機械舞教學反思3篇 舞出靈魂：機械舞教學的思考與啟示

近年來，隨着機械舞在年輕羣體中的流行，機械舞教學也越來越多地被推崇。然而，機械舞教學是否真正能夠幫助學生提升舞技？在此背景下，本文將對機械舞教學進行反思。

第1篇

?機械效率》一節主要講述有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內容。前面我們已經學習了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在於要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節課將更多地與我們的實際生活相聯繫。我在上課時注重與生活實際相聯繫，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學生認真瞭解和認識身邊的機械，而且在教學過程中讓學生自己動手探究了斜面的機械效率，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性，教學設計注意體現物理學的價值，提高學生理論聯繫實際、解決實際問題能力，在教與學過程中促進學生科學的價值觀和世界觀形成。

其次，對教材的大膽編排，使兩個課時的課在一節課完整的體現出來，既體現了“效率”又可讓學生“趁熱打鐵”。為此我在這節課上精煉語言，並且在實驗上大膽創新，採取小組分工和不完整探究，避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學單一化、模式化。注重完整探究和不完整探究、課內探究和課外探究、小組探究和個人單獨探究、實驗探究和演示探究、討論探究相結合。

再者，這節課充分有效的利用了多媒體輔助教學手段，在開頭部分的三種搬沙子的方法以動畫形式展示出來能迅速抓住學生的注意力。同時突出體現生活中的物理，讓學生體驗到物理現象就在我們身邊，物理知識不僅很有趣味，而且還是很有價值的。但因為本節課更多的是對知識內容的理性分析和理解，所以整個課件還是以簡單為主。

總之這節課基本做到了完成既定教學目標，又在教學中立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。

當然在這節課中也是由於時間關係，在實驗後沒有充足的時間讓學生進行進一步的拓展，略有遺憾。

第2篇

新課程標準要求學生在物理課的學習中不僅需要學到物理基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態度和科學作風的薰陶，提高科學文化素質，而且需要體驗科學探究過程，增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發展，形成科學的世界觀和價值觀打下基礎。圍繞這一原則，我們要積極的轉變教學方式和學生的學習方式。

筆者所教學的《機械能守恆定律》的教學設計正是努力朝着這個方向做的。

教材中本節課只是從理論上推導和應用機械能守恆定律，如果按照傳統的教學方法，只注重知識的傳授和應用，而忽視學生探究、體驗的過程，難免“穿新鞋走老路”，也不符合一個科學結論得出的一般規律。所以我覺得把驗證機械能守恆的實驗改為探究性實驗更符合一般的規律和新課程標準的要求。

科學探究要求打破課堂時間的限制，充分發揮學生的創造性。但怎樣把課堂教學和科學探究有機的結合起來，是我們教師面臨的一個大課題。我們的課堂受時間、空間的限制，不可能各方面都探究，為探究而探究只能死路一條，所以恰當的設置探究點很重要，應該既要讓學生完成知識的學習又要參與探究。首先，本節課我自始至終都是以問題為中心，引入、過渡、分析結論、課堂小結等都以問題的形式出現。我努力培養學生的問題意識，因為問題是學生探究的起點。其次，探究的過程中我主要抓住了實驗方案的設計、實驗信息的收集與處理、學生實驗的參與等幾個環節。實驗方案的設計能體現學生應用原有知識並且創新的能力，本節課學生就設計出了多種方案，有些已經打破了課堂、學校區域的限制，而這些正是新課標所要求的。學生的生活中有好多現象和事例需要學生去總結，培養學生這種關注生活、關愛大自然，蒐集身邊信息的意識也是我們的責任和要求。我覺得本節課在課堂上讓學生自己設計表格、蒐集整理實驗信息是需要的和恰當的。學生在實驗的過程中有穿不好紙帶的，但有同學們在互相幫助中學會了，使不會的同學知道這是應用摩擦力的原理。我看在眼裏喜在心裏，這已經超越了老師的語言所提及的範疇，它無形中拓展了課堂的外延，這出乎意料的收穫不正是我們所期望達到的效果嗎?確實，組織好教學比單純講知識更重要。

注重了機械能守恆定律得出的過程和基本的應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時講，這樣面向了全體學生，降低了教學起點，我覺得這也符合新課標的精神和要求。

首先，讓學生從實驗和理論兩方面充分體驗了一個科學結論得出的過程。這正是課堂的兩個大環節，教學設計在這裏也佔用了較長的時間。

其次，讓學生經歷了科學探究的一般過程和思路，即：“創設情景——提出問題——猜測結論——實驗驗證——理論推導——得出結論——遷移應用”。

學生觀察思考提出問題，自己設計實驗，又分小組親自實驗，自己蒐集整理，自己總結出規律。整個課堂完全以學生為主體，切實做到了“教師搭台學生唱戲”。看到學生幾個人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿足感，適應於新課標的物理課堂應該是輕鬆活潑的。正如一位教育專家所説的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的。”

六、學生的合作意識、態度情感和價值觀得到了昇華

學生在實驗時，一隻手拿紙帶，一隻手拿重錘，那就沒有手控制開關，結果不得不與小組的同學合作;還有的同學請求其他組同學幫忙;還有一個同學主動幫助其他同學控制開關合作探究的氣氛在這裏得到了充分體現。聽到學生説“謝謝”、“沒關係”時，看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態時，更加堅定了我繼續搞探究教學，充分發揮學生主體地位的信心和決心。仔細品味起來，整個課堂中還有許多需要進一步挖掘改進的地方。受實驗條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制，學生無法分組實驗，逐個做實驗在無形當中又多用了很多時間;最後習題的處理有點倉促。因為留下的時間少了;學生的熱情還應該再調動的高一點。當然存在的問題，引起的爭論在某種程度上也增加了這節課的價值，能夠引起大家來思考或者是批判，也是有意義的。我會虛心接受意見，找到以後的增長點。

總之，我認為這節教學設計教改意識明顯，符合新課程標準和素質教育的要求，是成功的。

第3篇

本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，再以“想想議議”設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較），逐步引導學生認識功率的知識，最後讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學而致用的樂趣。練習設計科學合理，符合學生的認知規律，學生在練習中，進一步加深對做功快慢的理解及加強功率知識的應用能力。課堂設計體現“從生活走向物理，讓物理走進生活”的教學理念，學生興趣濃厚，師生互動，生生互動好。這一節課，教學效果相當不錯，通過類比的方法，和師生的互動，對功率概念的建立，和功率的應用，使學生有了很好的掌握。本節課無論是教學的設計和板書的佈置，都是非常成功的。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。

首先從過程與方法角度來看，要求學生能從現實生活中發現與物理學有關的問題，方法一與方法二的得出都採用了控制變量法，學生能體會科學研究方法對人類認識自然的重要作用，能運用功和功率解決一些與生產和生活相關的實際問題。

其次從情感態度與價值觀的培養角度來看，要求學生有參與科技活動的熱情，有將功和功率的知識應用於生活和生產實際的意識，勇於探究與日常生活有關的物理學問題。瞭解並體會機械的使用給人們帶來的便利及其對人類經濟、社會的貢獻，關注並思考有關機械的使用的熱點問題，有將科學服務於人類的意識。

教學建議：教師應通過組織學生尋找生產和生活有關做功的實例，體驗做功的快慢與做功的多少、做功所用時間兩個要素有關，從而建立功率的概念。在這過程中，應讓學生認識到功率概念來源於生產和生活。在建立功率概念時應利用課本中的方法點播，啟發學生用比值法來定義功率，揭示功率的本質，並且通過類比聯想，體會比值定義法在定義物理量中的重要應用。教材是用與速度類比的方法引入功率及其計算公式的，這種講法便於學生理解功率的物理意義，懂得它是一個表示做功快慢的物理量。不論是介紹課本上一些機器的功率值，還是小實驗“比比誰的功率大”，都要注意加深學生對功率的物理意義的理解，懂得功率大或小的意思是什麼。知識點的設計環環相扣，使學生在活動中進一步理解功率的意義及在生產生活中的應用。