列夫托爾斯泰教案範文集錦3篇 《托爾斯泰教案之精華彙編》

《列夫托爾斯泰教案範文集錦》收錄了一系列關於列夫·托爾斯泰教案的範文，展示了這一歷史事件的各個方面。這個獨特而珍貴的範文集為讀者提供了深入瞭解教案的機會，並啟迪了我們對法律、人性和道德的思考。無論您是學者、研究者還是對歷史感興趣的讀者，這個範文集都值得一讀。

第1篇

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察

世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入

4、閲讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然後回答。

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏鋭、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

作者對托爾斯泰的鬍子、眉毛、鬚髮、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮”。

“……他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子”。

“我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

“眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人

介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。瞭解他思想變化和人生追求

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。代表作有、(戰爭與和平>、以及自傳體小説三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峯。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小説。

☆

以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的'決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

☆

交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小説不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。

☆

托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖鋭無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地瞭解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮鬥的精神。

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

１．感知對托爾斯泰的獨到細緻的刻畫，體會作者的崇敬讚美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。

2．品評語言，學習文中細緻的肖像描寫，學習課文運用誇張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

同學們，以累累鉅著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峯的三部長篇小説。列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙鋭利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界

１．斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小説、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

２．列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一。他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小説三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峯。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小説。

☆《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的`生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小説的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

☆《安娜卡列尼娜》交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖鋭矛盾。

☆《復活》托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖鋭無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

三、整體感知，理清脈絡：

感情基調：抑 （１－５）外貌特點：鬚髮茂密 面部醜陋 表情愚滯

托爾斯泰形象： 感情基調：揚 （６－９）獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大

學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特徵。

１．找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

“托爾斯泰給人留下的難忘形象，於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”

“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…”

“托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

總結：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特徵突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；誇張是故意言過其實。儘量作擴大或縮小的描述，更加突顯託翁的形貌特徵。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

2．從文中找出運用誇張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、髮膚、鼻子、眼睛的語句，並品評其表達效果。（結合課後練習三）

眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

鬚髮：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

鬚髮：“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮”。

鬚髮：“……他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子”。

鼻子：“我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子”。

皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。

眼睛：這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。

總結體會：效果是印象鮮明深刻，使人產生無盡的聯想。文中的比喻和誇張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

3．課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至醜陋的外貌，就全文來看，我們仍能感受到這位文豪的不凡，這是為什麼？前半部分的描寫對塑造人物形象有什麼作用？

明確：課文前半部分描寫了托爾斯泰的外貌，突出兩點：一是，庸甚至醜陋，二是，十分普通。意在反襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑後揚，相反相成，相互襯托，獨具藝術效果。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾説過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，“先抑後揚”，二是大量運用比喻和誇張的修辭手法。

4．作者為什麼要着力刻畫托爾斯泰的眼睛？（參看書Ｐ36二）

①托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）

②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（ 他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。）

③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確）

明確： “眼睛是心靈的窗户”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

5．文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。

6．如何理解“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

7．課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。 明確：盡情發言，言之成理，自圓其説。

?重讀大師》一書中王祥夫著文説：“讀托爾斯泰的小説，總似乎讓人能聽到一種深深的歎息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

第2篇

⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

⑴揣摩語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。

聯繫背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。

文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵和深邃的精神世界，形象鮮明，藴涵深刻。在誦讀中引導學生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益於大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，活學生的想象聯想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。

同學們，似累累鉅著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峯的三部長篇小説。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。

作者簡介：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利文學家，生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮裏，1901年在維也納大學攻讀哲學期間出版了第一奉詩集《銀弦集》。此後，新作迭出，文學成了他畢生追求的事業。小説劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學傳記和小説創作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小説《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小説多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神狀態進行細膩的工筆式描繪。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺於巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。

1、範讀課文(或聽朗讀錄音)後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義：

髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)鋥(zèng)亮⑵釋義：

鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容嚴肅莊重的樣子。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

2、學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特徵，思考：

⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

⑵從文中找出運用誇張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、髮膚、鼻子、眼睛的語句，並品評其表達效果。

⑶文中第8語段“托爾撕秦面部的其他部件——鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的`甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。“托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”

⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

描寫皮膚;皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。

描寫鼻子：一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。

描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏鋭、犀利。

文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特徵突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;誇張是故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述，更加突顯託翁的形貌特徵。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、惟確的洞察力。

寫他的眼睛藴藏着豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悦使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。

寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。

文章的結尾語段則讚美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。

1、教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是誇張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。文中有句話可以為此作出註釋，“再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”

⑵這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。

⑴如何理解“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

⑵課文一方面説托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又説他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所説的“幸福”的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，但聯繫全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什麼?前半部分的描寫對塑造人物形象有什麼作用?

⑴托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

⑵作者説，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富，”這就是説這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福”並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常説的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。

⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了説明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯繫全文看，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——鬍子、眉毛，頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細緻的刻畫，同時也在字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬、讚美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

3、學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：

教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和誇張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾説過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

文中的比喻和誇張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

?重讀大師》一書中王祥夫著文説：“讀托爾斯泰的小説，總似乎讓人能所到一種深深的歎息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。

第3篇

本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、誇張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恆的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。

本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學生感悟到人生奮鬥的意義，感受的人間的關愛與温情。學習本文，是要讓學生們受到人文主義的薰陶。

結合單元教材特點和學生認知能力，我確立一下教學目標：

2.賞句子，品語言，瞭解人物生平和人生追求及精神境界。

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。

學習作者對人物外貌細膩而誇張的刻畫所運用的獨特的藝術手法。

學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的'瞭解可以説是空白，所以課前應指導學生蒐集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。

根據本課學習目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我採用以下教學方法，以“有效提問”引領學生“自主學習”，把課堂交給學生。課堂環節採用我校的“六環式”高效課堂教學模式。

5.學生彙報展示。(教師參與其中)(15分鐘) 【精講點撥】

6.學生鞏固反饋。(與上一環節交叉進行)(5分鐘) 【鞏固內化】

結合我校“有效課堂”教學模式——“兩段六環”的構建工作，學生有一定的自主學習能力，所以，我把大部分時間留給學生，教師精心設計導學案，把教學任務分配給每一個小組，讓學生通過小組合作的形式進行問題探究。然後讓學生根據自學筆記的內容，進行自我彙報展示。

(把研討提綱分配給5個小組，組長進行組內任務分配，根據學生層次進行難易組合。)

此3個小題目的設計意在讓學生在想象中進入文本，有效地激起了學生的閲讀期待，使他們變被動閲讀為主動閲讀。這個設計符合學生的學習實際。任何以教師個人的閲讀體驗為切入點的教學行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權不是僅僅掌握在教師手中的。

此4個小題的設計是讓學生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學習用細節描寫來體現人物的個性，潛移默化地引導學生學習通過人物的肖像描寫來表現人物性格的寫作意識，更是讓學生品味文章語言的生動感人。

(8)作者為什麼要不遺餘力、濃墨重彩地描寫託翁的眼睛?

此2個小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，藴涵於作品深處的意藴就迎刃而解了。

此2小題設計目的在於情感延伸，使學生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態度價值觀教育這一目標。

(12)作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什麼不同?

此題目的設計意在讓學生體會文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨具匠心之處。