語言幼兒園大班説課稿8篇 絢彩啟蒙：探索奇妙語言之旅

本文主題為“語言幼兒園大班説課稿”。在幼兒園教育中，語言教育扮演着重要的角色。本文將介紹語言幼兒園大班的教學目標、內容和教學策略，幫助教師們更好地設計課堂活動，提高幼兒的語言表達能力和溝通技巧。

第1篇

大家好！今天我説課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨？”“風是從哪裏來的？”“為什麼雲有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、發揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。理解雨水與環境以及人類的關係。

3、激發幼兒感受美，表現美的情趣，運用各種材料製作小雨滴，使之體驗自由表達和創造的快樂。

為了更好的實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在户外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經驗，又在現場觀看錄像，讓幼兒

在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發、引導。充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一大綱要求。二是採用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行製成課件，在這裏我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在觀察比較中輕鬆地找到自己的進步。為後面的談話做了鋪墊。

在活動中，我採用教學情景化的方法，用事先錄製好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。由幼兒自由交談，在這個環節中，我貫徹了《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘後，老師扮演的小雨滴及時出現，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環節我採用了多媒體教學法，播放製作的並消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。如：根據課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢裏。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑裏，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優美的語句，體驗散文的優美意境，培養幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的`想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？並請幼兒用語言表述出來，可以説給老師聽，也可以説個同伴聽。使每位幼兒都有機會發揮自己的

想法。為幼兒創設一個自由、寬鬆的語言交往環境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，並對他們進行知道幫助，建立一種積極主動的生生互動，師生互動。

在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒説自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最後，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悦之情溢於言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悦的環境感受美、表現美，並分享他們創造的快樂。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悦化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源於大自然又借鑑於生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。

第2篇

?頑皮的小雨滴》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文。它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了頑皮的雨滴娃娃。散文中形象地描寫了頑皮的小雨滴把妹妹的傘當滑滑梯，把池塘當游泳池。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，即可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒的動手製作小雨滴的強烈願望，因此這篇《頑皮的小雨滴》適合大班的幼兒進行教學。

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如：〈雲彩與風兒〉等。對散文的語言美、意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定的基礎，但由於幼兒年齡較小，生活經驗缺乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中精煉的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓

幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，為突出幼兒的動手能力和動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力恰當地運用各種材料製作“頑皮的小雨滴”，展現雨中即景來符合散文優美的意境。因此我設計了這一節課。

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，深入理解散文的語言，尤其是把傘、池塘比喻成事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

1、幫助幼兒學習散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、幫助幼兒深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養幼兒的藝術思維。

3、大膽想象，創編作品，理解雨水與環境以及人們的關係。

4、通過講講、做做的活動，會恰當運用各種材料製作“頑皮的小雨滴”，展現雨中既景，體驗動手操作的快樂。

多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；錄有雨點聲音的音樂，錄音機。學具：油畫棒、掛曆紙、皺紋紙、蠟光紙、膠水、剪刀等。

1、因為大自然奇趣盎然。藍天白雲，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什麼會下雨？”“風是從哪裏來的？”“為什麼雲會有各種形狀？”

本節課以小水滴為開端，創設問題情境，引導幼兒關注大自然現象，讓他們與可愛頑皮的小雨滴結伴。在體驗和想象空間的同時，為幼兒創設更為廣闊的自由表現和表達的空間，鼓勵幼兒運用多

種方式來表達自己對自然現象的認識。感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗大自然的魅力，激發他們熱愛和探索大自然的興趣。從而讓他們瞭解自然現象與人類的'關係，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

因此我採用了直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，運用視聽結合欣賞教學，讓幼兒更好地掌握散文的內容，通過談話法幫助幼兒理解散文中的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力，更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力。

根據“循序漸進、層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷天”的天氣變化來進行教學。如：“視聽結合——整體感知；啟發引導——分段理解；激發願望——大膽製作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。

縱觀整個活動，各環節緊密相連，相互滲透，所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行。源於大自然又借鑑於生活。本次活動，在教學內容的組織上體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了〈綱要〉的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受生活的樂趣。

在整個活動中，充分調動了幼兒視、聽、説、演等多種感觀的統一，使幼兒進一步提高了對詞彙、句子的運用能力及表達能力。這個活動貼近幼兒的生活，教師注重啟發引導，通過讓幼兒在主動探索、操作和遊戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學的界線。在學中玩，在玩中學，成為真正的學習主人。同時也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩的意境美、韻律美，激發幼兒熱愛大自然情感。

第3篇

1、幫助幼兒學會用連貫語言談論自己見過的風箏，怎樣玩風箏，表達玩風箏時心裏的感受。

2、啟發幼兒動腦筋想象發明一種與眾不同的風箏，培養幼兒的想象力和創造力。

3、引導幼兒主動地與同伴交談，樂意在集體面前談話，體驗談論放風箏時的快樂。

教師採用猜謎語的方式引出談風箏的.話題，激起幼兒對談論風箏的興趣。當幼兒猜出謎底時，可以請他講講是怎麼猜出來的，歸納出風箏的主要特徵。教師提問：你們喜歡風箏嗎？都玩過什麼樣的風箏？怎樣玩的呢？玩風箏時感覺怎麼樣？

讓幼兒自由結伴，相互交流關於風箏的所見所聞。教師輪流參與幼兒談話，注意觀察幼兒交流的情況，有意識地指導那些平日膽小的、能力相對差的幼兒，幫助他們主動地去與同伴交談，在交談中增強自信心。同時提醒那些容易激動的幼兒，注意傾聽別人的談話，培養他們的自控力。

⑴、集體談“風箏”。請幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談論風箏。讓幼兒圍繞着話題，説出他們平日看見的，或在電視、畫報上見過的風箏。如：蝴蝶風箏、孫悟空風箏、和平鴿風箏、京劇花臉風箏、蜻蜓風箏等等。教師參與談論，介紹特殊的風箏，交流放風箏的經驗，知道在高處、空曠處、有風的情況下，風箏放得高。看見風箏越飛越高心裏特別高興。

⑵、教師用提問方式拓展談話範圍。建議提下列問題：

第4篇

1、幼兒運用觀察方法，根據正確的生活經驗及認知能力，辨別交通規則的以壞蛋錯，瞭解一些簡單的交通標誌，建立正確的交通意識。

2．用記錄的方法表達自己的發現，並能用語言連貫地表述自己的經驗，願意與同伴、老師進行積極的交流。

記錄卡（幼兒人手一份，畫面與大圖片一致，便於幼兒記錄）

1、出示圖片，教師提問：圖片上有許多違反交通規則的事情，請小朋友仔細找一找，然後在你的記錄卡上做記錄。

2、錯在什麼地方？（引導幼兒廣泛講述圖片中違反交通規則現象）

教師小結：在交通規則中，有的是駕駛規則，有的是騎車規則，不有的是行人規則，人人都要遵守交通規則。

2、馬路上來來往往的車輛真多，很容易發生危險。那麼誰在維持交通秩序？除了交通警察，還有誰在協助管理？

3、馬路上有許多標誌提醒行人、駕駛員遵守交通規則，你們知道有哪些標誌嗎？（如紅綠燈、橫道線等，特別介紹菱形標誌的作用）

4、教師小結：交通標誌提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過馬路，遵守交通規則。

當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的説教。《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出:幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的.各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語説教。小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地説教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色遊戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重後果”，從而加強自我約束控制力。其效果強於以前多次的説教。2、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細緻的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為後的原因，然後靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。在遊戲中，當皓民又在教室裏奔跑並撞倒了同伴後，我對他進行了仔細地觀察，發現皓民緊張而後悔的表情，説明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。於是，我採用了不同於平常的教育方法，繼續以遊戲的情境、遊戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了説教所達不到的良好教育效果。

第5篇

俗話説：“民以食為天”，而中國人特別講究吃。現在生活水平好了，物質生活也極大豐富，人們吃的東西五花八門。但不知大家有沒有發現：現在小孩子挑食的現象卻越來越嚴重，大多數小孩子都喜歡吃零食，特別是對色彩鮮豔的，比較獨特的食品更是情有獨鍾。然而食品添加劑的使用、肯德基、麥當勞等食品當中竟含有可以致癌的“蘇丹紅一號”色素、巧克力等非健康食品以及電視裏的“垃圾食品”廣告對孩子們的耳濡目染，如此等等，不禁讓人們在選擇食品的時候更添許多愁吧！

?綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首位。”“健康第一”的思想由來已久，“病從口入”的道理也無人不曉。生命健康直接地就與吃有着很大的關係。陳鶴琴先生告訴我們：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”正是“蘇丹紅一號”的暴光，給了我以這次活動的契機。

?綱要》中關於健康教育提出了四條總目標，其中第三條是這樣説的：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己。”瞭解必要的保健知識對孩子們是非常重要的，人的生命歷程的每一階段都必須高度重視健康問題，都必須汲取健康信息，任何時候放鬆了健康知識的學習和應用，健康就會遠離自己。因此本活動的出發點和歸宿是提高幼兒期的生活乃至生命的質量。由此，引出本活動的目標1：瞭解食物天然色素與人工色素對人的健康的影響，喚起幼兒對健康食品的興趣。《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”孩子們健康知識的獲得正是在聽、説以及表達的環境下獲得的`。語言能力是在運用的過程中發展起來的。“大膽地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力”是本活動的目標之2。指導幼兒利用身邊的物品進行創作，來美化自己的生活，是目標3的出發點。我把目標3定為：“發揮自己的想象利用好看食品的形狀及顏色進行構圖。

本活動的重點：喚起幼兒對健康食品的興趣。

本活動的難點：對色素的認識。色素是使有機體具有各種不同顏色的物質，如紅花具有的紅色素，紫花具有的紫色素等。某些色素在生理過程中起很重要的作用，如血液中的血色素能輸送氧氣，植物體中的綠色素能進行光合作用。

（1）泡沫墊每人一塊。用泡沫墊代替椅子即移動方便又有親合感。

一組是誘人的奧爾良烤翅圖片，一組是西瓜、西紅柿、大蒜的圖片。圖片的出現給了孩子們最直觀的視覺語言。

（3）與幼兒人數相等的圓盤、毛巾若干。充分的材料準備，讓每個孩子都有創造表現的機會。

（4）彩色糖、烤麪包、各種形狀的餅乾、小麻花、海苔、果醬。

第6篇

上課，小朋友們早上好，今天老師給小朋友講一個故事，故事的名字叫《聰明的烏龜》。

請小朋友們認真聽，並思考故事裏烏龜是怎樣對付狐狸的。

（鼓勵幼兒大膽説出烏龜怎樣對付狐狸的，老師加以適當的引導如咬住狐狸尾巴，躲進自己的殼裏，狐狸説把烏龜扔上天，烏龜説想上天玩玩，狐狸肯定不會滿足它的，於是狐狸又説給它扔進火盆裏，烏龜其實也怕火，但是不能説怕火要不狐狸真得給它扔進火盆裏了，所以故意説冷想烤火，狐狸也不會滿足它的，狐狸想給扔進河裏，其實烏龜會游泳不怕水，所以故意説怕水，還哭起來了，狐狸看到烏龜害怕被扔進水裏的樣子，所以就把烏龜扔進了水裏，烏龜卻笑着遊走了，狐狸氣急了跳進河裏想抓住烏龜，但是它忘記了他自己不會游泳。）2.請小朋友們――觀察圖片，你們邊聽老師講，邊思考。然後用自己的話説説狐狸和烏龜發生了什麼事。

教師講第一幅圖一隻狐狸，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一隻青蛙正在捉害蟲，心裏想，先拿這隻青蛙當點心，填填肚子也好。

第二幅圖狐狸一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，但是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不明白。

第三幅圖這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐狸的尾巴。

第四幅圖＂哎喲，哎喲，誰咬我的尾巴＂狐狸叫了起來。

烏龜回答了嗎沒有。它張嘴説話，不是就放了狐狸嗎烏龜不説話，一個勁兒地咬住狐狸的尾巴不放。

第五幅圖青蛙聽見背後狐狸在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，＂撲通＂一聲跳到水裏去了。

狐狸沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看：＂啊，原先是一隻烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行。

烏龜可聰明瞭，把頭一縮，縮到硬殼裏去了。狐狸沒咬着它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼裏去。狐狸沒咬着他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的`小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼裏去了。

第六幅圖狐狸實在餓慌了，就去咬烏龜的硬殼殼，＂格崩，格崩＂，咬得牙齒都發酸了，還是咬不動。

第七幅圖狐狸説：＂烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，＇啪嗒＇一下摔死你。＂烏龜説：＂謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢！＂第八幅圖狐狸説＂烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆裏去，＇呼啦＇一下燒死你。＂烏龜説：＂謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發冷，正想找個火盆來烤烤火呢！＂第九幅圖狐狸説：＂烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘裏去，＇撲通＇一下淹死你。＂烏龜聽到狐狸這麼一説，＂哇＂地一聲哭了：＂狐狸，狐狸，你行行好，千萬別把我扔到池塘裏去，我最怕水，掉在水裏就沒命了！＂第十幅圖狐狸才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，＂撲通＂一聲，把烏龜扔到水裏去了。

第十一幅圖烏龜下了水，就伸出四條腿來，劃呀，劃呀，一向劃到青蛙身邊。兩個好朋友，一邊笑，一邊説：＂狐狸，狐狸，你還想吃我們嗎説呀，説呀！＂狐狸氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，＂撲通＂一聲，掉到池塘裏去了。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐狸露出水面來。

3.請小朋友回答烏龜和狐狸之間發生了什麼事，對應着圖用自己的話試着講述。希望小朋友都大膽地舉手，大膽的回答問題，你們要相信自己一定是最棒的。

4.小朋友這隻烏龜聰明嗎？為什麼説這隻烏龜聰明。請小朋友積極地回答，只要敢於發言，就是最棒的，老師會有獎勵呀。

5.小朋友們説的都很好，這隻烏龜很聰明，又很勇敢，因為它會機智地與狐狸辯解，把怕摔怕火説成不怕扔喜歡上天玩玩，冷了想烤火，因為它喜歡，狐狸不會滿足它的，不怕水裝作怕水哭泣，讓狐狸上了當把它仍進了河裏。它就逃走了，而氣急了的狐狸卻跳進了水裏掙扎，因為狐狸忘記了自己不會游泳。

6 . 幼兒翻看《小朋友的書》，共讀故事《聰明的烏龜》。

7.這節課我們從《聰明的烏龜這個故事》裏，學會了對待壞人我們要機智勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。回到家了你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第7篇

(一)説設計意圖：《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聰明，容易吸引幼兒的學習興趣。

?幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

1、觀察與狐狸拔掉老虎牙齒有關的圖片，通過自主閲讀理解故事內容。

2、通過看一看，學一學，説一説，演一演，理解狐狸和老虎的心理活動。

3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識，願意參與閲讀活動。

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：人手一本小圖書 圖片 大圖書

教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學方法。利用觀察法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。採用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀察並回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發展情節以及故事的內容。

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、説説、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習説話的好機會。

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環節：1、出示主要角色圖片，激發幼兒看圖書的興趣。2、師幼共同閲讀故事，理解故事內容。3、引導幼兒想想大老虎沒有牙齒後，故事的結局。

(一)分別出示有牙齒和沒有牙齒的老虎圖片，引起幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們熟悉的角色吸引了他們的'眼球，並且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們知道老虎最厲害的地方是哪裏?後來它的牙齒為什麼會沒有的?到底是為什麼?(通過猜測，看圖書知道真正的答案)(二)師幼共同閲讀故事，理解故事內容。

1、找出小狐狸不怕大老虎的圖片。提問：你從哪裏看出來狐狸不怕大老虎?學醫學它的樣子。為什麼它不怕大老虎?

2、閲讀第三到第九幅圖片。提問：狐狸想了一個什麼樣的好辦法?我們一起來學一學它們的對話。小狐狸為什麼要送糖果給老虎?老虎喜歡吃嗎?從哪裏看出來?一個一個的問題拋給孩子，讓孩子在自主閲讀中知道故事的發展，通過表演的形式理解故事的內容。

3、找出圖片10～13，提問：老師把老虎找大夫的故事講出來，請小朋友們找找是那幾幅?為什麼大夫不願意幫大老虎拔牙?通過傾聽知道大家都怕大老虎。

4、共同閲讀最後兩頁故事，提問：小狐狸是怎麼樣走來的?又是怎麼樣幫大老虎拔牙的?通過講述和表演的形式理解故事的內容。

通過討論的方法想象沒有牙齒後大老虎會怎麼樣?由此引導孩子創編故事的結局，培養了孩子的想象能力。

本次語言活動教師較好的完成了課堂教學任務，達到了教學目標。課堂氣氛活躍，教師具有啟發性的語言提問充分調動了幼兒的學習積極性和求知慾望。

首先，教師創設的森林情境使幼兒彷彿置身故事情節之中;生動形象的課件，也較好的配合了整節課的進行，給幼兒以直觀形象的認識。而教師編排的由幼兒演出的情景表演更是將整節課推向了高潮。另外，教師對小狐狸的評價引導，改變了傳統的“狡猾、滑頭”等觀念，而引向了更新一層的“機智、聰明、愛動腦筋”，是一項勇敢的改革。

導入環節時間過長，問題不夠簡潔明瞭。教師在講述故事時應更加繪聲繪色，充分體現故事教學的魅力。

第8篇

綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”《秋天的顏色》是一首契合該季節的優美的詩歌。

中班幼兒有了一定的生活經驗，在秋景迷人的季節裏，孩子們運用自己的感觀發現秋天的變化，親身體驗、感知美麗、豐富的色彩藏在哪裏，在他們平時的觀察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加的美麗，並感受到秋天是多姿多彩的。正是這樣的生活經驗，為本次的活動做了很好的鋪墊。為此我設計了以下幾點目標：

1、理解詩歌內容，學習有感情地朗誦詩歌。感受詩歌中表現出的秋天景色之美。

2、能根據詩歌的.句式結構進行仿編，大膽地朗誦仿編的詩歌。

幼兒在成人的幫助下觀察秋天，尋找秋天的顏色並做記錄，便於教師瞭解幼兒的知識儲備，做活動前的準備。

新《綱要》中指出：“教師成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發式的提問引導孩子，還採取適宜的方法組織教學：

1、啟發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發性，引起幼兒的思考，培養思維的發散性和邏輯性。

2、直觀法：通過自制的詩歌課件，使教學內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便於幼兒理解和記憶。本次活動運用了談話法、講解演示法、記錄法等教學方法。

3、遊戲法：遊戲法是萬法之首，遊戲更是孩子們所喜歡的。在課件中去動手操作，讓實物圖片與顏色圖片想匹配，就能達到幼兒理解、鞏固的目的。

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”幼兒對秋天有一定的感性經驗，他們學習的正是生活中所熟悉的事物。在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、説説的輕鬆氣氛中掌握活動的重難點。通過觀察法讓幼兒運用感官積極參與活動，幼兒通過觀看詩歌課件直接獲得生動的印象。討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無拘無束地説出自己的理解與看法。

根據中班幼兒學習詩歌的特點，結合新《綱要》精神和本次活動的目標，我採用以下幾個環節：

幼兒在活動前與父母一起觀察了秋天，有了一定的知識儲備。因此在開始時，教師為幼兒“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境”十分重要，孩子們在交流的過程中將自己所看所聽的表達出來。

請幼兒結合課件來欣賞詩歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便於幼兒的學習和理解。綱要中提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”幼兒在有了前面各項活動的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地説出秋天小草為什麼是黃色的，楓葉為什麼是紅色的等等，進而來感受秋天的絢麗多彩。最後在理解的基礎上，再請幼兒看着完整朗誦詩歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。

仿編詩歌的目的是讓幼兒發揮想象，聯繫實際運用已有的生活經驗。在活動中讓幼兒來説説：“還有誰會告訴我們？它會説秋天是什麼顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上，以此來激發幼兒想象、回答的興趣，並將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容昇華！

提供幼兒更多的實物圖片與顏色標記，讓幼兒進行實物配對，並運用卡片進行詩歌仿編練習。並在日常生活中，我們隨時提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色！