大班語言教案《過新年》8篇 過新年：如何在大班幼兒語言教學中引導孩子體驗傳統文化？
本文介紹的是一份大班語言教案《過新年》，該教案針對幼兒園大班學生設計，旨在通過引導孩子們瞭解中國新年傳統文化，提高他們的語言表達能力和社交意識。教案包含多種活動，如遊戲、繪畫和説故事等，有助於激發孩子們的學習興趣。
第1篇
活動背景：常言説的好“禮尚往來”，新年又到了，互送禮物代表着自己的一番心意，但是送什麼禮物比較有意義呢？以下幼兒園裏開展了集體做賀卡活動，小朋友你也製作一個屬於自己的個性賀卡吧！
1、初步瞭解賀年卡的用途，嘗試創造性的設計、製作賀年卡。
1、快過新年了，新年老人送給我們一樣禮物，猜猜是什麼？（教師出示精美盒子）
2、幼兒自由回答，教師對孩子的回答進行提升，如孩子回答：是糖果。老師提升：你猜是甜甜的糖果。*價值分析：通過猜禮物的形式吸引孩子，讓孩子猜猜説説中瞭解過新年時可以送哪些禮物。
5、小結：原來這些漂亮的賀卡都是新年賀卡，我們還可以説是賀年卡，賀年卡是新年的時候用來祝福親人或朋友新年快樂的。
6、師：看看這些賀年卡有什麼不同？你最喜歡哪一張？為什麼？
價值分析：通過引導孩子觀察、比較，使孩子對於賀年卡的特徵有一定的瞭解，為接下來自己動手製作做鋪墊。
1、師：小朋友想不想自己動手製作一張賀年卡送給最好的朋友？賀年卡應該怎麼做呢？（讓孩子説説自
2、演示講解幾個鏤空的剪法，如怎樣鏤空剪出一顆愛心等。
價值分析：對於製作賀年卡過程中可能出現的難點老師適當進行講解，更容易激發孩子的.創造熱情。
3、幼兒分組進行賀年卡的製作，教師鼓勵幼兒利用各種材料按自己喜歡的方式製作賀年卡。
4、引導幼兒將自己對朋友的祝福畫在賀年卡上，並寫上自己的名字和電話號碼。
1、將賀年卡送給朋友，鼓勵幼兒用自己的語言説一句祝福的話。（放背景音樂t;新年好>）
價值分析：通過相互間的祝福和贈送，使孩子們體驗同伴間友好的情感，體驗到新年的快樂。
2、活動延伸：在區角活動中繼續提供材料，滿足孩子的製作慾望，將做好的賀年卡送給更多的好朋友。總結：友情是伴隨我們一生的情意，在新年來臨之際，讓孩子們親手製作新年賀卡，並畫上自己對朋友的祝福，留下自己的電話號碼，讓孩子們從中體會到相互之間的友好與友愛，並且體會到新年的快樂！
第2篇
1、引導瞭解家鄉過年的各種習俗活動，能用完整、連貫的語言表述過年的做的事情。
1、通過提問，引導幼兒回憶過年時的經驗，引起幼兒講述的興趣。
(1)你喜歡過年嗎?為什麼?(引導幼兒大膽的説出自己在過年做過的趣事)
(3)在過年的時候爸爸媽媽都會做些什麼?比如媽媽會我房子打掃乾淨，還會買好多好吃的食物)(掃房子，買年貨)
(4)在過年的時候我們經常都可以吃到?軟軟的、香香的年糕。(引導幼兒説出年糕和米果)在過年的時候，一般鄉下的叔叔和阿姨們回去做年糕，打米果。
(5)在過年的時候我們飯桌上吃的最多的是什麼菜呀?(引導幼兒説出雞呀，魚呀擺滿了桌子)
(6)在吃團年飯的時候，每次都要放完鞭炮之後就要大家圍坐來飯桌前吃團年飯。
(7)小朋友你們覺得最有趣的是什麼是呀?(引導幼兒説出拿紅包)。
小朋友不僅可以拿紅包也可以穿上新衣服，小朋友們覺得開心嗎?
教師出示幼兒用書，讓幼兒進行欣賞圖書，並且説説你在圖書中看到了什麼?
小結：過年是一個非常喜慶的日子，爸爸媽媽都會準備很多的年貨，我們小朋友也可以穿上漂亮的新衣服。
(3)引導幼兒大膽的講述，用完整、連貫的語言進行講述。
小結：小朋友們都可以回憶自己在往年過年時，所發生的一些有趣的`事。
(1)教師朗誦兒歌，讓幼兒從兒歌中瞭解一些年俗活動。
教師：有一首兒歌説的就是過年要做的事情，讓我們一起來聽聽，過年會做哪些事吧!
請幼兒注意傾聽別人講述的內容，説別人沒有説過的，別人説過的就不要在重複了。
4、拓展講述內容，請幼兒説説，你過年的時候還想做些什麼事情?為什麼?
第3篇
1、通過對如何過新年的討論，讓幼兒瞭解中國傳統節日-春節以及習俗。
2、鍛鍊幼兒的語言組織能力，要求幼兒能夠用較為流利的語言描述過年的情景。
3、培養幼兒能夠使用豐富的詞彙來形容新年的快樂和自己愉悦的心情。
師："新年就要來到了，大家都很高興，讓我們來想一想，怎樣過新年才快樂呢？"
師：請想好了的小朋友來講一講，去年的時候是什麼過的？心情怎麼樣？
（要求小朋友用流暢的語言詳細描述當時的情景，且描述當時的心情是詞語要豐富）
3、出示ppt：包括年畫、對聯、團圓飯、守歲、爆竹等圖片），請小朋友看一看，這些都是什麼？並説一説。
（對年畫的圖案和色彩進行描述，並説出年畫的含義，對春聯的對稱性突出討論，討論年夜飯不可缺少的菜是什麼，討論守歲的意義，對於爆竹的色彩、聲音、安全性進行討論等等）
4、回憶去年小朋友給家人朋友拜年的情景，請幼兒想一想當時的情景是怎麼樣的？我們在拜年的時候説了些什麼？
5、告訴小朋友，新年是一年的新開始，小朋友又大了一歲了。提問：你在新的一年裏有些什麼打算，有什麼願望，應該怎樣做？
活動小結：我們不僅自己要快樂的過新年，而且還有給身邊的人送去自己的祝福，我們已經學會了很多拜年的話，還可以把自己的祝福畫出來，做成賀年卡，送給自己最喜歡的人，好嗎？
第4篇
1、在做做玩玩中感受過新年的快樂，引發幼兒對新年產生美好的祝願。
教師出事賀卡：這是什麼?讓我們來讀一讀賀卡上寫的什麼?原來這是一張新年賀卡，讓我們也來做一張吧。
(1)教師：小朋友在製作賀卡是要將自己的祝福寫下來或者畫下來，要讓收到賀卡的小朋友感到快樂和幸福。
第5篇
(3)通過多種閲讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。
(4)通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的.詼諧、幽默。
教學掛圖、幼兒用書《春節歌謠》、錄音磁帶、各種小動物角色圖片。
(遠處傳來熱鬧的背景音樂和鞭炮聲)讓幼兒猜猜：——“是什麼事那麼熱鬧啊?”
教師用兒歌小結：“春天到，真熱鬧，家家户户哈哈笑。”
整個活動打破了以往的語言教學模式，讓幼兒在欣賞中發現，在討論中激發幼兒的積極性，充分的體現了幼兒的主體性，良好的師幼互動不僅提高了幼兒的語言表達能力，還提高了幼兒的相互合作能力。
第6篇
在開展"我喜歡的動物"的主題活動中，當説到"……可愛的松鼠，它們忙着採集果實，準備過新年了……"時，孩子們都激動起來，紛紛説："老師，快要過新年了，就要長大一歲了，爸爸、媽媽會送給我們各種各樣的禮物，我們也會把禮物送給朋友。"看到孩子們對過年這麼感興趣，同時新年臨近，有的孩子説起了新年的話題。讓孩子從小接觸一些我們國家傳統節日的興趣是有促進作用的。
於是我們產生了一個念頭：何不讓孩子們把對新年的種種嚮往、猜測整理一下，創設環境，讓孩子們感受到過年的快樂，過年的有趣。就此，我們設計了"快樂的新年"這一主題活動。
1、感受新年來臨的，樂意與周圍的人們進行情感交流，學會大膽地用自己地方式表達內心的喜悦。
2、懂得過一年長一歲了，萌發在新的一年要學習新本領，取得新進步的`美好願望。
3、學習評價自己和同伴的進步，並初具為同伴的進步感到高興、體驗和樂意學習他人優點的願望。
1、佈置與主題相關的環境。教師與幼兒、家長共同收集有關新年的圖片、照片、實物等，佈置專欄。
2、展示幼兒帶來的圖片、裝飾品及幼兒的繪畫作品（快樂的節日），引導幼兒欣賞。
3、收集各種資料，啟發幼兒選擇多種材料，佈置新年活動室環境，互相觀摩，充分享受迎接新年、歡度新年的快樂。
4、鼓勵幼兒參觀周圍的環境，觀察馬路邊的商店，單位以及人們迎接新年，慶祝新年的方式。
5、和孩子一起收集各種年曆（舊的和新的），感知一年已經過去了，做窗花、掛紅燈，感受新年已經來到的樂趣。
6、請家長幫助幼兒積累十二生肖的知識，並和幼兒説説自己和孩子的生肖是什麼。
在《快樂的新年》主題中，抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識範圍。
本次主題是從幼兒的興趣點出發的一個活動，在整個活動過程中，我採用了多媒體及故事、遊戲的形式來開展，使孩子深刻地瞭解了年的來歷和傳統的風俗習慣，通過活動，提前使孩子感受到了過年的快樂。
第7篇
1.通過學習歌曲併為歌曲配打擊樂，激發幼兒體驗過新年時的喜悦之情。
2.通過演唱歌曲體驗歌曲的特點，並根據歌曲的樂段配樂器。
3.樂器：雙響筒、響板、撞鐘、三角鐵、沙錘、鈴鼓若干、大鼓一個
2.節奏練習：通過聲勢進行節奏練習。根據歌曲的'節奏節拍進行聲勢節奏練習。重點：練習打擊合奏。難點：符點音符的聲勢打擊並保持自己的節奏。
3.為歌曲配樂器：請幼兒唱一遍歌曲，感受歌曲的特點。請幼兒為各段配上樂器並嘗試演奏，選出那種配法最好聽，並演奏出來。
4.音樂遊戲：幼兒聽教師的節奏後再聽音樂判斷是哪一個節奏並在音樂停止後站在該節奏的標誌下。規則：當聽到音樂後才能行動，音樂停止後不能再換。
第8篇
1．引導幼兒在聽、説、讀、寫的環境中初步瞭解一些新年的事情。
1．聽故事材料：故事磁帶、錄音、耳機、蠟筆、紙。
2．給小動物讀信材料：長毛絨玩具若干，信封上畫上小動物頭像或他們的.名字，信紙上也畫小動物頭像或他們的名字，每張信紙上都有單幅或多幅看圖講述。
3．新年大餐菜譜材料：蔬菜和葷菜圖片、菜譜貼在一次性盤子上，雙面膠。
4．寫祝賀語材料：祝賀語已經寫在長方形紅紙上。記號、磁板。
6．裝飾“我的家”：娃娃家場景佈置。拉花、縐紙、吸管、糨糊、彩燈、橡皮泥、糖紙。
玩法：幼兒帶好耳機聽故事，根據故事要求畫出小動物及送給小馬的禮物。
玩法：幼兒自由選擇一隻長毛絨動物為對象，並找出寫給小動物的信，編故事給它聽。
玩法：幼兒拿到盤子，看清菜譜後找相應的菜，再用雙面膠粘住。
1．在活動前老師需瞭解一些本班幼兒對過新年的認知情況。
3．分享交流過程中再次使用木偶首尾呼應，並使用多媒體教具。
