓從事幼教的我體會到了的精神。《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。在每個領域中又細化，從三個年齡段進行劃分，隨後還有教育建議。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的'價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。教育建議主要分為兩大點，一是點明該領域教和學的特點。二是點明該領域特別注意的有普遍性的問題。
各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲，教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓每個幼兒每天都有好心情。其實每個幼兒都是一塊好玉，這就看教師會不會去挖掘，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕鬆、舒適、和諧的外在和內在的環境。
以上是我對學習《指南》的一點體會，作為一名幼兒教師，我更有義務和責任與家長配合進行因材施教，因此，學習《3——6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。我會在工作中繼續努力的，爭取做一位稱職的好老師。
