培養國小生德育工作措施

　　培養小學生德育工作措施

國小德育教學活動開展過程中存在的系列發展性問題，對國小德育教育的開展有較大的阻礙，重視上述問題並提出相應的解決措施極具現實意義。本站小編為大家整理的培養國小生德育工作措施資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎閲讀。
 

在實際生產生活中，國小生培養工作的開展實施對我國現代人才培養工作任務的實現有極為重要的影響。素質教育背景下，發展學生的綜合素養逐漸成為教育教學目標的重要組成，國小生處於人生成長髮展的初始階段，可塑性較強，重視國小德育教學工作的開展，有助於強化國小生的思想教育、品質教育等教學引導，對學生良好三觀的形成有重要的促進作用。與此同時，國小德育教學活動開展過程中存在的系列發展性問題，對國小德育教育的開展有較大的阻礙，重視上述問題並提出相應的解決措施極具現實意義。

一、國小德育教育發展性問題

(一)家庭德育教育效力不足

現代經濟快速發展的過程中，重視國小教育教學活動的開展，逐漸成為教育事業工作內容的重要組成。結合現代教育教學現狀可知，國內大多數家長都存在一個思想誤區，即將教育工作的開展實施完全交給學校，極大程度地忽略了家庭教育活動的開展。在國小生成長髮展的過程中，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，無論是家庭德育教育活動的開展，還是學校德育教育活動的開展，都對學生的成長有重要影響。現階段，家庭德育教育效力不足的發展現狀，在一定程度上阻礙了國小德育教育現實價值效用的發揮。

(二)國小教師德育教學水平不高

實際生產生活中，基於現代民眾生產生活水平的提升，在現代民眾養育觀念逐漸發生變化的情形下，國內獨生子女現象極為普遍。國小生在家庭環境中備受寵愛，心理承受能力往往較低，這就在很大程度上加大了國小德育教育活動的開展難度。國小德育教育活動開展過程中，基於學生心理承受能力較為薄弱的發展現狀，教師的德育教學引導力度難以把握，部分教師為避免增加不必要的麻煩，習慣性降低對學生進行德育教學引導的評價力度，致使整個德育教育效力不能得到很好的保障。

(三)德育教育教學觀念的滯後性

國小德育教育活動開展過程中，基於我國應試教育教學理念的影響，受限於傳統固化教學思維，多數教師在開展國小德育教育活動時， 傾向於以一種不平等姿態開展相應的國小德育教育活動，這一滯後性的德育教育教學觀念，會在很大程度上阻礙國小德育教育活動的開展。另外，國小德育教育教學觀念的滯後性，還表現為在德育教學活動開展過程中，教師仍傾向於重視學生的學科分數及單一化的評價模式等， 不利於激發學科評價活動的切實效用。

二、探究解決措施

(一)積極強化學校和家庭二者的教育互補性

國小德育教育活動開展的整個過程中， 學校德育教育和家庭德育教育的協同開展，對整個國小德育教育價值的發揮有着極其重要的推動作用。實際教育教學情形下，為解決家庭德育教育缺失的發展現狀，一方面，學校層面應重視家庭德育教育活動的現實價值，並將這一工作理念傳達下去;另一方面，學校層面應組織學生父母和教師進行交流溝通，如通過家長會、家訪活動、或設立家長信箱等。

        國小德育教學活動開展的整個過程中，在學校方面的教學引導下，學生父母重視並積極開展了相應的家庭德育教育。在家庭德育教育和學校德育教育共同開展的情形下，基於學生父母和教師的角色、地位不同，一方面，學生父母可就學生的德育問題與教師開展較為深入、全面的交流溝通，制訂相應的德育引導計劃，幫助學生形成正確的三觀;另一方面，雙方可就各自不好開展的德育引導任務，進行工作內容的交換，從而推動國小德育教育的開展。

(二)重視國小德育教師綜合教學素養的提升

國小德育教育活動開展的過程中，教師肩負着極其重要的教學引導職責。為解決國小德育教育活動存在的系列發展性問題，學校方面應重視國小德育教師綜合教學素養的提升。具體內容為：一方面，教師在學校的引導下，應意識到提高自身德育教學綜合素養的重要性和必要性，積極主動地進行教學方式、先進教學觀念的學習，提升自身的綜合教學素養;另一方面，教師應積極強化自身與其他教師之間的交流溝通，就如何更好地準備德育教育教學資料、豐富德育教學方式等內容進行分析探究，從而更為高效地開展國小德育教學活動。

綜上所述，受教師教學觀念和家庭德育教育缺失等現象的影響， 國小德育教育活動的開展不可避免地出現較為消極的表現，所以重視國小德育教育教學問題的存在，並提出相應的解決措施極具現實價值。