教師教學的心得體會3篇 "教師教學心得：成功催生於熱愛"

教師教學是一項艱鉅而又充滿挑戰的工作，只有不斷總結經驗、提高自身素質，才能讓學生取得更好的成績。在這篇文章中，我們邀請了一些優秀的教師分享他們的教學心得體會，希望能給廣大教師和學生帶來一些啟示。

第1篇

教師的管理能力是每個教師必須具備的能力，不應只是班主任的能力。有很多教師課講得不錯，但不會管理學生，正所謂茶壺有餃子，倒不進去。想象一下，老師在課堂上津津樂道的講解，學生在下面各玩各的亂成一片，是否有點對牛彈琴的味道。因此我很注重學生的課堂管理。

好多老師在接一個新班之前都會打聽班級以前的情況，這是必須的。但是往往有些教師一聽説班級紀律差、學習差，都會產生埋怨的心理，埋怨就會滋生恨意，繼而失去工作的耐心、信心，失去滋生智慧的機會。走上不良循環的軌道。今年我新接了六一班，在接這個班之前，有關這個班如何如何亂，如何如何笨，早已是如雷貫耳。在心態上我總是報以積極樂觀的態度，正所謂幹一行，愛一行，什麼樣的學生我們都能遇到，這麼漫長的教學生涯，不可能總遇到聽話的學生。每當接一個新班，我都會對他們把脈，直到他們有哪些優點，哪些不足？從而對症下藥。經過了解我發現它們習慣很差：自我約束差、上課聽講差、學習態度差、基礎差。但他們大多反應靈敏，接受能力較強。正因為我有積極的工作熱情，我才能沉下心來了解他們，思考班級管理的妙招。

六年級一班，剛開始上課，遠遠就能聽到班級亂成一團，紀律好容易穩定下來，課堂上聽講，有的説笑，有的走神開小差，聽講效率很低。遇到這種情況很多教師會火冒三丈，大聲吼叫，甚至對於説鬧的同學大打出手，以起到殺雞嚇猴的作用。這種做法在短時間內很管用，學生迫於你的威力，暫時老實了，安靜了。但六年級學生逆反心理強，一味的吼叫打罵最終導致逆反心理嚴重，時間久了故意與你唱反調的現象越來越明顯。六年級學生畢竟還是兒童，喜歡聽好話，激勵，獎勵的辦法對他們很有效。我在上課時專門準備了一本記事本，每節課我都將課堂上聽講效率高，回答問題積極，紀律好，寫字好的學生記錄下來，一開始我每個一刻鐘公佈一次，後來時間慢慢拉長，受到表揚的同學越發有興致，沒受到表揚的同學也在爭取，整節課都能夠在比比爭正中比較有序、有效的完成，每隔一個周我會向家長通過短信的形式發一次喜報，能再得到家長的表揚同學們表現的更賣力了。半個月後我還會進行一些小的物質獎勵，激發他們的表現欲。一開始他們是在表現，時間長了，良好的習慣就形成了。

有很多老師上課有板有眼，一本正經，學生應該揹回手去聽課，上課不可以説笑，老師上課也是沒有一句廢話，不説與授課內容無關的一句話。這樣的課堂往往死氣沉沉，時間久了學生會失去興趣。在我的課堂上經常會聽到笑聲，學生往往被我幽默的語言逗笑了。例如：我上課突然發現有個學生課本沒了，我説了一句，"學生最痛苦的事情就是學沒上完，書沒了。"同學們哈哈大笑，情趣高漲，學習效率也水漲船高。再如背誦數學概念很枯燥，我經常會變換方式，提高他們的興趣。例如，在學生髮的牙膏宣傳品裏，有一個篩子，讓學生擲篩子搶答問題，學生異常踴躍，在玩玩笑笑的遊戲中，知識就掌握了。很多學生反映説喜歡我的課，我想與這個不無關係。良好的管理，再加上對教材內容的準確把握、教學方法的不斷改進，想不成功都難。

第2篇

如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認為主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善於利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。

一、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、瞭解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。使他們相信你，尊重你，願意和你交流，這樣他們才願意學習你教的數學。為了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也願意在課堂上與你互動，願意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光儘量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，瞭解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡數學老師轉化為喜歡學習數學。

二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣，它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的'主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。

三、成立課外活動小組，不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯繫起來；將進一步體驗數學之間的內在聯繫和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯繫，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，並用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律．又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章相似後，我班的數學課外活動小組便對我校的旗杆的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論後，初步得出有以下幾種方案：

方案2：利用標杆使人的眼睛、標杆的頂端，旗杆的頂端在同一條直線上；

方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等於反射角；

小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數學》第27章相似第67頁數學活動1）分別如下：

他們採用了這三種方案，測得學校旗杆的高度大體相同，學生在此測

量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有着廣泛的應用，自

總之，培養學生的學習興趣是多方面的，本着不同的人能在數學上得到不同的發展，真正實現了以以人為本的理念開展數學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正．

第3篇

實現自主性發展是教學活動的目的，是一切教學活動的本質要求。那麼，在國小體育教學中，如何讓學生“自主學習”呢？

課堂教學是學校體育教學中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創新。這些傳統的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學發展，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局，以確保學生“自主學習”。

在體育教學中教師要轉變角色，改“一言堂”為“羣言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手裏，教師只有真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關係，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

隨着現代科學技術的發展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到衝擊，並必然會被現代的教學技術所取代。採用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，又可以使體育課堂教學發生深刻的變化，它可以培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，它可以創造超時空的課堂，它給課堂教學帶來的將是教學領域突破性的變革。

新型的師生關係應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關係，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關係。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關係是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處於學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、並不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬鬆、自由的教學環境，培養學生敢想、敢説、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關係，學生自然會心情愉悦、思維活躍、視野開闊、樂於參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，從而更好的進行“自主學習”。

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起着組織、控制、激發、引導、示範、説明、概括、評價等作用，學法起着主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯繫不可侵害的整體，有什麼樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須採取相應的教法。

傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、複習的方法，忽視了學生的自主性和能動性。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨着社會的發展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落後了，必須衝破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。

實施素質教育的本質是按照知識經濟時代的要求提高國民素質；實施素質教育的重點是創新精神和實踐能力的培養；實施素質教育的核心是自主學習和自主發展。要實現自主學習和自主發展，必須從改革教學觀念入手，從根本上確立學生的主體地位，激發學生的學習動機，形成以學生為中心的生動活潑的教學局面，重視學生學習的主動性、探索性、創造性，使學生願學、樂學、會學，逐步養成“自主學習”的良好習慣。