二年級《小鹿的玫瑰花》教案2篇 用心栽培，愛在心間——二年級《小鹿的玫瑰花》教學設計

本文介紹的是一份“二年級《小鹿的玫瑰花》教案”，旨在幫助老師們更好地教授這一經典童話故事，讓學生們在閲讀和學習中獲得更多的收穫，培養其閲讀理解能力和思維能力。

第1篇

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去鬆土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地説“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，藴含着美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有餘香”。

教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

1. 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。

2. 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

3. 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什麼沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。

1、今天老師帶小朋友飛到花園裏去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，(課件出示玫瑰圖)這位新朋友長得怎麼樣?讓我們叫一叫她的芳名，和她打個招呼吧!(出示“玫瑰花”三個字)(指名讀)[看到這麼美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切。]

“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什麼辦法記住這兩個生字呢?[學生自主探究，掌握識字規律]

2、小朋友，再來看，這是誰?(出示小鹿圖)小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇裏種了一叢玫瑰花。花開得怎麼樣呢?想不想一起去欣賞欣賞呢?

3、今天我們就來學習一個童話故事，齊讀課題(課件出示“小鹿的”三個字)

[這個環節的設計激發了學生的好奇心，把學生一下子從課間那無序的狀態中吸引到課堂上有序的學習上來，喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展，創設了鮮活的空間，趣味橫生。同時，讓學生結合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字，體現了圖文結合理解詞義的原則。]

1、請大聲讀一讀課文，把生字在課文裏用“ΔΔ”標出來。

2、在小組裏互相交流，看看8個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你，學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)

3、通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?(課件出示生字詞)你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的字音)

4、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車吧!(學生開火車認讀生字)

1、光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組裏用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組裏交流生字的識記方法)

2、學生看課件説説識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)

1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了，要回到句子媽媽的懷裏，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎?(課件出示帶有生字的句子)

小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎?(喜歡)你看，句子媽媽帶着字寶寶到課文外婆的家裏了，我們一起來讀讀課文吧!比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀?(課件出示讀課文要求)

3、要想進一步提高自己，我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎麼樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。

[這個環節的設計，我採用教師的語言和課件界面相配合的方式創設了一個活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。]

1、(在田字格中出示：微、躺、骨)現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時要注意什麼?怎樣才能寫得美?(點紅)

3、提醒書寫姿勢(不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時)。

小朋友，這節課我們的收穫真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個字寶寶，隨着字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎?

1、 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。

2、 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文， 體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

1、小朋友，上節課，我們已經學過這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確?(課件出示詞語)

2、當讀到“瘸”字時，問：你用什麼辦法記住它?(課件展示字形難點)

1、小朋友，我們通過上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。

4、追問：小朋友，讀着讀着，你發現了什麼?或者説你有什麼疑問嗎?問題預設：

a、為什麼小鹿他們在數花骨朵時那麼高興?他們高興什麼?

5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用：----、——和( )標出來。

[這個環節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發，找出鹿弟弟心情變化的句子，並針對這三個句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。]

三、 學習1-2小節，研究問題a，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬。

1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，他們高興什麼?你能用這個句式猜猜他們高興什麼嗎?(課件出示學習提示)

小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心裏想：——————————————————。

2、你們為什麼這麼猜呢?你能從課文的1、2小節中找出理由嗎?

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

[從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象説話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限嚮往和急切盼望!]

四、 學習3、4段，研究問題b,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望。

1、導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的`時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在牀上養病。一天，一週，一個月……小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外。“為什麼鹿弟弟説這玫瑰白栽了呢?請小朋友自讀3、4段。

啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿 極了。

[在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的複雜心情。並用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的複雜心情。]

五、學習5——8小節，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情

(2) 小朋友，從這段話裏你讀懂了黃鶯在讚美小鹿的玫瑰怎麼樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點紅“紅玫瑰、可好看了”)

(4) (當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)

(5) 覺得怎麼樣?(真美呀!真紅呀!)見到這麼美的花，心裏就感到很 (快樂)，於是就想(唱歌)。誰願意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?

[這裏用音樂配上玫瑰花組圖，產生很美的效果，讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多麼美麗!從而感受到黃鶯讚美的情感，課件在這裏對朗讀起到了推波助瀾的作用。]

(2) 大家都誇微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰誇?怎麼誇?如果你就是微風，當大夥兒都誇你時，你們的心裏怎麼樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!

除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿説些什麼?蜜蜂弟弟飛來了。他會怎麼説?模仿5、6小節説一説。

5、小結：原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什麼?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫(出示：給別人快樂，自己也快樂!)齊讀。

6、小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，説——齊讀第8段。

第2篇

2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成乾花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你説玫瑰花好不好？

師：玫瑰花有這麼多的好處，森林裏的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇裏，栽一叢玫瑰，我們去看看吧

師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

師：呀！我怎麼只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎麼了？

師：你怎麼知道的`？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎麼讀就怎麼讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

師：説説看，你是怎麼知道這裏的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

a、這時，一隻黃鶯飛來了。她説：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們説！

b、一陣微風吹來，説：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！”

師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎麼説？你再好好讀讀這兩句話，能模仿着來説説看嗎？（課件顯示兩句話）

師：那麼，你還想對小鹿説些什麼？請看着大屏幕説。

這麼美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎麼説的？

鹿弟弟惋惜地對哥哥説：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看着。”

生：小鹿由於生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

生：我從課文第一自然段知道他常常去鬆土、澆水可以看出來。

師：你一説，老師彷彿也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣説的？

師：可為什麼，小鹿弟弟又説這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

鹿弟弟也高興地笑了，説：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

生：因為微風説他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

師：説得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

師：小朋友們，你們覺得今天老師手裏的玫瑰花該送給誰？説説你的理由！

師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。