體育教學心得體會熱門優秀模板三篇

體育教學不是一種強制性的學習，而是根據學生自身的情況，自行組織的鍛鍊，提高個人的身體素質，你還在苦惱相關的心得體會怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享體育教學心得體會熱門優秀模板三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

我們學校場地小，學生人數多，人勻活動面積小。如何在小的場地上上好體育課，是一個突出的問題。下面本人就實際工作的情況，總結了以下幾個方面。

一、要有嚴密的組織

首先，教師必須周密考慮整節課中的各個環節來合理安排時間，使學生有較多的時間進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的佈置，分組的安排，隊伍的調動，各個部分內容的選擇都要根據基本部分的內容、任務和學生的實際，使之前後很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。在準備部分，除根據一般原則外，還要考慮基本部分教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內容緊密地銜接了基本部分的內容，既節省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。

二、做到精講多練

教師的講解要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給國小生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解國小生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。

三、注重啟發式教學的運用

啟發式教學能激發國小生學習、鍛鍊的積極性和學習的興趣，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發式教學用得好，能使國小生在最短時間明確動作要領，有語言啟發，用語言講解比喻，使學生了解動作要領；總之，體育課上的啟發有多種形式，合理運用啟發教學，要抓住動作的難點和關鍵，使學生對教師的示範，指導一點即通，心領神會，從而增加體育中有效的練習時間。

四、合理變更體育器材

在小場地上上體育課，還可以合理變更器材。這樣既完成了教學內容，也節省了練習場地。如：在進行投擲壘球教學時，可將壘球改用羽毛球進行練習。這樣器材既飛行的不遠，也不容易出危險，同樣起到了鍛鍊的效果。

總之，在體育教學過程中只要教師多動腦筋，充分合理的利用場地，經常改變教法，在小場地上同樣能上出高質量的體育課。

在這一段的學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在的的豁然開朗，我從中學習到了很多，也收穫了很多。下面我從教學設計談談我的幾點體會。

一、教學觀念的轉變

對於體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的狀態是一時無法改變的，那麼我能改變的是——我的心態，我的觀念。要真正做到熱愛教學，熱愛學生，使每個學生都有發展。在教學中，教師不能老是端着架子，我就是來給你教學的，你就是要學習的，這樣的教學局面並不好，老師要做到放下架子，與學生共同研究，探討，商量，讓學生體會到老師的教學賦有親和力，他們的牴觸情緒就會消失，讓學生在輕鬆愉悦的環境中探究學習，從而達到一個教與學的和諧狀態。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。

二、教學設計和教學方法的轉變

以前我們的教學雖然有前輩的指導，有可借鑑的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。

首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。

其次、要清晰。教學思路、線索、過程清晰。這首先取決於老師的基本功，基本功紮實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。

第三、要貼近生活、社會、學生。

枯燥乏味，難於理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環。學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有益於教學。

第四、要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。

我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學都是一種模式，一成不變，講到最後，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程裏講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啟發。學習之後感到獲交益良多。最終我們教學要達到的是：授人以漁而不是授人以魚。

我們應該在做好本學科教學的同時，能夠從事一些有益於專業發展的專業研究的工作。

蘇霍姆林斯基説過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

當自己真正在本職工作以及專業研究方面有所作為時，也就真正實現了自己人生的價值，我會沿着新課改的道路走下去，我會一直努力。

在幼兒園户外活動中，活動區域的設置老師們通常是採用不同的方式來進行設置，比如會根據走跑跳等基本動作練習方式進行功能性區域設置，也有的是根據場地與材料的特點來進行設置綜合性活動區域，等等。至於怎樣的設置才是科學合理的，並沒有統一的評判標準和唯一答案，我想只能是説根據幼兒園的實際情況（這裏的實際情況指的是涉及到的人、事、物的綜合實際）來判斷當下的設置與安排是否是最適宜的吧，進而從幼兒園課程和幼兒園體育的角度來判斷下一步是否可以更好的優化，優化的突破點在哪裏？

無論如何來進行設置户外活動區域，老師們都會碰到這樣一個問題，就是在孩子們的自主選擇中，各區域的冷熱是不均勻的。我們常會碰到這樣的場面，有的區域非常受孩子們的歡迎，自由活動的時候，很多孩子蜂擁而至，爭先恐後的來參與。也有的區域不受孩子們待見，門庭冷落，甚至一個孩子都沒有，整個區域裏只有一兩個老師在裏面擺弄器械或站在旁邊等待孩子們的到來，真是讓人感覺尷尬不已。室內區域活動其實也存在類似這樣的現象。

孩子們來的多，老師們更多的是擔心秩序、安全以及活動質量的問題，自然會考慮通過各種調控的方式來和孩子們共同建立區域活動的規則，以保障活動的安全有序進行以及活動的質量效果。但孩子們不來玩，怎麼辦呢？有的老師會站在那裏等，反正我負責的是這個區域，我就在這個區域裏等候，孩子來不來那是他的自由，我盡到我的職責即可。也有的老師會時不時的招呼從旁邊經過的孩子去參與區域裏的活動，有的孩子會呼應一下來參與一會，更多的孩子並不領情，而是一笑而過……其實，對於這樣的情況，作為課程管理者和具體負責的老師可以從這樣兩個角度來進行考慮：

一、這個區域是否可以取消？

偶爾一次被孩子們冷落也許是正常現象，但假如在孩子們自主自由的選擇過程中一直處於被冷落的.狀態，那麼也許這個區域以及區域中的材料真的不受孩子們喜歡，既然孩子們真的不喜歡，那麼何必一定要讓它以這種尷尬的形式存在呢。户外活動中很多遊戲對於孩子的學習和發展是全面性，取消一個區域並不意味着孩子的發展就存在了缺失，相反，這種變相的閒置才是最大的浪費，我們還是要考慮如何把有限的人力資源與空間材料資源投放到孩子們更加喜歡的活動中去。

二、這個區域是否可以重組？

假如我們認為這個區域的存在非常重要，那麼作為課程管理者和本區域的負責人就需要考慮如何對區域和材料進行重組、變動或者通過添加其他材料等方式，以增加區域的豐富性和多樣性，進而誘發孩子們的興趣和參與。重組的基礎依然是建立在對幼兒的遊戲觀察和交流溝通上。解鈴還須繫鈴人，重組變動的過程不僅僅是成人的事，孩子自然是重要的參與者，和孩子們一起交流，和孩子們一起動手，是保證區域重組後活動成效的重要保證。

很多時候，我們常認為環境與材料是誘發孩子們遊戲的基礎，或者講是材料主導了遊戲，但從現實中的觀察來看，有很多時候是恰恰是遊戲在主導材料，這裏的主導不是主導材料的存在（當然有經驗的教師自然會根據觀察孩子們的遊戲而不斷的挖掘豐富遊戲材料），而是更多的是主導材料的功能和用途，就像下圖的中的男孩一樣，根據自己的遊戲需要而決定用什麼，怎麼用，隨着遊戲的推進再選擇增加什麼，去除什麼。

遊戲是孩子們表現、學習經驗的方式，他們把真實的和想象的經驗在遊戲中進行表現，他們通過語言交流、材料建構，身體活動等方式進行經驗表現。幼兒園的孩子們是理性的思想家，不過他們的邏輯和成人不同，他們需要不斷的傾注精力，建構心靈世界，通過遊戲來了解真實的物質世界，所以，給予他們的必定是有意義的情境。順其自然、靜待花開，前提是已經完成了翻土、施肥、播種、澆水的過程，否則順其自然、靜待花開只能是個美好的期許，很難會有花開的呈現。面對孩子們遊戲中呈現的各種現象，無論是整體還是個別，都需要敏鋭的捕捉、判斷、反思後進而選擇適宜的方式進行支持，而不只是一味的“靜待花開”。