提高教學質量心得體會8篇

心得體會讓我們更加明確自己的人生信念，從而有勇氣去追尋自己的夢想，當大家內心有了新的啟發時，不妨將其寫成一篇心得體會，以下是本站小編精心為您推薦的提高教學質量心得體會8篇，供大家參考。

提高教學質量心得體會篇1

在國小教育中如何實施素質教育已經是擺在每個教學工作者面前的重要課題。素質教育不僅要對學生現在負責，還要對學生將來負責。因此，要落實素質教育，教會學生學習，培養學生學習能力是關鍵。

那麼，如何面向全體學生，提高教學質量。

一、教師要牢牢樹立面向全體學生的觀念

1、每一個學生，包括後進生，即學習困難生，都是教師培養的對象，讓每一個學生都成功，應是每一位教師崇高的職責。教育是教師終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，因而要忠誠於教育事業，樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生，為自己設計規劃美好的前景，並全力以赴去實施。

2、教師要有高度的責任感。教師要有對學生負責，對家長負責，對黨和人民高度負責，並將它落實到每期，每天，每節課的具體工作中，要了解理解學生，承認個性差別，尊重信任學生，發揮每個學生的潛能，嚴格要求學生，對每個學生負責。教師是否面向全體學生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。

3、教師要提高業務能力。

教師要接受現代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規律和教育方法，培養學生如何生存，如何學習、如何辦事、如何創造、如何進行觀察、如何有效地思考等等。

二、在教學中注意提高學生的素質，提高教學質量。

教學工作是學校的中心工作，教學管理應以“綱要”為依據，運用教育規律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發出巨大的熱情和潛力，創造性地開展工作，正確地進行自我控制，自我調節，使全體教師的敬業精神得以提高，人人都能注重形成良好協調一致的師生關係——這是有效地進行教育活動，完成好教育任務的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發展，抓兩頭促中間——這是提高教育質量的有效措施。

在管理要求上，根據計劃制定必要、切實、可行的規章制度，保障教學秩序的有效運轉，堅持常規訓練，開展評比，持之以恆，養成習慣。

在管理內容上，着力抓好“六認真”落實工作，提倡功在課前，杜絕上無準備的課，實行年級組長籤案制。切實抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關的問題。作業批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補救。

在管理操作上，加強督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進班指導學生學習;二看學生到校情況，看學生是否按時到校，是否認真讀書(學習)，是否有打鬧現象;三看各班教學情況，看教師是否做好課前準備，是否認真上課，看學生是否認真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況;二查作業批改情況;三查輔導轉化情況。一期“三抓”：期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結。一年“三評”：一評優秀教師;二評優秀學生;三評優秀教科研成果。

1、在教學過程中要把提高每個學生的素質作為教育的落腳點，要堅持因材施教，分類指導，使不同層次的學生都能在實際水平的基礎上主動地充分發展和提高。

2、要堅持“一分為二”的觀點對待學生學習上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計地為後進生創設成功的機會，肯定他們的點滴進步，讓他們一次次地體驗到成功的喜悦，調動他們的學習積極性，使他們身心也能得到全面的發展，同時尊重、偏愛、認真指導學習困難生，並善於發現、挖掘其學習與發展潛力，更是素質教育的重要方面。

3、在課堂教學中要以真才實學，真情實感培養專業能力，訓練科學思維，教會學習策略。課前精心設計，課上精心施教，教師要多學習，多想辦法，在對學生教育中採取多種方法，進行有效教育。

因此，爭做合格教師，優秀教師，理想教師，應該分別成為教師素質的基本目標，較高目標，最佳目標。

一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進步，沒有追求，就沒有發展。只有真誠地熱愛生活，嚮往祖國和人民美好未來的教師，才能全心全意地熱愛、關心每一個學生，嘔心瀝血地培養、教育每一個學生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻給每一個學生，才能提高教學質量。

提高教學質量心得體會篇2

俗話説：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。今後我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

怎樣上好一節課，如何提高課堂教學質量，下面就此問題我談談自己的一點看法。

一、注重備課內容。

要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準備。教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深入瞭解每個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所瞭解，才能更好地因材施教。隨着新課改的進行，要赤誠備課把教學分為兩部分，一部分是備教師的教學活動。另一部分是備學生的學習活動。教師要按這兩部分設計教學過程，即以學生的學習為主體考慮教案的設計，既備教學目標，又備學法，既備教師活動，又備學生活動。從而使教與學統一為一體。這樣才能減輕學生過重的課業負擔，為提高教育教學質量奠定基礎。

二、注重從教師的教轉向學生的學，做到師生互動。

新課改特別強調以學生髮展為本，促進學生個性發展，培養學生創新精神和實踐能力。以前上課主要是教師講學生聽的教學形式。教師做表演式的講授、提問、示範，有條不紊地安排一節課教學程序，其結果是學生的主體作用得不到培養和發揮。而現在的課堂教師角色變了，教與學的方式變了。更多的是師生之間的如何互動，是每一個學生是否都自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師採用了有利於學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重了學生的主體地位。在課堂上少問“為什麼”，多問“你是怎麼樣想的”。要大膽的鼓勵學生有自己的見解，讓學生的個性得到發展。健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助於增進師生間的關係和有效地實現教學目標，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技能，應注意以下幾點：

1、要善於傾聽。教師的傾聽體現着對學生的接納和重視。在所有能讓學生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達尊重的標誌，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自己的價值。心理諮詢實踐表明，僅僅讓受詢者説出與他的生活挫折有關的內心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善於掌握傾聽的藝術和技巧，並把這些技巧應用於與學生的交流中。這不但會改善師生關係，幫助學生解決問題，並且能夠有效培養學生的自尊心理。要讓他們真正成為課堂的主人，要認識學生的差異，承認差異，尊重差異，把差異視為一種財富來珍惜。我覺得這一點讓我感受頗深。它給我們指明瞭對待差生的一種態度，不能把差生看成是負擔，要視為一種財富來珍惜，因為差異也是一種資源。如果我們能充分的開發和利用這一資源，就會讓每一個學生找到自己的位置，體驗到學習的樂趣和成功。

2、合理運用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認為，合理運用肢體語言有助於課堂秩序的建立。

（1）眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓練，教師不僅要能自然地注視每一個學生，而且要能讀懂每一個學生的要求和反應，傳達自己對學生的評價及對整個教室情境的把握，預防學生不良行為的發生。

（2）身體接近。對課堂上違紀的學生，教師的言語批評既會中斷教學活動，又可能引起學生的反感。在大多數情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什麼也不必説，就能使其端正行為。

（3）身體姿勢和麪部表情。身體姿勢和麪部表情是肢體語言的重要部分，在交流中傳達着許多重要的信息。因此，教師在調控學生課堂行為的過程中，應儘可能利用身體姿勢和麪部表情輔佐説話。

3、恰當反饋與讚揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。這裏，教師應正確把握反饋多少、對誰反饋、反饋什麼等幾個問題。目前，許多教師的反饋存在着不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關研究表明，要使給學生的反饋（表揚）成為有效的鼓勵因素，應該具有如下三個特點。

（1）情景性。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之後；

（2）具體性。讚揚應針對某個特別要強化的行為；

（3）可信性。讚揚應因人而異，可信有據。同時，在課堂管理中，教師應儘量使用“我信息”，如“作為教師，我對你上課看小説的行為感到不盡滿意”，向學生傳達出教師對問題情境的感受和對學生正當行為的要求，避免“你信息”，如“你太懶惰，你如果不改進，你將一無是處”這類引發學生反感的標記性言辭，與學生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。例如，教師可以説“我喜歡你，但是我不喜歡你現在做的事情”，但不能説“你真是不可救藥”，“我討厭你”。

4、正面誘導。教師對待學生的行為方式可分為有意負面誘導、無意負面誘導、無意正面誘導、有意正面誘導等四種類型。所謂正面誘導，是對一類信息的總稱——無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的——即傳遞給學生説他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。相反，負面誘導則是指向學生傳遞説他們是不負責任的、沒有能力的、沒有價值的信息。例如，在期末考試周前一天，有位學生要求教師輔導，教師對該生説：“別擔心，反正你從來就沒通過考試。”這種諷刺的話恰好表現出了教師無意的負面誘導。教師應通過各種途徑對學生進行正面誘導。比如在門口與學生打招呼，表示非常高興見到學生，誇獎學生的學業等。正面誘導除了能形成學生的積極態度和良好的師生關係，還有助於矯正學生的不良行為。有個原本以強迫紀律約束學生的校長做過這樣的實驗：挑選12個有行為問題的學生，將他們分為3組，每組4人。三組學生輪流每天都到他的辦公室，互相談論昨天有什麼良好的行為、還應有什麼良好的行為及成人能提供什麼幫助等問題。每天大約討論4分鐘，結束後，校長與學生們握手告別。結果，這些學生在按時上課、完成作業、認真學習等行為上有了很大進步。

三、注重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中説：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下，都在於教師忘記了：上課這是兒童和老師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關係來決定的。”

課堂教學是傳授知識、培養能力、形成習慣、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學生為主體的作用。如以往的語文課堂，教師分析課文講解課文，滿堂灌，滿堂問答。課堂上學生被動地説段意，背中心，記詞語，寫作文，抄筆記。教學模式陳舊、枯燥無味。新課程改革體現在語文課教學的新概念、新理念。使語文課堂教學有了很大改變，學生在課堂上自由地閲讀文質兼美的文章，無拘無束地交流個人所得，爭先恐後地表達所感所悟。

新課改把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。

四、注重學生創造意識的培養

課堂教學中要培養學生的創新意識和創造力，首先需要教師發揚民主，創設一種寬鬆和諧、充滿信任的氛圍。讓學生真正體會到學習過程中的心理自由和心理安全。心理學家指出，緊張的學習氣氛制約着人們的智慧潛能的發揮，而寬鬆民主的學習環境可以誘發學生創新潛能的萌芽。課堂教學中，在培養學生的創新意識和創造力，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生創造一個思維環境，以鼓勵的精神去引發學生的創新活動，並及時捕捉學生的靈感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養其創造力，對於學生學習中敢於創新的例子加以鼓勵，“大膽些，你能行，老師相信你。”通過這些鼓勵的話語，促進學生創造力的發揮。陳至立先生在訪問法國的國小時，一位國小生説道：“我在想水溝中的樹葉，如何造車把樹葉清理出來”。陳至立先生被這位國小生震驚了。而我們的國小生卻很少有這樣的想法和意識。

新課改新課堂要求教師來要做一個協調者、挖泉人、合作者、指導者、鼓舞者、引導者、研究者、學習者、課程設計和開發的專家、評價者和促進者。這也在告訴我們新型的教師不應是一個只會教書的工匠，要想把學生培養成全面發展的人，自己也必須是全面型的人。由此可以看出，作為教師必須要不斷的學習，才能夠適應現在教育的發展。我會朝着這個方向不斷的努力和奮鬥。黃沙如海，找不到絕對相似的沙粒；綠葉如雲，尋不見完全相同的一雙葉片，當然人海茫茫，教海無邊，即找不到兩個完全相似的學生，也不會找到適應所有學生的教學方法。人無全才，人外有人，因材施教，人人成材。

提高教學質量心得體會篇3

説到教學質量，每一位老師都有一個美好的心願，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高，從個人來説，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從羣體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環節。影響教學質量的因素有很多，學生先天素質，家庭影響，社會環境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養、教師自身素質等。

我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在於教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課堂教學中，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕於學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規則。評價是門藝術，不是一味地説“好”，也要有相應的“懲罰”。

三、關注學生意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬於“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的慾望，培養學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

總之，我認為，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質量心得體會篇4

“雙減”能“減”下去，關鍵是課堂教學質量能“增”上來。作業量減下去，課堂質量提升起來，才能讓學有餘力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在於全面提高學校教育教學質量。

做到“三個優化”提升課堂教學質量：

一、立足學生優化課程結構和教學內容。

選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小“雲”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。

二、優化豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬件資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。

學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的.課後服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。

三、優化作業設計，在“控量”上下功夫。

將作業佈置納入教研體系，控制作業總量，控制作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優生“吃好”。

學校充分激發教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善於用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優秀的教育人。

同時，老師要提升共情能力。在師生關係中，教師的情緒管理能力影響着教育效果。情緒管理來自於正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善於找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然後以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷髮展。

提高教學質量心得體會篇5

我覺得教學質量的高低很大程度上取決於課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決於教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那麼如何提高教學質量呢？我認為：

一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助於提高教學質量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師首先必須不斷提高自身的知識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質量，有助於提高教學質量

要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢？我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白；第二步要講清楚；第三步要學生聽懂（要簡單，不要講得太繁雜）；這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助於提高教學質量。

良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助於提高教學質量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞台，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發展，獲得多樣的快樂與收穫，而且也是團結協作的好機會。它不但能培養學生的創新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悦的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助於激發對學習的嚮往和熱情，有助於教學質量的提高。

五、抓好後進生的補差工作，有助於提高教學質量。

班級中的後進生或多或少都存在，而作為老師，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課餘的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心。因此，如做好後進生的輔導，做好家校聯繫等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環節。所以，我認為要提高教學質量，只有將每一個環節都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發揮其效應。

總之，提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。謝謝大家！

提高教學質量心得體會篇6

教學質量是學校的生命線,是評估素質教育實施成效的重要標準之一。根據教學的本質和新課程理念,我們應從教師的教和學生的學兩個層面建構全新的教學質量標準。

教學質量標準是為衡量教與學的過程是否達到規範性要求而制定的準則,是實施教學過程質量評價與監控工作的一個標準性工具。

教學質量標準包括兩方面的內容,一是教師教學過程質量標準,二是學生自主學習過程質量標準。

構建教學質量標準,必須首先樹立“一切為了學生”的教育思想。基於師生共同發展的理念，從教學的本質看,教學過程是教師和學生共同成長、共同發展的過程。因此,構建教學質量標準,必須符合教學本質的要求,必須要有利於教師和學生的.共同發展。學生的發展是指學生綜合素養的全面提高。教師的發展是指教師的專業發展,是教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程,即教師通過接受專業培訓和自主學習、自主訓練,逐步成為一名專家型或學者型教師,不斷提升自己專業水平的持續發展過程,促進教師教學理念、知識體系、教學藝術的豐富與發展。

我所在的學校是牡丹區南城張樓國小，近些年來學校在提高教育教學質量方面雖然做出了很大的努力，教師兢兢業業，勤勤懇懇，工作踏實努力，教育教學質量與兄弟學校相

比也取得了一些成績，但與社會的要求總還有一定的差距。總結起來影響我校教學質量的因素有以下幾點：

一、生源方面：

生源不均衡，優秀生源欠缺。教師的付出與得到的嚴重不成比例。

二、教師方面：

1、教師數量不足，特別是學科教師不配套。如：英語、音樂、美術等專業教師數量少之又少，由於教師數量不足、學科教師不配套，這樣導致班額較大，教師對學生管理難度大，不利於提高教育教學質量。

2、教師隊伍未能形成忠誠團結、同心協力的團隊；教師的工作態度不均衡，難以使學生得到全面的發展；

3、部分教師教學方法十年一個樣，上課無激情，學生的學習積極性調動不起來；

4、沒有切實可行的獎罰制度，教師的積極性調動不起來。

三、社會方面：

1、相關部門對教育重視不夠讓學校孤軍作戰；

2、大學生就業難產生新的“讀書無用論”；

3、孩子升國中就近入學，也讓老師、家長和孩子心理上有些鬆懈；

四、學生、家長方面：

1、學生的學習目的不明確，沒有遠大的理想；

2、學生知識基礎差，厭學情緒嚴重，學生很難克服困難刻苦讀書；

3、留守兒童較多，爺爺奶奶只管吃住，父母無暇管理孩子；

4、家長綜合素質偏低，無法正確教育和引導自己的孩子，我校位於城鄉結合處，家長整天忙於生計，一是輔導不了孩子，再是對孩子的學習思想上不夠重視。

為了儘快提高我校的教學質量，特制定以下幾項措施：

1、全面加強師德教育建設，培養一支愛崗敬業、無私奉獻的教師隊伍；

2、加強教師業務培訓，尤其是運用現代教學手段的培訓，建設一支高水平的教師團隊；

3、加強教學管理，完善學校各種規章制度，確保各項工作落到實處；

4、實施目標管理，增強責任意識，一定要把目標落實到班，落實到每位教師；

5、制定切實可行的激勵機制，提高教師的工作積極性；

6、積極推進素質教育，正確引導學生重視學習、喜歡學習、自主學習，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，讓學生成為有實踐能力和創新精神的時代新人；

7、加強學校與家庭的溝通聯繫，充分發揮老師的橋樑作用，讓家長在學生的管理中起到應有的作用；

總之一所學校的發展，離不開教學質量的提升，我相信：只要大家心往一處想，勁往一處使，就會很快實現我們的理想，達到我們的目標。

提高教學質量心得體會篇7

通過今天的學習，我知道數學教學中教師設計的習題至關重要，習題的設計、給出與求解過程是提高教學質量的方法和途徑之一。

一、設計啟發性的習題

數學知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統性和連貫性，教學過程中，老師不能代替學生學習，老師的責任不是簡單地告訴學生一個結論，而在於引導學生通過自己的思維活動來掌握獲得結果的過程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設計思考性的習題啟發學生通過自己積極思維，主動地找出答案。

二、設計思考性的習題

在學生接受新知識的關鍵處設計習題，讓學生通過認真觀察，主動思考後正確地掌握知識的實質。生很快掌握了這堂課要學的新知識。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。因此，教師在設計習題時，應該根據學生心理，年齡以及他們的學習實際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學生的思考。教師要根據教學重點和學生實際，精心設計出深淺難易，範圍大小都恰如其分的，具有思考性的習題。

三、設計靈活性的習題

加強對知識的理解，可以發展學生的思維能力。數學知識比較抽象，要讓學生真正理解和自覺掌握數學基礎知識並形成能力，關鍵是讓學生在理解的基礎上掌握數學知識，只有理解的知識，學生才能牢牢掌握，才能使之運用自如。通過這樣一題多練的方式，向學生提出進一步探究的習題，引導學生積極思考，主動鑽研，從而培養和發展學生探究新知識，解決新習題的能力。

四、設計適度型的習題

教師在教學過程中設計的習題是否適度，直接影響學生的思維敏捷性。這裏所説的適度，就是指設計的習題符合絕大多數學生的認識規律，適合大多數學生的知識、能力水平的發展。如果教學每節內容都能設計出適度的習題，就會激發學生的學習興趣，誘發他們的學習動機，思維的積極性也就會自然產生，教師再輔之以恰當的啟發點撥，久而久之，學生的思維也就會越來越敏捷。教學中，經常聽到有的老師埋怨學生“笨”，思維遲鈍，腦子不開竅。其實，這與教師教學時提出的習題有關，或啟而不發或發而不着邊際。當然，我們也不能否認有個別學生確實存在着智力差異，但是，教師這時首先應冷靜思考一下，設計的習題是否偏離了大多數學生的認識實際。

這樣設計的習題既照顧到了學生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學生回答踴躍，激發了學生思維，從而增強了學生的思維敏捷性。

五、設計比較型的習題

人們認識事物是從區分事物開始的，而要區分事物，首先就得進行比較，有比較，才有鑑別，沒有比較，人類的任何活動都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進行比較、歸納、總結，得出規律性的知識，尋求習題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規律來看，比較型的習題，與培養學生求同思維能力密切相關，這是因為，求同過程是從彼此相關聯的大量具體材料中歸納出規律性結論的過程，從各種材料中尋求共同點的過程。因此，設計一些比較型的習題，能夠培養學生思維的求同能力。

六、設計互逆型的習題

學生思維的發展總是相互聯繫，相互促進的，判定一個學生思維能力的強弱，還應該考察學生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學每一節內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計一些逆向性的習題，培養學生的逆向思維能力，教會學生從一個習題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習題的方法和途徑，使學生的正向思維、逆向思維的發展相互促進。

七、設計聯想型的習題

人類的創造活動，往往離不開創造性聯想。心理學家認為：把不同事物聯繫起來思考，是人類進行創造性思維活動的重要方式，世界上的`事物都是互相聯繫的，創造性聯想就是由一個事物聯想到另一個事物的思維過程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯想，如類比聯想、化歸聯想、數形聯想、反向聯想、因果聯想等。教學中如能靈活運用這些方法，根據所授內容和課型要求設計聯想型習題，就能較好地培養學生聯想思維能力。

實踐證明，設計聯想型習題，可以給學生插上遐想的翅膀，可以誘使學生步入解題成功的殿堂，可以使學生的思維更開闊、更靈活，更具有獨創性。

八、設計開放型的習題

在培養學生求同思維能力的同時，不要忽視培養他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規，尋求變異、伸展擴散的一種思維活動。在數學教學中，應鼓勵學生敢於設想，大膽創造，標新立異，獨樹一幟，隨時注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開闊，處於一種主動探索的心理狀態，通過活躍的思維達到求異、求佳、求新。教師可通過有計劃有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養學生全方位多層次探索習題的能力，同時設計一些開放型習題，通過尋求習題的結論或條件或某種規律，來發展求異思維，培養學生的創新精神。

綜上所述，數學課堂習題的設計與學生思維能力的培養緊密相連，只要教師在課堂上向學生提出切合實際的、能激發思維的、有挑戰性的各種習題，就能從各方面培養學生的思維能力。數學教師在教學過程中，只要堅持以發展學生思維能力為核心，精心設計習題，加強思維訓練，不斷提高學生分析習題和解決習題的能力，數學的教學質量就一定會得到全面提高。

提高教學質量心得體會篇8

這次推進會使我懂的先進的教學方法的重要性，同時也認識到自己的差距，自己在教育教學方面的不足。

認識不足，看清差距，從自我做起，從現在做起。深入學習教材、教法，系統學習新的教學理念。瞭解掌握學生情況，深入學生內心。結合學生學習實際情況，全面落實分層教學，使優秀學生成績更加突出，後進生成績大幅度提升。全力以赴做到抓兩頭促中間全面提高。

平時多學習多借鑑別人優秀的的教育教學方法。多提問、多交流提高自己教學能力，提升自身專業素養。不能閉門造車自以為是，要用成功的教學案例教學經驗武裝自己。以赤誠的心善待每一個孩子，用欣賞的眼光看待每一個孩子。成為孩子良師益友。

知恥而後勇，我堅信在我和孩子們的共同努力下孩子們的成績一定會大幅度提升。