國小英語教學心得體會總結8篇

令人滿意的心得體會都是經過我們的仔細斟酌的，寫心得體會的過程中我們一定要尊重客觀事實。以下是本站小編精心為您推薦的國小英語教學心得體會總結8篇，供大家參考。

國小英語教學心得體會總結1

轉眼，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關係，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我平常基本以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。

再者，注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力，讓他們感知英語在生活中處處存在。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛鍊，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我採用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如學了水果食物蔬菜後，我建議學生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什麼，從而擴展自己的詞彙量。同時，我讓學生自己動手收集奇聞異事，如：聖誕節，母親節，父親節的由來，讓他們在課餘時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，也能間接培養學生的動手能力，思考能力以及創造性。

最後，在課外。不是很高，好多人也不懂英語，因此，為了爭取他們的合作，我只要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，督促孩子做作業、聽磁帶、記憶課本內容，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試着大聲開口説英語，以此消除他開口難的障礙。同時。看電視時每天能督促孩子看一會英文頻道的節目，電影，動畫片。贊可夫説：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我也希望我的這種方法可以讓孩子們在資源有限的條件下，能夠收穫更多的知識。

國小英語教學心得體會總結2

1、授田分班了，蔣老師把男孩子都撥給我了，12個男孩子，皮的呀，什麼樣的都有。上課的時候我把孩子們分成了兩個小組，進行對抗比賽。男孩子一般好勝心都比較強，我激他們説男孩子要做就做第一，爺們輸給爺們就成了娘們，很丟人的。結果孩子們就都變得很積極，有一個孩子還因為同組的一個孩子表現的不好打架了。所以説方法方法有很多，還得看要怎麼用，再就是再好的方法也要合理的應用。

2、開發區幼兒園有個小男孩直接就愁社我啊，就是死活不説話，我現在就讓其他的幾個小女孩一塊帶他學習，這個孩子對着熟悉的環境和人就説話，對着陌生的就不説話。還有就是他對我好像一直有敵意，我是連哄帶騙的逗他，實在不行就用小貼畫，這招還是有點用處的。

3、我把經典誦讀中三字經的部分所有的知識點做了一個梳理，從四書五經講起，每本書的作者，基本內容串起來做一個講解，孩子們覺得挺好，迴音壁的時候家長聽了之後也覺得這樣比好有條理性，挺好。

4、中心小一班的幾個孩子都不錯，尤其是有幾次補課的時候，我和孩子們的家長就聊了很多，而且都聊到了家長們的心眼裏去了。家長把孩子送到我們這來學習就是希望孩子會有所進步，改掉以前不好的問題。那麼作為老師就要學會並且善於發現孩子們身上的問題。通過幾次補課我就發現了我這個班上幾個孩子的問題，基本上都是因為家長太嚴厲，或者太兇，經常的打罵孩子，以至於孩子現在變的特別膽小，不敢説話，不敢發言表現自己。跟家長交流之後，家長們也進行了煩死，我也表明了自己的態度好好教這個孩子，最後皆大歡喜了。

國小英語教學心得體會總結3

國小生在學習母語的同時學習第二語 言，對一二年級的孩子來説有一定的難度，但是少兒善於模仿、態度自然、樂於參加活動，這 也是他們學習英語的有利條件。低年級的孩子學習英語上課時，如：遊戲、唱歌、着色、剪貼、全身反應的活動來 激發學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕鬆愉快的學習環境。

一、 直觀教學 我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動 物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶着 大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

二、情景教學 《在課堂上創造真實情景，讓學生 在真實環境中習得語言。如：我在教“Sorry. Thats OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用國小生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然後我請一位學生到前面，我笑着問：“Are you ready?”而且從表情、神態中儘量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地説：“Sorry.”引 導他説：“Thats OK.”隨着活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然後不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

國小英語教學心得體會總結4

1月22日，我有幸到城南國小聽了王慧娟老師和趙敏老師兩位老師講的英語課，兩位老師的課活潑生動，課堂氣氛活躍，充分調動了學生的積極性，讓我收益良多。

“興趣是最好的老師”，但兒童天生缺乏耐性，讓他們擁有一時的興趣不難，難的是如何讓他們的興趣持久。因此，老師應該從國小生的特點出發，把英語課與活動課相融合，在課堂中適當的穿插一些小遊戲，讓學生在快樂學英語，而不把學習當做負擔。同時，可適當的開展競爭性遊戲，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。學生自然而然就會興趣高漲。

農村國小的英語教師工作量大，教師往往兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；學生的語言環境差，往往是課堂上説，而下課就把它丟到一邊，不能做到經常練習，缺乏鍛鍊，針對這種現象，我想，我們可以充分利用黑板報，鼓勵學生大膽嘗試用英語來辦黑板報，為學生學習英語創設一個良好的環境。

我們在要求學生的同時，也應該更嚴格的要求自己，農村英語教師中，存在較多發音不准問題，我們應該努力提高自己的教學水平，在要求學生不犯錯時，首先做到自己不犯錯。這樣才能取信於學生，讓學生信服。學生對老師有一種天然的崇拜，怎樣才能不辜負學生的崇拜？當然就是努力提升自己，不斷充實自己。

總之，我們的英語課堂，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主

國小英語教學心得體會總結5

擔任國小英語的數年裏，在我的腦海中人教版國小英語教材的每個單元都是圍繞着一個主題，分A、B、C三個版塊來設計，並按照板塊來討論教學的。比如：詞彙教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的，詞彙、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認為應主要關注故事，其次適度關注故事中的詞彙和語法。

因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞彙。在這個板塊的進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環境。對於故事中的生詞彙和語法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞彙和語法不是故事教學環節中的重點。

有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞彙和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節和內容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。

我在教學實踐中發現，個別詞彙（只要不是關鍵詞）不認識並不影響學生對於故事內容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閲讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數詞彙的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向於在自然真實的環境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。

因此，我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，並要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，並在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞彙和語法的講解，出於“對”與“錯”的理性思考來學習語言。

國小英語教學心得體會總結6

（一）教學收穫

1、導入是一節課成敗的關鍵

課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。譚老師在教學中，就做到了這點。從Free talk中討論學生最喜歡哪一天開始直接導入問題what are you going to do this weekend？

2、教學理念新穎

她充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學生Look and guess；譚老師讓學生帶着問題略讀，觀看動畫片和尋讀並回答問題等。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。

3、教學設計適合學生、貼近生活

在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生儘可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、説、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，並在教學過程中得到具體落實；八是教學源於課本又不侷限於課本，學生學的有趣和輕鬆。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！

國小英語教學心得體會總結7

隨着計算機、網絡的發展，將信息技術運用於課堂教學已受到越來越廣泛地接受和採納。作為一名國小英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發揮信息技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優化教學過程，我已經充分感受到了“技術”的魅力。

一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力。

“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現的信息既能看得見，又能聽得到，並且形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對英語學習來説是非常有效的，也是英語教學中所必須採用的。在這種環境下，學生能產生一種積極的心理體驗，並迅速轉化為求知慾望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，並且更有利於知識的保持和遷移。我發現教師採取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對於所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對於非要求掌握的內容也能複述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先説今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們為他唱一首生日歌吧，於是用多媒體播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕鬆、愉快的學習環境中，然後，給學生展示了一個琳琅滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，並詢問每個人的生日是什麼時候。學生興趣濃厚，積極主動地參於到教師所設計的活動中來。將複雜難記的月份的名詞及序數詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創設教學情境的方法，使學生在輕鬆、愉快的環境中掌握知識、運用知識。真正實現了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。

二、多媒體能夠為學生創設一定的學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。

眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞彙的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：

（1）你去商店買東西；

（2）一個學生幫助一位老人過馬路。

（3）一箇中學生主動幫助一位外國人認路。

學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊説，不僅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用這句話的具體環境（什麼時候説），它所表達的意思（怎麼説），以及其它一些相關句子的用法。基於情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前後連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前後呼應的語篇中。在學習“Can I help you？”句型時，根據前面設計的情景，我們可以採用對話的形式，使學生自動聯想以前學過的知識，如“Thank you very much。”和“You are welcome 。”等句型和單詞，並將它們用到現在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起用英語表達的慾望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還複習了原有知識，更重要的是培養了知識整合、靈活運用的能力。

三、優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽，然後跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而採用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、説、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悦。此時，老師走下講台，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關係民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，願意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機範讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像並茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對於單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目瞭然了嗎，而且學生既輕鬆，印象又深刻。再讓他們聽讀説不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很願意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中製作不同的人，有單數和複數，採用不同的提問方式，讓學生回答，並把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最後，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結後，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕鬆、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬鬆的氛圍中視、聽、説並舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用於我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕鬆。

國小英語教學心得體會總結8

英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。

如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有着幾方面的認識。

一、教學理念的更新。

在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然後就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、説、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的後果是使學生患有“英語聾啞症”或“高分低能症”；另一種教學認為語言相當於一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重複的練習和鞏固，這樣的後果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最後導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。

二、培養自立，發揮學生學習的主動性。

培養獨立思考的習慣，對於發展思維能力是極其重要的。著名心理學家布魯納的“認知發現説”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上説是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要儘可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。

三、直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。

根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯繫，它可以激發兒童的求知慾，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起兒童豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由於理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕説錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，採用直觀教具、遊戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，並能幫助他們加深理解，加深記憶。

四、全面，合理的安排課後任務。

牛津英語課後任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複。否則，課後任務便失去了意義。安排課後任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課後任務。

牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬鬆活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。