幹一件事的心得體會6篇
多寫心得體會可以鍛鍊寫作者的思考能力，心得體會的格式規定比較低，保證了感悟的直接抒發之後，才能寫出更有意義的心得體會，本站小編今天就為您帶來了幹一件事的心得體會6篇，相信一定會對你有所幫助。
幹一件事的心得體會篇1
漫漫的人生道路是坎坷的，是艱難的，是幸福的，相信每一個人都有難忘的一幕。我也不例外。
那時候，我正在上幼兒園的事情，有一天，我剛上完課，便抓起書包跑，我邊跑邊想：“爸爸一定在門口等我了，我可不讓他操心。”等我跑到門口，發現有許多家長在等孩子，我在人羣中細細看着，竟沒有爸爸人影兒，我的心頓時涼了半截，我一邊焦急着等待着爸爸，一邊看那些的孩子和爸爸媽媽一起回家，我是左等不來，右等不來，我們的李老師出來看見了我，和藹可親地問我：“李新碩，你怎麼不回家呀！”我説：“我爸爸還沒有來呢？”“我領你回家吧！”老師説完便領着我走在回家的路上，我走着走着，突然我的肚子很痛，好像孫悟空在肚子裏打滾兒，我蹲在地上，不走了，老師平易近人看着我難受的樣子，便關心地問：“李新碩，怎麼了！”我有氣無力地説：“我肚子很痛。”
老師二話沒説，立刻把我背上，跑到一家醫院。她急忙對醫生説：“快幫忙看看這個孩子！”醫生看了看，然後説：“這孩子拉肚子，吃幾粒我開的藥就沒事了。”在我吃藥的時候，李老師幫我端水，當我餓的時候，李老師幫我買飯。等到第二天的時候，我回家了，回家後，看到爸媽焦急的樣子，我急忙解釋。爸媽聽完後，便開心地握着李老師：“謝謝你，你可真是一個好老師！”爸爸急忙掏出2張100元的送到老師説中，老師卻推辭説：“你們掙錢不容易，這錢留着給孩子交學費吧！”爸爸説不過只好留下了，老師看着我們家沒事了，就走了，我感激地對老師説：“再見了，李老師，謝謝你。”
我永遠不會忘記那一件事。
幹一件事的心得體會篇2
最近有幸拜讀了美.託德威特克爾的《優秀教師一定要知道的14件事》，感受頗深！在序言就有這麼一句話：“好老師和差老師的區別不在於他們懂得多少，而在於他們如何行動。”那麼，託德威特克爾對想要成為優秀教師的年輕教學工作者們告誡哪14件事呢？
一、是什麼決定了學校的質量優秀教師永遠記得，決定學校質量的是人，不是方案。需要改變的不是方法本身，而是人。我們經常花大量時間和精力，尋找能解決問題的方案。但是這些方案往往沒有帶給我們渴望的增長或改進。我們必須把力量集中在真正重要的東西上。這從來都與方案無關，而與人有關。當然這並不等於沒有任何方案也能鼓勵或促進學校原有教師水平的提高。但是，沒有哪個方案本身就能達到改進的目的。
教師的能力和方式各有不同。無論是課堂管理還是授課技巧，成功的教育者都把人而不是方案作為重點。在他們看來，方案只有把教師身上最好的東西發揮出來的時候才算是答案。作為一名教師，能夠首先改變自己，關注班級的小主人。我們不是變換各種方案，來提高教育教學質量，而是圍繞着“人”，關注學生的心理，調整教育教學的策略，促進孩子們健康成長。
二、是什麼造就了積極的課堂優秀教師在新學年開始的時候就明確對學生的期望，並在接下來的時間裏堅持貫徹這些要求。優秀的教師關注期望；另一些教師則關注規則；而最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰措施。
新學期，新氣象，新期望。新學年開始時的興奮之情為重建期望，推陳出新提供了機會。成功的教師抓住一年的開始，為整個學年——更重要的是——為全體學生定下基調，並在接下來的時間裏堅持貫徹這些要求。即使我們在若干年裏一直教同一個年級或同一學科，新學年的開始仍然是我們改進教學效果的大好時機。明確期望，為學生，也為自己！
三、什麼是面對“不良行為”的正確態度學生搗亂時，優秀的教師有一個目標：避免這種行為再度發生。成功的教師以防止不良行為為目標；不成功的教師以在學生髮生不良行為之後實施懲罰為目標。身為教育工作者，我們必須集中精力看看自己有能力影響什麼。通常説來，學生們能夠分清什麼是對什麼是錯，希望教師處理不負責任的同學。如果你總是以恰當的、專業的方式處理問題，學生都會跟從你。但是一旦你沒有這麼做，你就可能失掉一些支持者，而且可能再也無法把他們爭取過來。
在和學生爭論的時候，我們永遠都贏不了。爭論一開始，我們就輸了。如果同伴都在觀戰，學生決不服輸。我們希望贏，他們卻是必須要贏。（此外，我一直覺得，在師生的這種較量中，如果説有一方足夠成熟、不孩子氣的話，我希望那是教師。）在面臨壓力的時候，尤其需要保持職業修養。尊敬學生和家長，還有——你自己。
四、應該為誰設立高遠的期望對學生懷有很高的期望並不難，難的是注意自己的表現。優秀教師對學生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的老師對學生期望很高，對自己卻沒有什麼高標準的要求，他們只是一味地希望校長完美無瑕，家長只有優點沒有缺點。努力做一名優秀的教師，對你自己提出更高的期望。
五、誰是課堂的主導者學生的表現應歸因於教師，優秀的教師為課堂的好壞承擔責任，好的教師持續不斷地改進教學，把注意力集中於他們能控制的東西一一他們自己的表現。不好的教師等待其他東西發生變化。優秀教師從自己身上尋找答案；蹩腳的教師把注意力投向其他方面。
顯然，承擔責任是成功的教師與不那麼成功的教師之間的關鍵區別。要在任何一種職業上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易影響也最能有效影響的變量就是我們自己。
六、什麼是應該日日奉行的態度和行為
成功教師的一大特點是，他們能在課堂和學校裏創造出積極的氣氛，他們尤其懂得讚揚的力量。可以影響教師的心情的定西太多了：一位煩躁的家長，一名麻煩的學生，有限的人力物力。以上都是這種工作面對的事實（也是生命的事實）。作為教育工作者，我們的責任是採取積極的方法，以尊敬的態度對待每個人，而且天天如此。
行為比觀念表現更為明顯，用行為去讚美他人。成功的教師總是想方設法發現別人正確的行為，知道如何讚美他們，讓他們繼續做正確的事情。讚美的5個要領：名副其實、具體明確、即刻發生、完全徹底、私下進行。當你決定鼓勵別人的努力時，你一定要不遺餘力地狠狠地表揚，而且需要總是這樣做。每一次讚揚別人的時候，至少有兩個人會感覺良好一其中一個是我們自己。成功的教育者懂得，教師最重要的任務之一是塑造適當的行為。
七、教師應該以什麼樣的面貌出現在學生面前
教師總是以積極的態度對待問題，學生們也就學會用積極的方式思考。教師是學校日常生活的過濾器，優秀教師經常過濾掉不太重要的負面因素，用積極的態度感染別人。最有秀的教師不是給爭論扇風點火，而是能夠控制局面，平息人們的情緒。
教書是一項辛苦的工作，但這是我們的選擇，我們可以選擇用積極的方式看待這個職業的報償和挑戰，這就是優秀教師的態度。與他人分享積極的態度，我們可以創造出一個更為成功的環境。
改變感覺的最好方法就是用其他感覺取而代之。不管感覺是有意還是無意的，我們決定着課堂和學校的氣氛。存念於心，果必證之。優秀的教師總是設法讓學生對明天的學習更加期待。
八、如何維護師生之間良好的情感關係
最優秀的老師始終如一地表揚學生，讚美學生。試想，有多少學生因為不合作或和老師爭辯被請到辦公室。這個時候，在種種紀律問題上，關鍵是集中力量預防錯誤而不是懲罰錯誤。情況已經發生，我們無法改變這個事實：我們能做的只有設法防止它再度發生。但是，有一點是千真萬確的：每個學生都可以設法彌補當前的情況。我們可以借這個機會幫助他們認識到彌補人際關係可以給他們自己帶來什麼好處。
教育工作者面對咄咄逼人的家長時可以用來緩和對方態度的一種方法。無論具體情況怎樣，教育工作者都可以告訴家長：“發生這件事我很遺憾。” 如果失去耐心和職業水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。儘管我們時候可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。成功的老師理解這一點，因此他們力圖每天都以尊重的態度對待學生。
九、什麼是可以視而不見的問題
出色的教師具有了不起的忽略能力。這並不意味着他們健忘——出色的教師幾乎能意識到教室裏發生的每件事情，也不意味着他們具有強大的耐力，而是體現出他們對學校日常情況的掌控。出色的教師從多年經驗中總結出哪些問題需要當即處理，哪些問題可以等待更適合的時機再去解決。他們是自我控制的榜樣，他們對課堂的管理基於他們管理自己行為的能力。
我們常常看不見自己的錯誤。儘管我們認為，遭到別人的批評，我們會更加努力：但是，某些時候，得到的批評如果過於頻繁，我們反而可能徹底放棄。我們的子女就會出現這種情況：如果我們説“不”説得太多，他們就會充耳不聞。容忍小錯誤，小心對待佼佼者。一位出色的教師就像是一位大廚，能夠在外行看起來一片混亂的廚房中保持各項操作順利進展。出色的教師具備一種能力，可以在忽略微小錯誤，對不當行為做出及時反應的同時很好地避免事態嚴重化，出色的教師能夠關注學生，肯定並讚美他們的成就。這是一種迅速而微妙的平衡動作，出色的教師都掌握這種技巧的關鍵所在。
十、如何全面掌控你的課堂
防止偶然成為習慣。優秀教師的一個標誌性特點是，在他們的課堂上，沒有什麼是偶然發生的。優秀老師所做的每件事都有計劃和目標。如果實際情況沒有像他們預想的那樣發展，他們就會反思自己可以採取哪種不同的方式，並由此調整自己的計劃。優秀的教師有意佈置、調整、改變教學環境。他們的課堂設置、教學方法和時間安排都經過仔細籌劃，以達到有助於學習的目的。
十一、決策應該以誰為準
根據以下三個簡單的指導原則做出決策：(1)目標是什麼?(2)這種辦法到底能不能實現目標?(3)最好的學生會怎樣想?
“以優秀者為核心”的想法，是最優秀的教育工作者至關重要的獨特之處。在決策的時候以最優秀、發展最全面的學生為標準。你的班級會進步，你的工作也會更有樂趣。不能讓任何一名學生在大家眼裏成為教師的寵兒。考慮優秀者會怎麼想，這沒有問題；但我們在要求學生提供意見和反饋時一定要小心。如果其他學生認為這是老師偏愛某些學生的表現，他們或許就會對那些獲得特殊對待的學生失去敬意，甚至會憎惡他們。
十二、想想誰會從你的決策中受益
收集所有人的觀點始終沒有錯。然而，更為重要的是意識到最優秀的人有何看法。如果我們從最有能力的學生和同事那裏尋求信息，我們做出正確選擇的可能性就會大大加強。
把所有人當作好人對待。如果各班都在上課，而全校最調皮搗蛋的兩個學生在走廊裏經過，教師通常會怎麼説？多半會説：“你們現在應該在哪兒？”“你們從哪個老師的課上跑出來的？”“上課鈴説明什麼你們不知道嗎？”我們對待他們的方式就好像他們註定不會幹什麼好事。但是，如果走廊裏出現的是未來將在畢業典禮上代表全年級致開幕詞和閉幕詞的學生，情況又會怎樣？他們通常都會獲得一個友好的微笑。“嗨，今天怎麼樣？”我們的自然反應就是把他們當作好學生來對待。現在，有沒有什麼辦法能讓我們以同樣的態度對待這兩組學生而達到我們所需要的效果？就像他們都很優秀一樣。有辦法，我們可以用“嗨，需要幫忙嗎？”招呼所有學生。
十三、如何面對標準化考試
成功的教師不會因為熱門話題轉移注意力，忽視真正重要的問題。懂得考試結果對別人的重要性。
我們必須把自己的注意力從標準化測試到底有沒有價值的爭論上轉移開。在這種爭論中主導某人意見的往往是固執的個人觀點。我們必須把重點從觀點轉移到行動上。因為只有行動一致才是成功的關鍵。成功的教師關注帶來成功的行動而不是阻礙成功的觀點。成功的教師不會讓整個課堂被標準化測試牽着鼻子走。
十四、什麼是教師的核心信念
真正的挑戰和真正的成就是讓所有學生關心課堂裏發生的事情。一旦實現這個目標，任何事情都有可能。
一旦關心和投入成為風氣，這種風氣會支持每個人去做正確的事情。教師對學生的敏感度增加了，教育他們的機會也會隨之增加。優秀教師關心學生。他們懂得，行為、信念與情感相連，他們懂得情感“啟動”變化的巨大力量。
幹一件事的心得體會篇3
?優秀教師一定要知道的14件事》這本書雖然還沒看完，但已受到了不少的啟發，有許多案例和觀點對於我們一線的教師有很多幫助的，現寫下來和大家共享。
“這是我第38年教五年級，但是對於這些學生來説，卻是第一回上五年級。”這是一位教了38年五年級的語文教師説的話。因為她是這樣對待自已的每一年工作的，所以她“活力無限，精力無窮。”所以她“成了絕對是那種你希望自已的兒女、孫子、侄子、外甥都能遇到的老師。”這兒對我們的啟示是什麼呢？那就是要踏實做好每項工作，把看起來周而復始的教育工作，年年當作是起點。千萬不能出現教育的懈怠和疲憊，要永保教育的青春活力。
“學生對學校的評價隨着教師素質的下降而下降，從幼作園直到大學，教師素質決定着我們對學校質量的態度。”這是作者的話。是啊，什麼決定着學校的發展，什麼決定着學校質量的優劣？最根本的因素是教師。教師素質的高下會直接影響教育質量的高低。那些所謂的名校，大都是名師雲集。那些所謂的質量差的學校，原因大都是相同的，缺師資，缺好的教師。所以作者又説：“只有兩種辦法能明顯地改進學校，一是找到更好的老師，二是提高學校原有教師的水平。改進學校，關鍵在於人，而不在於方案。因為方案只有把教師身上最好的東西發揮出來的時候才算是答案。”作者還説：“決定學校質量高低的是人，不是方案。”我認為作者的話説得一點沒錯。好的教師成就好的學校，教師決定着學校的發展。在現實中，即使執行着同一行動方案，然而結果卻是不同的，問題在於執行方案的人是不同的。所以我們追求集體備課後要個人備課就是這個道理。
“優秀的教師關注期望，另一些教師則關注規則，而最差勁的教師關注破壞規則後的懲罰。”這是作者對於不同類型的教師觀察後總結出來的經驗。作為一名教師，對於作者的這一總結確實值得深思。正如作者所説，我們一般的教師説得最多是各種規章制度如何執行，如不執行將怎麼處理的問題，很少有教師會給學生提出新學期的的期望的。作者説：“教師或許對不良行為事先制定並聲明懲罰措施，但這些與期望相比顯然都處於次要地位。關這在於確立期望，然後在期望與學生之間建立關係，讓學生想要實現這些期望。優秀教師關注的不是“如果學生出現不良行為。我該怎麼辦”他們期望良好的行為，通常來説這種期望都可實現。
我們每一位教師心中要有一口知識湧泉，這樣才能適應時代發展對教育的要求。如果我們胸中無墨，對學生的問題就無法解答，更沒有辦法對學生做出正確的引導，這樣的教師怎能擔負起教育這個神聖的使命呢？有人説“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”，這是一個非常深刻的道理。我想，我們應當把它當做教育路上的座右銘，時刻提醒自己，要永不滿足於現狀，邊學邊幹，做一名終身學習的教師。
幹一件事的心得體會篇4
在我的抽屜裏，一直珍藏着一份語文試卷，每當我看到它，就想起那件令我羞愧難忘的事。
那是我上二年級時的事情了。期末考試前，我們班進行了一次語文小測驗。測驗第二天，試卷發下來，許多同學都得了100分，他們都高興極了。可我考了99分，就因為錯了一個“謝”字。我是班長，可不能因為一分之差而落後呀！於是，我趁周圍的同學沒注意，用橡皮擦掉了錯字，偷偷地寫上了正確的字。
我拿着試卷找到鞏老師，裝出疑惑不解的樣子問：“鞏老師，這個字我沒有寫錯呀？”老師拿起試卷看了看，然後又放下，用他那會説話的眼睛看着我，什麼也沒説。那目光看得我忐忑不安，真不知該怎樣應付這空氣都好象凝固了的場面。終於，老師開口了：“朱高慧，你一向是個誠實的孩子。”老師停了一下，接着説：“這個字，真的是老師批改錯了嗎？”我低下了頭，不敢看老師。老師又説道：“有錯誤不怕，怕的是不誠實，怕的是不敢承認自己的錯誤！”我抬起頭，望着老師那充滿期待的目光，真想向老師承認錯誤，可話到嘴邊卻又咽了下去，我真恨自己，為什麼就鼓不起勇氣呢？
鞏老師撫摸着我的頭説：“誠實是每一個少先隊員都應該做到的。不誠實就不能成為一個合格的少先隊員。”我終於鼓足了勇氣，輕聲地説：“鞏老師，我錯了！”説完，那不爭氣的眼淚湧了出來，透過朦朧的淚眼，我看到了老師滿意的笑容。老師整了整我胸前的紅領巾，説：“知錯就改還是個好孩子。你現在明白了誠實的重要性，相信你會成為一名優秀的好學生的！”我望着老師，使勁點了點頭。
至今，老師的教導仍時常在我耳邊響起。我不會忘記那次難忘的經歷，不會忘記教我做人的老師！
幹一件事的心得體會篇5
20__年9月11日我來到__村工作，不覺間已經半年了，在忙碌和快樂的工作中，我時刻牢記自己的責任和使命，以滿腔的熱情投入到農村基層工作中，同時我也深深的感到了領導的關心和愛護，以及對我工作的引導和支持，更體會到了村民的熱情和關懷，讓我在異地也感到一絲温暖。我是一名大學應屆畢業生，剛踏出校園，就走入農村工作，所以社會經驗和工作經驗十分匱乏，因此，在工作中有許多需要學習的東西。在半年的工作中，村兩委成員給了我極大的幫助和支持，村裏的老黨員，年紀大的長者都是我的老師，讓我學到了很多東西，主要有以下三個方面的體會和收穫。
一是迅速轉變角色，適應農村工作。關於農村工作，説實話來之前我並不是很瞭解，但不瞭解並不代表我對農村，對農民沒有感情。我是很熱愛農村這片熱土的，因為村裏人多了幾分純樸，多了幾分真誠，多了幾分厚道，我愛戴更敬佩父老鄉親們的忠厚善良。來天星村工作之後，才發現做農村工作要懂得的東西太多太多，也明白農村工作遠不如自己想的那麼簡單。農村工作包含極大的複雜性、矛盾性。村民和村委會、村民之間關係盤根錯節，息息相關，處理問題必須知村情，解民意、體民意。對於我一剛大學畢業的學生來講，問難的確很大，但就在一步步的摸索學習中，我同時感受到了做祖國最基層的工作一農村工作原來也是如此的神聖和偉大，它直接關係到我們國家的穩定與和諧，關係到我們民族的繁榮與昌盛，我們每一個農村猶如一個個微小的細胞，構建起我們祖國這樣一個強大而優秀的母體。作為一名村幹部，是直接和老百姓打交道，直接接觸國計民生。我們擁有一定的文化知識和滿腔熱情的年輕人，恰好找到了一個展示才華，釋放激情的機會，面對急需發展的農村，面對一張張真誠而純如的面孔，我在心中暗暗承諾，為了這些善良而淳厚的村民，為了這些急需發展的村莊，即便用盡全部青春也無怨無悔。
二是不斷學習各方面的知識，提高自身素質，以便做好本職工作，服務農村。來到農村工作，才明白自己所學的知識還有一定的侷限性，不夠廣博，尤其是某些方面如關於農村的法律法規，黨風廉政建設等。知識還十分匱乏，因此我意識到，自己在做好本職工作的前提下，還必須不斷充電，學習各種農村工作知識，方能勝任今後的工作。好在村裏有各種報紙雜誌。這樣就方面了我及時獲取各種時政信息和國家、省內的各種相關政策和動向。我們村有六十多名黨員，在工作之餘，我常聽他們給我講村裏的情況，聊百姓的生活情況，讓我對村裏的大概情況有了更深的瞭解，這對我開展工作也有很大的促進和幫助。
三是在工作中實現了自身的價值。來到村裏半年，我參與了很多工作，雖然都是一些小事情，但人生其實就是由無數的點滴小事彙集而成的，而人生的價值也體現在點滴小事之中。來村之後，我獨立負責遠程教育管理和對相關資料的總結學習。在日常的工作中，我主要就是協助支書和主任處理一些文字方面的事情，起草一些，方案，完善各種資料資料，檔案。這裏麪包括萬連橋水電站水淹沒土地矛盾調解書。村兩委工作總結等等。這半年，我們村的重點工作有：人飲工程的建設，從我進村開始，我就積極配合村兩委開展這幾項工作。在伴隨書記辦理這些事情時，讓我開闊了視野，增加了見識，不但歷練了我的工作能力，也讓我積累了許多寶貴的工總經驗和人生財富。在此我特別感激書記對我工作的指導和支持，兩委成員對我很照顧，我覺得很榮幸有這樣好的領導和同事，雖然遠離家鄉，遠離父母，我絲毫沒有一點孤獨無助的感覺，是他們讓我感覺到家的温暖。
在以後的工作中，我一定盡力協助書記作好各方面的工作，積極配合兩委為我村的經濟發展，為我村的生活謀求更多的福利。利用工作之餘多到村民家串串，多瞭解大家的生活，多看看農村的真實面貌，希望可以為百姓排憂解難，辦一些實事，能夠改善農村的生活居住條件。
幹一件事的心得體會篇6
託德·威特克爾先生的著作《優秀教師一定要知道的14件事》，讓我感到深深被吸引的不僅僅是書中所提到的一些教學的方法，不僅僅是一些優秀老師的成功，而是從這些優秀教師社上所體現出來的一種希望，對學生的希望，尤其是對那些所謂“差生”的希望和期待。而往往正是由於這種積極的心態才最終得到了良好的教育結果。
是的，託德·威特克爾先生在其著作《優秀教師一定要知道的14件事》一書中以“存念於心，果必證之”的醒目標題來警示教師。他這樣説道：“身為教育工作者，我們懂得，感覺有時也能變成現實。如果有人説‘這是最差的一撥學生’，那他很快就會相信這句話。然後，他們就開始把學生當成最差的一撥學生來對待。不幸的是學生們也會採取相應的行動。”這種“相應的行動”就是學生會積極地配合老師的想法，以成為最差的學生的實際表現驗證老師“永遠是正確的”。
在老師“永遠是正確的”背後，我們看見的其實是一次教育的失敗，看見的其實是一種放棄。對於那些所謂的“好學生”而言教育或許只是知識的灌輸和積累，只是試卷完成與升學的成功，但對於那些所謂的“差生”而言，教育其實更應該意味着是人格在再塑，是對生活勇敢的面對，是人生信心的再次確立。於是老師的價值在那些“差生”身上，才能得到更完整的體現。只是由於我們老師時常的忙與題海卷堆，疲於課堂與課後的俗事而將其淡漠和忽視。
這不能不説是一種悲哀和無奈。而這一本卻用小小的14件事，再次敲打着每一位為人師表的教師的心靈。
在書中，託德·威特克爾先生同時指出要解決這種困境的辦法是——他説：“成功的教育工作者知道，改變感覺的最好辦法就是用其他感覺取而代之。”作為教師我們應該有這樣一種意識，即為我們頭腦中經常出現的對學生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因為我們是教育人的人。人們稱我們是“靈魂的工程師”是“辛勤的園丁”。 我們應該無愧於這一稱號。
我想：真正的教育，就是培養學生對前途的希望。就要真正使學生對自己、對明天、對未來充滿希望。這就首先要求教師自身必須心中有希望，因為希望只能靠希望來引領。其次，要求教師必須以積極的希望期許學生。為許多人所共知的羅森塔爾效應恰切説明了積極的期許對於人的成長具有的“神奇的力量”。不容迴避的事實是我們所面對的學生會有很大的差異。而以積極地期許面對好學生幾乎是所有的教師都能夠做到的，但是對於那些所謂的“差生”，則另當別論了。而這些所謂的“差生”，所缺少的恰恰是人們的積極地期許，或者説，正是因為他們過多地接受了人們的消極的期許，才使其成為“差生”。更何況我們還應該認識到：正是學生間各不相同的差異才構成了學校生活的多姿多彩。很難想象如果我們的學生千人一面的話，我們的工作會是多麼的單調、乏味和無法想象。其實説到底，怎樣看待學生中的差異特別是能否自然地接受學生中的不盡人意的行為和表現，是教師是否具有積極心態的一個標誌。那些擁有積極心態的教師總是將問題視為機遇；相反，具有消極心態的教師常常將問題視為困惑，以牢騷的形式表現出來，並最終以不理想的結果驗證自己的“想法”。
美國著名成功學家拿破崙·希爾説：“一個人能否成功，關鍵在於他的心態。”因此，當我們豔羨他人教育教學的非凡成就時，不妨將彼此的心態作一個比較，也許能夠從中找到自己的事業難以突出重圍的“瓶頸”所在；也許當我們明白了這一切的潛在因素之後，換一種眼光重新審視我們的學生，會發現他們原來並不那麼差。 他們身上也有着讓我們為之驕傲，為之自豪的閃光點。這大概就是一個名老師最大的幸福和莫大的快樂之所在吧。
