寫讀書讀後感優秀7篇
其實寫讀後感除了是為了簡述書籍的內容之外，也是加深自己的印象，編輯一篇讀後感有助於加強大家對名著片段的體會，下面是本站小編為您分享的寫讀書讀後感優秀7篇，感謝您的參閲。
寫讀書讀後感篇1
我有兩個理解，談讀書的讀後感。一是書的內容讀的遍數多了，文章的意思自然就理解了。而是對同一本書，在前後不同時間段的閲讀中，由於深度廣度的增加，理解也自然每次都有突破，根據經歷與心境而有不同的看法。
讀書的好處很多，願大家都能成為讀書愛書的人。
我非常喜歡讀書，不過多數都是小説。而且主要還是情感類的。生活中，空閒的時間是很多的，在沙發上看電視的時候，臨睡前沒有進入睡眠狀態的時候，在備課改作業的閒暇，玩瘋了需要平靜一會的時候，一個人閒着無聊的時候，……那些細小的時間，要靠你去拾掇。有一個作家説得很好，每天你就是再忙，看三、四頁書的時間總是有的，慢慢積累起來，將是一個很驚人的數目。“讀書”也就是“學習”，那“學習”又得分開説：“學”是學習新的知識，只有學了，才將成為一個有用的人。“習”便是温習學過的知識，學了，轉而又忘了，那等於白學，白學又不如不學，所以温習不可少。學習後還得“思”，“思”便是思索學過的知識，不思，便不理解，不理解學來也無用。讀書必是自願，只有自願做的事情才更快樂，更有效果。別人逼你，你本身不願意，只懷着滿肚子的氣讀書，腦裏便不能“思”了。
建議大家多讀名著，之所以為名著的書，終有其可讀之處，對人閲歷的增長，思想的昇華，人生觀，世界觀的去蕪存莠都有很大的幫助。不過不是所有人都會、都能夠認真的研讀一本名著。比如説我吧，一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，看了一個月還沒看完四分之一，我自己也火了，看不下去有何辦法？但同樣厚薄的一本小説，僅一小時，便半本“下肚”。那時我還想：人生還有比這更快樂的事嗎？在我眼裏，暫時沒有。
我想，看書是需要耐心的，名著的確不同於其他小説，慢慢琢磨，才其樂無窮。
如果你能在讀書的過程中找到了樂趣，那麼恭喜你了——你還是一個健康的現代人，你的身體和靈魂同在。
寫讀書讀後感篇2
最近，我讀了一本書，這本書讓每一個人無不讚歎生命的頑強與人間的無私大愛。“為你，千千萬萬遍。”這句話深深印在我的腦海裏，這部由卡勒德·賽尼寫的名著讓我的心靈受到激盪，它竟是這麼的`讓人不忍卒讀，有對國家與民族的思考，對善與惡的思考，對人性的思考。它更像一個警鐘，有振聾發聵之效。
沒錯，這次我要分享的書名叫《追風箏的人》，這本書主要講了12歲的阿富汗家少爺阿米爾和他的僕人阿桑情同手足。但是在一場風箏比賽之後，一切都變了樣子，中間發生了一件悲慘不堪的事情使他們間關係開始瓦解，令阿米爾感到自責和痛苦，他把阿桑給逼走了。不久過後，自己跟父親逃到美國。成年後的他始終無法原諒自己對阿桑的背叛。為了賭罪，阿米爾返回了故鄉後，希望能為自己不幸的好友盡最後一點心力，卻發現了一個謊言使兒時噩夢再度重現，最終離開了，看着阿桑拖着那風箏，他也便放心了的事情。
風箏象徵着什麼?美好的希望、心中的信仰和是非善良。哈桑曾是為阿米爾追風箏的人，阿米爾是他心中值得他肝腦塗地的好朋友，現在阿米爾才明白這一點，於是他開始做為索拉博追風箏的人，善良和勇氣在他身上甦醒，他正在追尋他自己的那條成為好人的路。阿米爾説起哈桑：“有人説他追的是風箏的影子，但是他們並不像我這麼瞭解他，他並不是在追風箏的影子，他就是知道，就這麼簡單。”近來，我漸漸明瞭，比起那些轟轟烈烈、海誓山盟的愛情，友情更讓人感到温暖和安逸，它會隨着時間的行進愈釀愈濃，愈釀愈烈。試想，誰是為你追風箏的人?為你，千千萬萬次?又要到夏天了，即將畢業的人又得揮手道別了，往昔不可追，曾一起許下的誓言還歷歷在目，明天就要背起行囊各奔東西了，臨走時淺淺一笑，道聲“朋友，珍重!”回過頭早已泣不成聲，因為不知道以後還有沒有機會相逢，因為不知道以後還會不會單純的依賴着這樣一羣人。
時間太有重量，友情歲月裏你的安好便是我的晴天。友誼對我們每一個人來講都是珍貴無比的財富，我們還要學會去感激友誼，對世界上的每一件事物都要有敬畏之心，友誼不是一成不變的，並且我們要學會尊重對方，友誼使我們每個人那內心最純潔的一塊玉石。對那一些貧窮的國家，為此我們還必須要富有憐憫之心，並且我們還要學會去關愛，有時候“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”我們每一個人都是世界上獨一無二的，是誰也不可能去取代的，每一個人都有自己在這個世界上的價值，我們要感激自己的生命的獲得與給予，學會感恩。
你有沒有被這個故事所温暖呢?是的，只要人人多獻出一點愛，這個世界就會變成美好的人間。為了這個世界的每一片温馨，就讓我們多一點愛心，多一點包容吧!那麼就讓我們一起行動起來吧。
寫讀書讀後感篇3
?讀書是教師最好的修行》這本書是我在無意中看到的一本書，他的作者是常生龍，xx人，上海市物理特級教師，上海市虹口區教育局局長，曾獲“全國教育改革創新管理貢獻獎”、《中國教師報》“20xx年度全國十大最具思想力的教育局長”、《中國教育報》“xx年度推動讀書十大人物”等榮譽稱號。《中國教育報》《上海教育》等報刊專欄作者，《教師博覽》簽約作者。
這本書主要講述了在這個急速變化的時代裏，作為教師的我們養成閲讀的習慣，可以讓自己在教育教學的實踐中少走很多的彎路。和作者一起用閲讀來增添教育智慧，享受幸福的閲讀時光。身為特級教師的作者以10年的閲讀功底，分享了50本對教師自我提升有助益的教育類圖書。讓學生喜歡你的訣竅，轉變問題生的各種“法寶”。杜威、佐藤學等經典著作的精華，慕課、微課、反轉課堂的前沿的教育理論和發展趨勢等一併展示給你。好老師始於讀書的那一刻。
其中給我印象最深的就是如何讓學生喜歡你作者給出三個訣竅：其一自己先變成孩子，其二遵循教育的規律，第三要時刻以身示範。
之所以給大家推薦這本書是因為我也讀過好多書，我怎麼就沒達到常生龍老師所説的讀書境界：“每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有一本書在那裏等着我，給我啟迪，讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書是這樣的。
一、善於找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了本輯延伸閲讀書目》共71本，縱觀其121本書。緊跟國際教育，用國際眼光看我國的教育、引領我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達到了“遊於藝”的程度，遊刃有餘，自由遊走於教育領域之中。
二、善於聯想
“讀書的祕訣無非是聯想與思考。聯想是讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通；思考是讀出問題，思考、質疑、不輕易相信。”
三、善於思考
常老師對於閲讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。
四、善於總結
“支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材（學問）的發展性、我們自己的教育哲學”
最後，我將《讀書是教師最好的修行》這本書中的後記送給大家：我選擇讀書作為自己的生活方式，是為了期望通過閲讀來為自己增添智慧，厚實精神底色。讀書是一個方面，讀後要領會作者的意圖，並結合自己的.工作實際寫寫感受，也是必要的。在閲讀的過程中，我逐漸體會到讀書的美妙。每當我在工作中遇到難題的時候，總有一本書就在那裏等着我。
敢問教師成長的路在何方？路在我們的閲讀中！
寫讀書讀後感篇4
讀了這篇文章，我的第一感覺是：讀書的心態很重要。如果一心求快，往往欲速不達，可能從機械的狀態中理解許多遍也不一定能弄懂書本的意思；如果只是為了物質需求，將讀書視為任務，讀完一本書“如釋重負”，讀書就會成為一塊磚頭，冷、死，還得費好大力氣搬動。
古來聖者，多向往幽深的山林，在那兒悠然地彈琴、賦詩、讀書……自然與生態洗去了世俗功利的塵埃，手捧一卷閒書席地而坐，聞着新鮮泥土的温濕氣息，聽着啁啾之響，他們的心裏不過是品味詞句、享受故事、學而不厭的豁達，卻如臨仙境般快樂。
現代的我們可能很難體會到古人的心態，卻能換一種方法獲得讀書的快樂。每當猜成語他人咬牙切齒的思考中，自己在書上看到的那個詞語突然閃現在自己的腦海，感覺像步於雲端一樣飄然和自豪，學以致用的成就感讓我們獲得更多讀書的樂趣。
如果説學以致用需要思考，有的人會不滿地説：“我看書既然要快樂，何必費力地思考啊？”但不思考的輕鬆之樂像漣漪微微，思考的發掘之樂似洪波逐流，我們更要舍小利以逐遠，思考書中的關鍵句，琢磨作者的真實意，“作者為什麼用這個詞？”“這句話在這裏有什麼作用？”這樣的金鑰匙能讓我們層層地發掘深意，也許人物的性格情感更顯深刻和複雜，在這樣一片大海中我們滿載而歸，而思考就是在挖掘書中的寶藏。
如果只是光思考就想一展才華、學以致用，恐怕連孔子都要教訓“學而時習”的重要了。獲得大量知識之後，温習就是一把精緻的小刀，將思索的“寶藏”清楚地刻在大腦中。在温習中，往往能找到被遺忘的“寶藏”，我們要保護好它們不被丟失，在需要的時候，便能靈活取用，筆走龍蛇，心中便被自豪的快樂填得滿滿的。
做一個快樂的讀書人，把書變成一個夥伴，閒適地交談，傾心地思考，反覆地温習，活學活用，在知識的海洋中體驗無窮樂趣。
寫讀書讀後感篇5
這個寒假，我讀了很多書，比如《傻狗温迪克》、《冒險小王子》1至8集、《三國演義》、《精靈女生》等等。其中，《冒險小王子》的1至8集，對我啟迪很大。
這套書主要講了生活在大方塊的包小龍，在9歲時被黃金龍選成第2代精靈師，來到了納尤古的齊格威學校——一個精靈和精靈師生活的地方。包小龍很同情弱小，為了不讓一隻很可憐的小精靈麪條繼續流浪，寧願不要校長的七級知星小精靈，選擇了低級的麪條。後來，他與於萌萌、湯諾，一起突破重重難關∶為了阻止烈火之鷹的重生，冒着被開除的危險，拔掉了火炬台的閥門。為了挽救湯諾的小精靈米霜，不顧生命危險，拿到了幸運的兔子腳。為了不讓小米再繼續改變未來，他和麪條等人打敗了惡魔足球隊……他們三個人，團結一致，目標專一，所以，最終，讓自己的小精靈變強了，也可以對付更強大的壞人了。
包小龍的故事，讓我想起了一種動物———螞蟻。
螞蟻遇到食物時，總是叫同伴一起來幫忙，他們把食物切碎，或者一起抬到背上，然後，一起七手八腳的抬到洞裏。準備飽餐一頓。
螞蟻和包小龍他們一樣，都會團結一致，共同度過難關。
我們應該向他們學習，學習他們的團結一致，對嗎?
寫讀書讀後感篇6
三國時期，正值亂世，亂世出英雄，也出政治家、軍事家。亂世中若想稱霸一方，不僅僅靠武藝，還要會帶兵。這就要讓軍事家出馬了。江浙一帶三國時屬吳，吳王孫權手下出過好幾位有名的軍事家：張昭、周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等，撇開前幾位不論，光來看陸遜，他又是怎麼用兵，大敗蜀軍的?
陸伯言這個人，前半輩子用關羽的話來説就是個書呆子，而後半輩子能成為史書中這樣有名的一位軍事家，大部分原因此他打贏了夷陵之戰。
夷陵之戰，火燒七百里聯營，陸遜可謂用兵如神。他看得清局勢，沉的住氣，能忍。面對蜀軍的步步緊逼，吳軍也摩拳擦掌，準備大幹一場時，陸遜卻破天荒地下了一個命令：撤退。陸遜此時還未聲名遠揚，要説什麼大功績也只能是配合呂蒙大敗關羽，在軍中的威信也遠遠不及那些大將。那些將領一聽撤退兩字哪能服氣，還不得直跳腳?打都沒打就撤退，一撤退就完了，軍心動搖，士兵都不想打了，這仗還會勝嗎?陸遜卻説無妨，我有辦法讓蜀軍想打也打不動。將領還是不服，你一個書呆子能想出什麼妙計。然而陸遜還真有辦法，吳軍一退，蜀軍自然要追，你蜀軍鋭氣正旺，我幹嘛要撞這個槍口上?追個幾百裏山路，磨光你的鋭氣，蜀軍疲於奔波，哪裏還有力氣打仗?
陸遜能勝勝在看得透人心。俗話説“知己知彼，百戰不殆”。戰場上的用兵也是如此。陸遜他知道，劉備這個人狡猾得很，不能不防，我吳軍未戰先退，他定起疑心，必然使詐，此時出兵，正中他下懷。於是他又發揮了他冷靜的性格，亮出孫權給的尚方寶劍——先斬後奏。這下好，將士們自然滿腹怨言，但又不敢抗令，只能乖乖不動。陸遜不急，劉備倒急了，急什麼?急不能騙過陸遜。雙方局勢僵持不下，劉備無奈，只好撤走山中八千伏兵。這心理戰打得可好啊，劉備完敗!將士們的誤會消除了，可謂是一箭雙鵰。
陸遜這人，做事也謹慎。終於等到了主動出擊的時機了，這下總可以打了吧!但陸遜説不急。一切都還是未知數，不可過急。將士問那怎麼辦，這次可不能等了。陸遜説先攻一營吧，攻一聯營，好，打吧，一打，敗了。將士又問那又怎麼做，陸遜説我有辦法了，這一仗暴露了他們的弱點。果然，聯營七百里，用計最好便是火燒，大火一放，一下就燒了個精光，蜀軍大敗，軍中上下都誇陸遜用兵如神。
這一仗，不僅滅了蜀軍威風，還解了孫桓之圍，可謂是場軍事家間的惡鬥。勝者陸遜，也因此而名垂千古。
寫讀書讀後感篇7
冬日的暖陽透過窗梗投射在書桌上，寂靜的暖意挑逗着房間的寒氣，我觸摸着、温暖着、盡情的享受着這“幸福”的週末時光，窗外不是飄來熱鬧的説笑聲，打破這周圍的寂靜。寂寞是一個人的狂歡，狂歡是一個人的寂寞。我獨坐在窗台，凝望着手機羣中的寫作通知發呆。書桌上透過書頁，一行小字映入眼簾：“堅持不懈的閲讀，就是與最美景緻的一次次的邂逅。”是啊，喜歡讀書，就等於把生活中寂寞的辰光摸成巨大享受的時刻。”我再次翻開了那本《讀書是教師最好的修行》一書。
打開浸着墨香的書籍，發現這些似曾相識而今又經推敲修訂過的文字，在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中，瀏覽了被作者精心架構的五個小專輯，分別是“教學即創造”、“教育即生活”、“學校即社會”、“理論即支點”、“變革即未來”，既有課堂教學和學生成長的研討，也有教育名家教育啟迪與喚醒，更有世界頂級國家教育成功的祕訣。足見作者的用心。
這不是一本普通的文集，而是內在有着嚴密邏輯聯繫的教師閲讀圖譜。每當在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時，總有一本書在那裏等着我，給我啟迪，讓我豁然開朗。現將閲讀感受總結如下：
一、閲讀激發了我的教育夢想
如何做一個學生喜歡的老師？這是應當是我們所有當教師最美的夢想，於永正老師《做一個學生喜歡的老師》告訴我們：當師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕鬆而有效。陶行知先生也説過:“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”
朝九晚五的工作節奏，追求分數至上的現實，微薄的工資收入，高強度的壓力，職業倦怠也越來越明顯，固然與收入和壓力有關，更主要的原因在於很多教師在工作中喪失了真我，像是一個裝在套子裏的人，天天帶着面具生活，何言快樂？
在許多師生共處的日子裏，自己也曾在課堂之外，經歷過帶着學生去野炊、去參觀實踐園等實踐活動，活動後我立即整理拍照文字，記錄活動專輯在教室裏展示交流。一次有意義的活動習作也取得來前所未有的成功。幾年的時光過去了，學生們每次提起那段難忘的經歷都激動和興奮好久！
完全有理由相信：我們也曾有過像於永正老師那樣，在自己或長或短的教學生涯內，有過留給學生串串珍珠版精彩活動的難忘痕跡，也曾有過充當童心未泯教師的幸福體驗。教育生活原來可以這麼幸福的過，沉澱許久的教育夢想再閲讀的體驗中再次被點燃！
二、閲讀刷新了我的課堂教育觀
教學是一門充滿藝術的創新科學，對教學技術的研究，對教學方法的探討，對學困生的轉化，對提升教學質量策略，都能在這裏找到答案。給我啟發最大的是教學技巧中“按部就班技巧”和“走動技巧”。
期會考試前，各級各班在授課完畢都在做試卷刷題，辦公室內琳琅滿目的各科試卷像小山似的排滿了課桌，不得不感歎：真有點大學聯考加工廠的硝煙瀰漫！我也加入這場刷題的“戰役”，生怕自己跟上步伐而影響全局，又到了評講試卷時間，讀後感（）學生等着公佈答案，往試卷上填寫，密密麻麻的蠅頭小字，剛剛講過的內容，依舊是錯誤百出，給答案，被動接受，再糾錯，再出錯，更過的時候抱怨學生怎麼沒記性！何曾想過，對於那些淺顯易懂的內容，並沒有注意教給學生理解知識和解決問題的步驟和流程。也難怪學生看似在課堂上似乎聽明白了，等到動手時又無從下手。在閲讀中，我注意到了有效組織課堂教學的技巧：“把培養學生的創新意識和創新能力，前提是讓他們把握解決問題的步驟和流程，在此基礎上再去自由發揮。如果把複雜的技能分解為若干任務，把複雜的技能分解為可以操作若干步驟，這樣遇到問題時學生能在這個過程就會逐步提升。”按照這種方法的思路，我分專題製作了課件，通過大量實例讓學生鞏固此類賞析的答題思路和方法，學生的準確率有了很大提高。原來課堂教學充滿了挑戰，技巧和藝術無處不在！
在三尺講台耕耘，支點在哪裏？如何再能讓教室裏每一個學生真切的感受到你擁有整個教室？往日上課的情景又浮現在眼前：“七八十人的教學大班，擁擠的座位，狹窄的過道，側着身子勉強通過的尷尬，讓我時常把講台作為支點，是不是的畫弧線運動。視野的限制讓教室裏學生的動態不能及時盡收眼底。每次轉身板書或低頭伏案寫字，總聽到台下竊竊私語聲，抬頭凝視或剛做邁下腳步的動作，頓時鴉雀無聲。我在心暗暗發誓：“看我逮着機會怎麼收拾你們！”困惑了許久，問題依舊沒有解決。直到我有一天帶着讀書任務閲讀到《閲讀是教師最好的修行》一書中國萊莫夫在《教無不勝：卓越教師的49個祕訣》中提到的“走動技巧”，才恍然大悟：“教師要在上課開始的前五分鐘內，讓學生意識到你已經擁有了整個教室的任何位置。”接下來的課堂上，我拉開了教室的座位，從講台的踱步到台下的關注，不時在後排座位處停留，俯下身子點點學生的書寫，鼓勵的伸伸大拇指，做一個加油的鼓勵！或在想要開口説話的男生旁邊做一個禁止説話的暗示。隨着關注度的提升，教室裏竊竊私語聲消失了，我心裏掠過從未有過的幸福感！
三、閲讀完善着我的師德素養
“用柔軟的眼睛看待孩子，願意為了孩子而改變，找出任何一種和他深層對話的可能，那麼您會發現您身邊的孩子，正在開始學會微笑，那潛藏在內心的熱情，也即將會大大地發光，大大地發熱。”
沒有了解，就沒有有效溝通，沒有有效溝通，就沒有理解，沒有理解，就沒有教育。教師和學生是一對互相依賴是相影響的夥伴，是共同成長的朋友。教師蹲下身子，就像一堵牆，為學生遮擋風雨；教師彎下腰來，就像一座橋，引領學生走向智慧彼岸；教師挺直腰板兒，就像一把梯子，引導學生攀登科學高峯。
雷夫?艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟：讓孩子變成愛學習的天使》中，不難發現西方的教師們同樣不遺餘力地以“愛”為核心，生髮了教育激情及各種教學智慧，引導狀況百出的學生們在做人和學習上步入正軌，且使之繼續進步；於漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到，即使是在羣魔亂舞的“文革”時期回想當初自己給患肺結核病的學生買藥，給骨折又無錢的學生付醫藥費，給沒錢的近視學生配眼鏡等等以至於家境拮据，她依然沒有後悔——“這樣做圖的什麼？
帶給學生“潤物細無聲”的感動與激勵的點點滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言：“教師有沒有文化主要不在於教師的職稱、職位，而在於教師有沒有高尚的師德、豐富的學識、生動的個性、感人的故事在學校流傳。”
在此書的閲讀中我的師德修養也在完善。
費爾巴哈曾經説過：“你的第一責任便是使自己幸福，一個使自己幸福的人，也就能使別人幸福。”閲讀之美，美在感悟；閲讀之美，美在積累；閲讀之美，美在常讀常新。閲讀能夠促使教師的自身成長，豐富教師的教育智慧，使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個幸福樂教的園丁，做一個自己幸福，也能給別人帶來幸福的人，那就好還是讓我們來讀書吧！
