飛向藍天的恐龍教案8篇 翱翔藍天的恐龍教學策略
《飛向藍天的恐龍教案》是一份生動有趣的教學資料，通過將恐龍和飛行器融合，激發學生學習興趣，提升他們的創造能力和實際應用能力，是一份值得推廣的教學資源。
第1篇
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容、
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閲了許多方面的.資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。）
（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
第2篇
?飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。
?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
這篇課文語言準確生動，同學在認真閲讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鑽研科學的精神。
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。
３、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中迴旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空説話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
１、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
２、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問？下面，我們來認真閲讀課文。
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什麼意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？
２、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，並小組交流：
⑴媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什麼意思？為什麼説是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
１、輕聲自讀這一局部，並畫出自身認為寫的.好語句多讀幾遍。説説這局部介紹的是什麼？
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？
５、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的採集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，説明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
第3篇
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
①科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的'呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話説説研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用?
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。
(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悦。)
第4篇
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。）
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，説説這一段介紹的是什麼。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取捨，即教師給出一部分，其餘部分由學生合作完成）
3想一想：作者為什麼要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？
第5篇
學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
1、出示恐龍和鳥的圖片，説起恐龍，説起鳥類，你想到了什麼？
2、科學家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什麼不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循着“認真、準確”的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟着科學家們探索恐龍世界的一個祕密。（出示課題）齊讀課題。
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀着這兩類詞語，你發現了什麼？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示“二者似乎毫不相干”， 結合這些詞語你能説説，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？
1、剛才我們説到科學家們得到一個推論“近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什麼？
在研究了大量恐龍和鳥類化石後，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。
理解“血緣關係”和“後裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。
（2）為什麼這個假説在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假説”
這次發現意義重大，科學家們更是——欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想説些什麼？
師：持續了一個多世紀的研究終於得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什麼？“點睛之筆”在文中又指什麼？
正像同學們説的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這麼重大的突破，你想對科學家們説些什麼？請你寫下來。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什麼？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.佈置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道瞭解一下恐龍的一些知識。
第6篇
教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的`作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。）
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
2、自由讀文，説説這一段介紹的是什麼。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取捨，即教師給出一部分，其餘部分由學生合作完成）
4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？用自己的話説説恐龍飛向藍天的演化過程。
第7篇
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解恐龍到鳥類的演化過程，並能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。
瞭解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。
師：同學們，你們喜歡恐龍這種動物嗎？瞭解它們嗎？課前你們已查閲了許多資料。現在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯繫呢？這節課我們就來解開這個謎團。
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什麼。（讀完後，指名説）
（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（3）根據動作選配詞語：放映有關恐龍與鳥類的動態畫面，認識局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、再讀課文，説説你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什麼問題。
4、以小組為單位，整理篩選有助於理解課文內容的問題，並嘗試解決。
1、集體研討預設一：瞭解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
2、集體研討預設二：閲讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。
2、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程，並提出了恐龍怎麼會飛的疑問。下面，我們來認真閲讀課文。
（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什麼意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。
（3）指導朗讀，個別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？
2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，並以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆”。
（2）“點睛”是什麼意思？為什麼説是“點睛之筆”呢？
（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。
1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，並説説這部分介紹的是什麼。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍天的？
時間繁衍生息的情況各自的特點作者説明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條後腿支撐整個身體生活習性上數千萬年後龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長几十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。
4、在作者描寫的內容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
5、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的'？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：有條理地説一説恐龍飛向藍天的演化過程。
（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？
（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？
1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。在證實假説的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢着生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。
這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閲讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鑽研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。
第8篇
2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，並有條理地説説；
1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，並配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。
2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關於恐龍的課文。
2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什麼疑問？分別抽説。相同的意思，可能有不同的説法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閲讀障礙。
2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅而且 結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。
後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的'恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
1．先説方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，説出理由）。
上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閲讀第四自然段。
二、閲讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地説一説。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理説）要認真閲讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理説。
②抽説，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容説的。一共8句。）
2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）
4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都説，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條後腿支撐身體。數千萬年後，它的後代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些温順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，後來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？（討論、抽説）
3．抽説（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用温長的演化很準確。）
4．同學們以後在用詞説話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
六、回家蒐集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
