為書生讀後感8篇

通過寫讀後感，我們可以分享自己的文學鑑賞，啟發他人的閲讀興趣，讀後感是文學教育中重要的一環，可以培養我們的文學素養和批判思維，讀後，下面是本站小編為您分享的為書生讀後感8篇，感謝您的參閲。

為書生讀後感篇1

讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。

“我屬於願意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質的機會，吃了大虧。”魏書生如是説。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師説得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者説是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善於改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章後，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對班上的後進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班羣眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心着，幫忙着，團結着，離開了這個家庭就走進了社會。一個班羣眾更像一個小社會，社會上有什麼，一個班羣眾便可能有什麼。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，

不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班羣眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自願而明確的“職責到人”；簡單而富有深意的“錯誤説明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定後果，因此孩子們執行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。

最後我個性佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不説明你有點兒天賦嗎？”之後魏書生又對他説，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就説：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的發奮，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感歎於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來説，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他發奮學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

為書生讀後感篇2

再讀《魏書生教學工作漫談》一書，自己不由得走進了魏書生的世界。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經歷及總結，看起來分外的真實和實用。無論是他本人，還是他的學生，從字裏行間都透露着一種快樂的情緒。

魏書生老師説教師要有享受教育，快樂地教書的思想。但有時一想自己的教學工作，卻發現充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學生仍然會為錯而苦惱;有時會為了學生犯的錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。

魏書生卻對享受教育有着獨到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經常強化享受這根神經，就能經常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環境;多做實事;積極樂觀地面對教學工作，善於尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學一學了。

不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學生也能快樂地學習。他之所以被那麼多的學生喜歡，被那麼多的老師讚賞，其中重要的原因是他讓學生喜歡學習，快樂學習，甚至可以説是享受學習。他可以讓犯錯誤的學生寫説明書，來幫助學生認識自己的錯誤並儘快糾正。這些説明書要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內心最真實的感受;同時他也讓犯錯誤的學生唱歌、做好事，來彌補自己做過的壞事。當然，書中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我收益匪淺。

在我看來，魏老師的語言雖樸實無華，卻處處閃爍着智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學習和模仿。

為書生讀後感篇3

一、自主管理，習慣養成。魏書生老師説：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前的班級管理中多半採取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，長久下來，其它學生失去了鍛鍊及施展的機會，班級管理模式單一簡單。

而魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。可以着手嘗試“班長競選制”、“班委成員推薦制”，形成班級事事有人管、人人蔘與管的班級合力，使班級管理朝着健康、有序的方向發展。

在班級管理中，要注重關注每位學生的主人翁意識。在國小階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，我們要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

二、以人為本，發展個性。“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意願，尊重學生的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導學生們“培養自信心從揚長開始”，“能受委屈的人才是強者”，先從思想上給學生一片自由的藍天;在知識引導上，他引領學生們放眼未來，放眼世界，關注國內外科技動態，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學生從知識到精神領域都在一個自由的空間任其遨遊。而我們現在的班級管理模式死板，教育教學模式處處束縛住學生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累着。在今後的教育教學、班級管理工作中，我們要學會走進學生心靈，堅持以學生為本，讓他們也能在知識與精神的無限空間裏翱翔。

在新課程改革中，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯繫，關注學生的學習興趣，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度，關注學生個性發展。

就教師個人文化素質提高方面，“要想給學生一杯水，老師應當是自來水”，形象説明了教師應當具有紮實的鮮活的知識。現代教師，不僅要具備一定的學科專業知識、心理學知識，還要不斷學習並嘗試運用新課程理念，注重課堂知識的生成，關注學生的個性發展，這樣，學生才能在輕鬆、愉悦的環境中接受學習。

正是魏老師豐厚的文化涵養以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施，關注每一位學生的發展，才能做到教師工作遊刃有餘，學生學習輕鬆愉快。這不正是我們為人師者所要努力追求的境界嗎?魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎?只有我們用“捧着一顆心來，不帶半根草去”的執着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

為書生讀後感篇4

魏書生，1950年生，當代著名教育改革家。他自1978年任中學教師，至今已30年，因他在教育改革中的突出成績，先後榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模範、全國優秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大傑出青年等殊榮。身兼全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區和台灣、香港、澳門地區及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。他是我國教育界的傑出代表，它出色的工作，感人的事蹟、精彩的講演和不同凡響的論著，不知折服了多少人！一直捉摸不透的我拜讀了他的文選，越發想更進一步地瞭解他的教學理念、教學方法。看完這套書之後我感觸很深。

他在日記中寫道：“課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放。一個教師，要緊的不是忙着用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊塗地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處採集於自己有用的花粉，回來以後，釀造自己的課堂教學的蜜。”是的，每位教師都應該有屬於自己的教學風格，要結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的事蹟，探索有自己特色的教學方法。

當人們問他：“你經常開會，教學進度拉不下嗎？”他肯定地説拉不下。原因就在於減少了講讀課上講的時間。講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記住、能理解的內容。講的少、學生才有可能記得住。剩下的時間幹什麼呢？讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閲讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是瞭解了片面，而不能把握文章的靈魂。在這方面我是深有體會的。在教學實際中，每講一篇課文，我都要求學生進行預習，瞭解課文的內容。可是有些學生就是不讀書。在學生的心目中，老師佈置的讀書作業就等於沒有佈置作業，因為老師一下子無法檢查她們到底是讀了還是沒有？像這樣的學生佔的比例還真是不少。一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪説起。就這樣一次、兩次、到了無數次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性循環。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩，也就不可能形成我們教師所説的差生。在今後的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我也要擠出一點時間讓他們讀，讓我也從一步一個腳印做起。

同樣是課堂，有的教師視為位圖，有的教師視為樂園。同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在於教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的因素去尋找答案，應該調動學生的學習積極性。這也就在於我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的`課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。

魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態、説話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生説讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有着廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。

語文教學的主要任務是培養學生的聽、説、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生説的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，説一説，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他説：“老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽説讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那麼學生一定不可能形成聽説讀寫的能力。”這也無疑的説明了學生實踐的重要性。在國小階段，要讓學生養成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記。可是時間長了，有些學生寫的日記可以説是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結束了。看得篇數多了，於是也就開始要求不必要每天都寫。可是效果也不是太好，也中間也就存在着方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今後要從這方面着手，調動學生的積極性，久而久之養成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什麼。這是我今後努力的方向。

語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節課就可以結束，而有的教師講三四節，甚至是更多，這就是教師自身根據教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。

隨着新課程標準的實施，結合魏書生的教學方法，不管是那種就是要改變那些傳統上的滿堂灌，好像上課的時候老師不講就不是上課。現在我們的教學方法和學生的學習方式也在發生着變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。

看完這本書後，對我的觸動是很大的。在今後的教學中也要做一個有心人，不僅要善於學習，而且更重要的是善於總結。我常常要求學生養成一種良好的學習習慣，其實今後我也要養成一種工作習慣。

當我們從一件事情上面受到啟發，我們可以用筆寫下最想表達的情感。心得體會是對自己經歷的一種反思，心得體會應該從哪方面來寫呢？下面是小編幫大家編輯的《[讀書心得模板]《石榴》讀後感(6篇)》，僅供參考，歡迎大家閲讀。

郭沫若筆下的石榴不僅有着夏天的品格，它的花朵，還是夏天的心臟。

在自然與科學的意義上，漫無邊際的夏天的熱力雖然來自於太陽，但在《石榴》之中，在文學角度上來講，這樣的熱力卻是來自於石榴，來自於那一朵一朵的小小的榴火。正是那火紅的、燃燒的石榴的花朵，在給夏天輸送着源源不斷的熱力，她是夏天的心臟，也是夏天的靈魂、夏天的生命之源。這篇文章的思想還代表着火熱的心，與頑強的毅力，告誡人們要想石榴一樣有夢想有活力，這篇文章是一篇很有特色的文章，對大家無論是精神上還是思想上都有幫助！

內容簡介：本書的故事，發生在二十一世紀初的鄉土中國。在中原大地上的一個名叫官莊的村子裏，村委主任換屆選舉即將舉行，現村委主任孔繁花謀求連任。孔繁花是溴水縣惟一的女村委主任，遠近聞名。在任期間，孔繁花為村裏的百姓幹了很多實事，修路，發展養殖業，提高村國小的教育水平。村人生活穩定，秩序良好。孔繁花的競選對手，村委委員孟慶書、孔祥生等人，結成戰略同盟，要在此次選舉中，與孔繁花一爭高低。就在競選工作進入實質性階段的時候，村裏一位名叫姚雪娥的婦女，出現了計劃外懷孕。孔繁花試圖説服姚雪娥去醫院墮胎，但姚雪娥卻突然失蹤。由於計劃生育工作的重要性，所以能否找到姚雪娥並且使她墮胎，就成了此次競選的決定性因素。孔繁花既要忙於競選，又要忙於尋找姚雪娥。小説以此為基本線索，真實地寫出了鄉土中國的風俗民情，寫出了鄉土中國在全球化時代所面臨的複雜局面，寫出了鄉土中國在現代性的進程中的諸多困難以及困難中的希望。

石榴樹上結櫻桃讀後感，來自當當網上書店的網友：這是一部通過密集的細節挑戰人們對鄉土小説的閲讀和認識的書。《石榴樹上結櫻桃》在中國現代鄉土敍事的整體脈絡中，具有一種低調的原創價值，它幽暗的笑聲祛除了“傳奇”和“苦難”對中國鄉土的簡化和遮蔽，緩解了思想的傲慢和感受的僵硬。《石榴樹上結櫻桃》是當今鄉村政治的遊戲版，好看，好玩，酣暢，欲罷不能。這廚子身手了得，遊刃有餘，甚至有點炫技，讓人忍不住想逮住他也有猶疑的一刻。然而，沒有。也許，只有猶疑的一刻才會有點憂鬱，是偏遠鄉村的憂鬱，也是作家的憂世情懷。

石榴樹上結櫻桃讀後感，來自卓越網上書店的網友：積澱幾千年的中國歷史文化的石榴樹在鉅變的今天結出這顆“櫻桃”。 書中所謂的“一花一世界”恰恰是整個故事的凝練，一個小小村莊的選舉，就是當今整個中國的濃縮，是當今中國社會的一個細胞標本。 無怪乎老外倍加推崇這本書?16萬的文字幾乎可以看到當今中國社會所要面臨對的所有主要問題的影子——村級選舉的真......

我最近看了一本書叫《石榴女王》，這本書是《冰心青少年文庫》譯文卷第三部，收錄了很多冰心的經典譯文，包括印度著名童話《世界是怎樣開始的》、《石榴女王》、《鶴與魚》等等，我最喜歡的就是《鶴與魚》。

?鶴與魚》主要講了這麼一個故事：在印度的一個大湖裏，住着很多魚、蝦、蟹等等小動物們。一隻鶴鳥聽説這裏很富饒，就從海外飛來，想在這裏尋找獵物。她結交這個湖的國王和貴族，在湖國動亂的時候，還想盡辦法當上了這個湖的國王，在這個過程中她變得越來越貪婪，不僅把國家的財富轉移掉，還想把湖裏的小魚都吃掉。最終卻被一隻螃蟹發現了她的意圖，並機智地想辦法，成功把鶴夾死。

通過這個故事，讓我明白兩件事：第一，人不能太貪婪，不然總會自食惡果的。這隻鶴本來只是想生活在湖邊，有更多的獵物，可是她在動亂的時候想當國王，當了國王后還想把所有的魚都吃掉，最後終於被螃蟹發現了，被掐死了。第二，遇到事情的時候要謹慎小心。螃蟹就是因為謹慎小心而救了自己，它不要被鶴叼在嘴裏，而是用鉗子夾住鶴的脖子，才可以在鶴想要吃它的時候，把鶴的脖子夾斷！

?石榴女王》這本書裏像這樣的故事還有很多，不僅讀起來很有意思，我們還能從書中學到很多做人做事的故事。

所以，我們應該多讀書，讀好書！

學完《石榴》一課後，我有很多體會和感想，現在與大家分享一下。

作者以時間的變化運用生動優美的詞句，按照石榴抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴成熟的過程。並從石榴形、色、香、味等方面做了生動地介紹。

按照事物的發展規律來進行描寫，是本課的一大特點。把石榴的季節變化規律，什麼時侯長葉、開花、結果等生長過程一一進行描述。這説明作者觀察認真；告訴我們平時要養成認真觀察的習慣，在寫作文時不至於弄出笑話。本課作者還在寫作時抓住了幾個最明顯的特點，如成熟後的石榴的樣子，課文中有的笑的咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒，這樣就很好地體現了石榴的一個特點成熟的樣子。如課文中只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮；又體現了石榴成熟了的形狀。

通過本課作者對一種水果的生動描寫，使我覺得我們應該熱愛自然、熱愛生活，陶冶自己的情操；學習作者細緻的觀察、豐富的想象和生動的語言，為以後寫一種植物和水果的生長、形狀、顏色、氣味、用途等奠定基礎。

我《石榴花季》之後心中突然有一種感觸，為什麼那個姑父要那樣對待自己的家人，尤其是六姐！簡直無法理解他的姑父為什麼那麼狠心的欺負她！

而就是那棵石榴樹給我了許多思考，石榴樹可以開花、結果，並且果實是那麼的甜，那麼的好吃！我認為每一個人都有自己的想法，並可以做出偉大的事！但如果經常被人欺壓，自己原有的夢想也會不復存在，所以要適當給別人一些鼓勵！不要以封建的社會主義思想來考慮現在的事情。不要重男輕女，女孩也可以幹出一番事業，現在多的是 女強人。

總之要不放棄自己所想，為自己的夢想努力去做，是成功的機率更大！孩子也不要太淘氣呀！不要對父母做出太過分的事情來，父母對我們可是有很大的恩惠啊！

親情，一個永恆的主題。最近讀了《石榴燈》這本書，我深深感受到親情的偉大。

?石榴燈》的主人公燈兒是一個漂亮，可愛，聰明的女孩子，生活在一個幸福的家裏。有愛她的爸爸媽媽，大哥哥小哥哥，外公外婆，小姨，還有奶奶，唯一讓燈兒感到害怕的是她的爺爺，他特別嚴肅，從來不正眼看燈兒，對她説話也特別嚴厲，一不小心燈兒還會招來爺爺的一頓臭罵。為什麼燈兒的爺爺不愛燈兒呢?我的心中也和燈兒一樣產生了疑問?

接下來我想問大家兩個問題：知道自己的生日是哪一天嗎?爸爸媽媽會記得你的生日，並隆重地給你過生日嗎?我猜想大家肯定會説：嘿!誰不記得自己的生日呢?笑話人呢!爸爸媽媽每次都記得我的生日，而且還給我一個大大的生日parry呢!我彷彿隔着文字都能看到你們的臉兒都笑成了花我猜對了嗎?反正每年我的生日，爸爸媽媽肯定都忘不了，他們會訂一個漂亮的生日蛋糕，準備一大桌豐盛的飯菜，還會叫來爺爺奶奶，和小夥伴給我過生日!我會收到許多精美的生日禮物呢!過生日好開心呢!哈哈，想到這裏我的心裏都是美美的!恨不得明天就過生日呢!但是讓燈兒遺憾的是家裏沒有人知道她的生日是哪一天，所以燈兒想什麼時候過生日就過，可以是春天，可以是夏天，可以是任何時候。每年燈兒都絞盡腦汁考慮哪一天過生日!爸爸媽媽竟然都不記得孩子的生日，大家是不是也覺得好奇怪呀!

燈兒特別喜歡小姨的名字――荷花，亭亭玉立，出淤泥而不染，多好的名字呀!可自己卻叫燈兒，燈兒不喜歡這個名字，聽説這是爺爺起的。一個女孩子叫什麼燈兒?燈兒百思不得其解。説的也是，名字是多麼重要呀，名如其人!想一想我叫孫藝諾，小名諾諾。媽媽是不是希望我遵守承諾，誠實做人呢?再看我們班的仲佳慧，她爸爸媽媽是不是希望她又可愛又聰慧呢?仲耕耘，父母是不是希望他辛勤耕耘，收穫果實呢?鄒矯健，父母是不是希望他在人生的路上走的一帆風順，踏踏實實呢?孫智勇，父母是不是希望他又智慧又勇敢，智勇雙全呢?你別説，這樣一分析，我們班級每個孩子的名字背後都寄寓着父母無限的期望和愛，我們的父母真是用心良苦呢!

還讓燈兒不解的是，家裏的石榴樹上，有一盞石榴燈，一年四季不分晝夜要長亮着。每天爺爺回到家都要先問問石榴燈一直亮着嗎?一看燈還亮着，就舒心的笑了!並囑咐大家一定要提醒爸爸給石榴燈添燈油，讓石榴燈一直亮着。為什麼大家這麼重視這盞燈呢?一直到燈兒過十週歲的生日，才解開燈兒心中的委屈和疑惑。原來燈兒所在的秦家祖祖輩輩沒有留下一個女孩，秦家的女孩命薄如紙，生一個、死一個。到了爺爺這一輩，秦家又盼來一個女孩。爺爺非常疼愛自己的妹妹，然而妹妹遭遇不幸，爺爺看着自己的妹妹中秋節那天離去，痛不欲生!等到燈兒出生時，偏偏又出生在中秋節，爺爺請算命先生給燈兒算命，算出燈兒只有活過十週歲，才能永久地活下來。爺爺決定瞞住燈兒的生日，他希望老天爺忘了這個命賤如草的女孩兒，並在石榴樹上掛了一盞燈，讓這盞燈四季常亮，接樹木的生長之氣，爺爺希望燈兒像石榴燈一樣永遠亮着，並給她取名為燈兒。但是爺爺不敢疼愛，他怕再次失去。整整十年裏，燈兒寄託了家人們沉重的期盼。謎底揭開了，燈兒長舒一口氣，心裏湧滿了感激，感恩家人們這麼多年的沉重的愛，淚水禁不住從眼角緩緩流淌。

雖然燈兒的身世充滿着迷信色彩，但家人對燈兒的愛我們不可否認。讀到這裏，我的眼睛濕潤了，被燈兒的父母，尤其是爺爺那偉大深沉的愛感動了，我的內心也充滿了對親情的感激，我雖沒有燈兒那離奇的身世，但父母對我的愛一樣比山高、比海深。正是這血濃於水的親情陪伴我度過一個個難忘的日子，譜寫了我多彩的人生。誰言寸草心，報得三春暉。感恩父母給了我生命，為我照亮人生前行的路，他們日夜操勞，不辭辛苦，我只有不斷努力地學習，做一個對社會有用的人，才能不負父母的養育之恩。爸爸媽媽，我愛你們!。讓我們的愛也像石榴燈一樣永遠亮着吧!

親情，是汪洋大海上的一座橋，任憑風吹浪打，它依然堅強地託舉我們穩步前行；親情，是荒漠中的一窪水，任憑風沙走石，它依然竭力地鼓舞我們走出困境；親情，是漫長黑夜的一盞燈，任憑寒風呼嘯，它依然堅韌地照亮我們奔跑的未來。在這個暑假裏，我看了一本關於親情的書--《石榴燈的祕密》，在這本書中，我感受到了親情的偉大。

書中有一個小女孩，名叫燈兒，她生活在一個大家庭中，家裏人都十分疼愛她，可她的爺爺對她十分冷漠。燈兒其實心中十分困惑，全家人都不知道燈兒生日在哪天，燈兒自己也不知道自己為什麼叫燈兒？為什麼家裏一個石榴燈總亮着？為什麼爺爺十分在意這個燈？終於，謎底在燈兒十歲那年中秋節晚上揭開了

其實燈兒爺爺十分疼愛燈兒，只是因他們秦家女孩命薄，生一個死一個。到了爺爺這一輩，妹妹遭遇不幸，爺爺看着妹妹在中秋節晚上死去。燈兒出生時，又正好是中秋節晚上，爺爺讓算命人看了看，算出燈兒只有活過十週歲，才能永久活下來。爺爺之後瞞住了燈兒生日，並在家裏石榴樹上掛了個燈，讓燈接樹木生長之氣，四季常亮着。所以給她取名燈兒。十年過去了，燈兒知道了原因，心中十分感動，淚水禁不住流了下來。

讀完這本書，心中被濃濃地親情包圍着。我知道自己的身世，覺得自己的父母十分愛我，而我有時還惹他們生氣。這時，我想對父母説：爸爸媽媽，我愛你們！

讀書、讀好書能幫助我們感悟人生、思考人生，作者寫的作品會將人帶入書中世界。這個時候就可以將我們感悟和體會用讀後感的方式記錄下來，怎樣的作品讀後感才算是優秀的呢？急你所急，欄目小編為朋友們了收集和編輯了“三毛流浪記讀後感”，相信一定會對你有所幫助。

為書生讀後感篇5

我國當代著名教育家朱永新説過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執着。”

趁着寒假，我細細品味《魏書生班主任工作漫談》，真是讓人受益匪淺。書中沒有華麗的詞藻，沒有宂長的理論，只有樸質的語言、生動的例子，一字一詞一句都叩擊着我的心靈，給我以警醒、給新的啟迪與動力。

警醒一：多改變自己，少埋怨環境

目前我們面臨現狀是：學校班級多老師少，班級學生多老師少，一位老師要麼教兩個班的語文或者兩個班的數學，要麼三四個班的英語，n個班的微機或音體美，我們更明白一個班有50多個孩子!尤其是還要應付各種各樣的突發事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。

面對這樣的環境，我們抱怨，我們不滿，都對班級的未來灰心。隨之而來的是，學生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計想辦法，而是指責埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。

魏書生先生説：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生太難教育，往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責環境，一絲一毫的效果也不會見到，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此，我們何不省下七分力氣中的一分，來改變自己呢？

面對一個不盡如人意的.環境，我們先要從改變自己做起，只有讓自己先適應環境，才能改變環境，進而使環境朝着如人意的方向改變一絲一毫……

啟迪二：選擇積極角色，走進教室

教師是園丁，是蠟燭，是春蠶，是太陽底下最光輝的職業。那麼班主任是什麼？如今這個時代，班主任已不僅僅是嚴父、慈母、兄長朋友，也不僅僅是偵探，警察、法官，更不僅僅是，保姆、勤務兵、打雜的……

班主任究竟是誰？取決於面對學生時的具體情況，心裏態度。記得有一次我還沒走進教室，就聽見大聲喧譁、吵鬧的聲音，這哪裏是一間教室，分明就是菜市場！愉悦的心情，攢的滿滿的笑容，頓時被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法湧上心頭，三腳兩步跨進教室立刻換來“鴉雀無聲”，甚至有些同學誇張的表情來不及收回，就那樣呆呆的望着你，忘記了合住嘴，忘記了假裝學習，看着孩子那萌萌的樣子，我的氣又消了不少。深吸一口氣，吹散那滿腔的怒氣，我若無其事的開始上課。事過好幾天終於有同學問了，“老師，那次你為什麼沒有罵我們？”我嚴肅地看着孩子小心謹慎、緊張好奇的樣子，眨了眨眼，笑了，瞅着孩子明顯偷偷的鬆了一口氣，説：“尊重！”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了，班級紀律也越來越好了。也許他們還在懷疑，也許他們早已忘記，我卻清楚的記得，因為違紀他們愧疚的表情，因為犯規他們害怕的小臉，既然他們已知錯，我又何必再做雪上霜？

面對犯錯誤的，不守紀律的學生，一位教師可以扮演多少種角色呢？是大發雷霆、拍桌子踹凳子，自己生氣學生也生氣的角色呢？還是扮演不負責任，聽之任之的角色。結果學生愈來愈淘氣，老師的威信也越來越低；或是極其豐富的教師角色，説紀律析弊端，幫學生定出班規班紀，是學生佩服的五體投地……

總之，在你的面前是一羣淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子，作為班主任選擇的角色不同，決定着你的教學效果不同。變換角色思考問題，選擇積極角色走進教室，一定會有不一樣的效果。

動力三：教師勞動的三重收穫

教師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情繫祖國未來，用辛勤勞動詮釋對人民教育事業的忠誠。此精此神動力何在？因為教師勞動有三重收穫。

一、收穫各類人才

一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、國小教師、國中教師、高中教師、大學教師的精心培育，就成了有知識，有能力，有理想，有抱負的人才。

看到自己培養的人才在各行各業或默默無聞做貢獻，或嶄露頭腳領先行，每一位教師都會感到幸福自豪的。

二、收穫真摯的感情

當你走在路上，忽然一個似曾相識的面孔滿載陽光般的笑容向你撲過來，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看着旁人豔慕的眼神，你從心底透過眼裏流出笑意是幸福的！

人都是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在羣山之間得到回聲一樣，教師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈深處呼應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”

三、收穫創造性的勞動成果

教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發揮創造性，正是這種工作性質，決定了教師必須學識淵博，並且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，從這個角度來説，教師隨時都有科學研究的機會。

“最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明瞭方向，我願時時自勉，做一個不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。

為書生讀後感篇6

寒假中，在工作室的推薦下，我在節日的熱烈氣氛中卻認真拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》。魏書生是我國教育界的奇蹟，他的先進教育理念如互動教學、民主科學管理、學生主體等，實在又實用，也是新教改的重要內容。在拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》後，它如一道閃光，劃亮了我充滿疑雲的心靈，讓我受益非淺。我更加認識到，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。魏老師的方法是他自己實踐的結果，我們可以從中得到啟發，學習他內在的教育精神，但是不能簡單模仿，必須要有自己的特色。現將讀後感悟歸納如下：

班主任要有健康樂觀的心態。書中魏書生簡明的語言、剖析的深度、方法的指導深深地吸引了我。文中談到要多改變自己，少埋怨環境。想當初魏書生剛參加工作時室無片磚，屋無頂棚。外部環境極差的同時學生也很差，都是各個班級淘汰出來的後進生，既愛玩又怕上課。在這樣艱苦的環境下，魏書生沒有埋怨和退縮。正如書中所言：埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教，常常是我們自己方法少。可見魏書生老師對工作的執着態度是使他成為名師，名班主任的關鍵。

二。當班主任要講究科學、講究民主、尊重學生。

魏書生老師身兼數職，一年有近一半的時間在外講學，但他既能把班帶好，又能把學生的成績弄好，這不能不説是一種奇蹟。這種奇蹟絕對不是僅靠管、卡、壓、勤、嚴出來的，靠的是他在民主、科學思想指引下的一系列制度、措施創造出來的。

魏書生老師在書中常常涉及到"尊重"這個話題。是啊，學生只能先尊其師，然後才能信其道。如何尊其師呢?只能是我們教師先去尊重學生!力的作用是相互的，尊重難道不也是這麼一回事麼?魏老師的尊重就是從管理班級的每件事情入手的，他管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用"商量"這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對於學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生"商量"着辦，不對學生下威嚴的死命令。如此，再想想我自己，有時管理中缺少一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。比如，有學生沒有完成作業，尤其在連續不完成的情況下，我批評的言辭就容易過火，這就很可能造成學生"敵對"情緒，反而達不到教學的目的。我想，今後我一定會更注重與學生保持"尊重、理解、合作、支持、進取"的良性關係，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到"自治"的效果。

魏書生書中還有這麼一段話："管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個温暖的大家庭中找到自己的位置。"這一段話時時提醒我作為一名中學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

三。當班主任要善於挖掘學生的各方面能力，科學治班。

他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗。以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。如果一滴水就是一個海洋，那麼一個學生就是一個世界。在這個世界裏，自有他的豐富內涵。()有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平台，讓每一位學生都能在班級裏頭得到發展，形成自己的特色。他説："普通學生能做的班委不做;班委能做的班長不做;班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕鬆無事可做的感慨!魏書生的耐心，對學生的信任和鼓勵，培養，在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

通過這次的閲讀學習，回想一下，自己真的不能算一個科學的班主任。今後應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名優秀的班主任。

為書生讀後感篇7

魏書生是中國教育界的一個奇蹟。我很早就聞其名，可是沒有拜讀過他的作品，近日有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對於我這樣的經驗頗不多的班主任新手來説，就像一盞指路明燈，裏面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑑。

本書涵蓋了以班主任為主題的教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是廣大班主任、教師必修課題。

本書風格平實，沒有宂長的理論説教，以大量生動感人的實例，全面敍説了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來琅琅上口，令人心悦誠服。它內容豐富、具體，富於故事性、趣味性和可操作性，藴含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什麼學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師説“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫説明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，後來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去説服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

俗話説：開卷有益。其中第五章的《魏書生當班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生説過這麼一段話：“作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個温暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時糾正了我以往的某些錯誤認識，深刻提醒我作為一員班主任更要科學的治班，明白合理科學的管理對整個教學活動必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學生，而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營，努力營造一個使班內幾十個孩子健康成長的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界裏，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑑的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的淨化和啟迪。

為書生讀後感篇8

再次讀這篇文章，我深有感觸，後悔自己不早一點兒看到它。我常常因為辦事優柔寡斷，影響了辦事的效率和質量，也錯過了很多好時機，這篇文章為我指點了迷津。

前幾天我講公開課，因為在這之前學校開了一個例會，讓大家抄筆記，內容是課改資料。還有校長強調的課改是必然之路等。這些讓我迷茫，我不知道到底該怎麼上課了。我猶豫着是按平時上課呢，還是按小組合作上課呢？我的時間就在猶豫中溜走了。等到該上課時，才臨時決定要堅持課改。因為以前聽一些英語專家介紹，不要單獨記單詞，在讀課文中記單詞更好，語句、語法、單詞都記住了。我想試試讓學生先學課文再學認字，我發現課後學習效果還不錯，可是因為我準備不充分，課堂上給聽課老師留下不好的印象。我雖然勸自己説只要學生學會就行，別人的評價不要在乎，可心裏還是感覺不好。因為猶豫而耽誤我辦事效率的事還很多。我痛恨透了“猶豫”，可是我又不知道怎麼改掉這個壞毛病。今天再次看到這篇文章，我知道該怎麼做了。寫出來提醒自己，也供和我有同樣毛病的人借閲。

對於懶所導致的.猶豫，不妨挑自己喜歡的事，抓過來先幹着，幹完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事裏往外挑最喜歡的，容易使心裏愉快。最終剩倆件事時，仍有是比較喜歡的，最後只剩一件了，負擔輕了，做起來就容易了。

對於倆件事不知做那件好所導致的猶豫，立即採取一種較快選擇方式，不妨用扔幣（正面朝上則先做哪件事），等簡單迅速的方法來確定，這樣很容易把猶豫推到了一邊。

對於畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然後數三個數，數完一二三，不管多難，立即開幹。這樣時間長了，真的便養成了事專找難的乾的性格。

對於害怕失敗產生的猶豫，則想：“先幹，遇到困難再説。”“先幹，幹壞了再重幹。”“車到山前必有路，車先走，沒路了再找。”

我今後，一定重視這個問題，一定要擺脱由於猶豫阻礙自己發展而產生的苦惱，學着做一個堅決果斷，説幹就幹，雷厲風行的人。