教師職業道德論文7篇作文

論文在制訂的時候，職場人知道有哪些務必要強調的事項嗎，一定要注意條理清楚，下面是本站小編為您分享的教師職業道德論文7篇，感謝您的參閲。

教師職業道德論文1

【內容摘要】

幼兒教育是基礎的基礎，現階段統一的幼兒教育職業道德規範缺失，評價標準滯後影響了幼兒教育的發展是應該引起關注的重要問題，所以出台統一的幼兒教育職業道德規範勢在必行。新的幼兒職業道德規範制定要充分考慮到幼兒教育的特點才能適應社會發展需求。

【關鍵詞】

幼兒教育 職業道德 規範

幼兒教育是人生教育的開始，也是人生教育的重要階段。作為我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中佔有不可替代的地位，又日益成為提高國民整體素質，增強綜合國力的重要因素。辦好幼兒教育，不斷提高幼兒教育質量，不僅是建設有中國特色社會主義事業的強烈召喚，也是億萬人民羣眾的殷切心願。

教師職業道德規範是教師從事職業活動時所應遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業道德規範發揮着至關重要的作用。幼兒教師的職業道德水平也因此成為社會關注的一個重要問題。

幼兒教師的職業道德是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念和行為規範的總和。它是一定社會對幼兒教師職業行為的基本要求的概括，是幼兒教師履行自己崇高的社會職責和順利進行教育工作的保證。

現階段統一的幼兒教育職業道德規範缺失是應該引起關注的重要問題，國家只發布過中國小教師職業道德規範,並沒有針對幼兒園教師的職業道德規範制定相關文件。各地、各幼兒園都針對本地區、本園制定過一些類似的教師規範，但是缺乏系統的、正式的文件在本行業內頒佈實施，這一現狀對幼兒教育的進一步規範與發展形成了瓶頸。

首先，評價標準缺失不適應社會需求。

所謂無規矩不成方圓，無準則必然會導致混亂，任何組織或羣體之間的活動都要遵循一定的“遊戲規則”。按常理，市場經濟的迅速發展，會促使社會分工愈來愈細，於是職業種類越來越多，職業道德分類也越來越有針對性。這就更加要求政府部門制定幼兒教師職業道德規範，這樣幼兒教師才能更好的遵守職業道德，才能保證幼兒園各項工作與活動的順利進行。現在某些時候幼兒教師職業道德的缺失讓人觸目驚心，往往一次小小的違反道德的行為，就會釀成嚴重的後果，甚至發生“連鎖反應”，許多重大事件的發生就是因為一些細小的違規所造成的。為了避免悲劇再次重演，幼兒教育統一的行業標準勢在必行。

其次，家長的需求污染了幼兒教師從業環境。

幼兒是父母的希望，他們作為還未成熟的生命個體放入幼兒園這個不再由父母包辦的獨立的大環境，家長迫切需要教師全身心地關愛與尊重幼兒，希望自己的孩子在一個安全的環境中快樂發展。家長需要教師為自己提供“特殊照顧”的利益需求催生了“潛規則”的產生，極大的破壞了教育的公平性，廉潔性，其結果必然是幼兒教師職業道德水平的滑落，甚至影響整個幼教界的整體形象。更為嚴重的是，幼兒受到不公正的待遇，不被尊重就無法形成健全的人格，即使將來成人後走向社會，也很難實現自我、回饋社會。

最後，職業道德評價標準滯後，素質教育流於形式。

統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，明顯滯後於現階段幼兒教育發展的水平，由於善惡標準混亂，評價結論不一致，使作為評價對象的幼兒教師常常處於左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。功利主義乘虛而入，幼教國小化成為大多數私立幼兒園招生、留住生源的主要方式，給幼兒造成了沉重的課業負擔，有損學生的身心健康，為今後國小國中階段的厭學情緒打下了伏筆。

關於幼兒教師的職業道德規範，依據《幼兒園教育綱要》的精神，並且針對幼兒教育的階段特點參照《中國小教師職業道德規範》，在制定《幼兒教師職業道德規範》時，筆者認為要特別關注下面幾個方面問題。

一、責任心是幼兒教師職業道德的基礎

教育教學的實踐告訴我們，責任心是教師職業道德的基礎。作為我國基礎教育起始階段的幼兒教育，既在構建我國終身教育體系中佔有不可替代的地位，又日益成為提高國民整體素質，增強綜合國力的重要因素。[1]提高幼兒教育的師資，不斷提高幼兒教師的社會責任感，是促使我國幼教事業不斷髮展的基礎。幼教事業的發展取決於教育的質量，更取決於教師的認真負責精神。

教師的道德責任,是指教師在處理師生關係中,自覺履行的道德行為,為道德行為後果所承擔的責任。其中對道德行為後果所承擔的責任是道德責任的核心所在。任何理由都不能成為教師拒絕履行其道德責任的藉口。[2]因此,幼兒教師職業道德的建設應該建立在以道德責任感為核心的基礎之上,才能真正履行幼兒教師的神聖使命。

教育中的責任感意味着把滿足幼兒的需求和幼兒的利益放在其他任何人的需求和利益之前。必須這樣做的原因不僅僅在於這是一件正確的事,而且因為它是通往社會道德、信任、責任的唯一正確的途徑。“教育需要以學生為中心的道德,如果學生的利益不是我們注意力的焦點,那麼,他們就不能接受教育,他們就不可能學習。”[3]幼兒教師只有兢兢業業地履行自己的職責,才能得到家長的認可、同時也會獲得幼兒的熱愛。

教育同時是一種信託的行為。教師受託於學生的父母、社會，但首先是學生。這種受託人的責任使教育充滿了深刻的道德意義,使教師不僅成了知識的傳播者,而且成為行為和價值的示範者和衞者。因此，教育的核心是堅決反對個人主義和居心叵測的思想。教育的真正語言是責任，而不是權利。教育尋求學生的利益,而不是教師的利益，所以必須反對一切形式的放棄幼兒教師責任損害幼兒權力的行為。

二、熱愛幼兒、平等對待幼兒是幼兒教師職業道德的核心

幼兒時期不僅是智力發展的重要時期，也是個性心理品質萌芽並開始形成的時期，這個時期通過進行幼兒園早期教育要使幼兒養成好的習慣，逐步培養他們良好的個性心理品質，這對幼兒今後的成長是有利的，但是這一階段的順利進行離不開幼兒教師的愛心、耐心、平等的教育。

熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業情感的集中體現。它要求幼兒教師全面瞭解幼兒，關心愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發展。

做一名好老師，首要條件就是要有平等意識，消除偏愛，這樣才能使教師平等地對待每一個孩子，從而讓每一個孩子受到平等的愛，促進孩子健康成長。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。“愛”意味着無私的奉獻，“愛”源於高尚的師德。幼兒園老師教育對象是3-6歲的孩子，他們天真可愛但自理能力差;他們聰明活潑，但鮮有經驗需要老師的耐心引導。幼兒教師在培養幼兒積極的或消極的學習態度上也起着決定性的作用。幼兒教師應激發學生的好奇心,培養學生的自主能力,鼓勵學生思考,併為正規學校教育的成功創造必要的條件。幼兒教師作為變革的重要因素,在促進相互師生理解和寬容方面,其作用的重要性從未像今日這樣毋庸置疑。這一作用在21世紀將更具決定意義。這一變革的迫切需要賦予教師以巨大的職責, 他們要為培養新一代人的性格和精神做出貢獻。[4]

三、幼兒教師的師德應該與從業資格掛鈎是提高幼兒教師職業道德必由之路

在幼兒園教育的問題中，筆者認為最為重要的應是幼兒教師道德教育問題，而道德教育的關鍵是幼兒教師自身道德水平提高的問題，全面提高中國小教師的道德水準，特別是道德人格乃是全社會進行公民道德建設的重要環節，這也是最難判斷和評價的問題。

“幼兒教師違背師德”如何處理?是否還能留在教是隊伍，如果觸犯了法律，當然可以依法作出相應的處罰;但是一般性違反道德並不違法的行為如何處罰，是擺在幼兒教育良性發展道路上的一個難題。試想，如果對未被師德行為的幼兒教師不加以處罰或僅僅作形式上的批評和教育無疑是對這些行為的縱容和包庇，而幼兒教師傷害幼兒身心的行為對幼兒所造成的影響是長期的、不可逆的、甚至是終生的，這也會影響到整個幼教事業的前景。所以將一般性違背道德的行為和從業資格掛鈎是杜絕侵害的最佳選擇。將幼兒教師的師德等級進行評定，進而劃分等級增加幼兒教師的從業危機感，從而使幼兒教師更加重視自己的師德修養。對於評定為不合格的教師或者有嚴重違背教師職業道德行為的教師幼兒園或家長可以採用一票否決制，剝奪這類教師的任職資格，用強有力的措施加強整個幼兒教師隊伍的道德水平勢在必行。

“學高為師，身正為範”，教育者本身具備良好的職業道德素質直接影響他本身的生活及工作。幼兒園教師更要做好這一點，才能讓幼兒的生活和學習充滿健康和樂趣，讓幼教事業蒸蒸日上，讓我們的社會更加和諧、美好。

教師職業道德論文2

【摘要】

古人云：“學高為師，德高為範”，“師者所以傳道、授業、解惑也”。德，指道德、品行、思想品質。作為一名光榮的人民教師，一方面必須具備高深的學識，以足夠的知識積澱來傳授給學生，解答學生的疑問。另一方面，作為一名現代合格的人民教師，還必須具有高尚的情操，不僅要熱愛教育事業，更要熱愛學生，同時具有為學生服務的心態，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是道德的實踐者和示範者。

【關鍵詞】

教育;師德;師風;學生;服務

教師，人類靈魂的工程師，歷來受到人們的尊重。國家的興衰，取決於教育;教育的興衰取決於教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育的靈魂。著名教育家斯霞曾經説過：“要使學生的品德高尚，教師首先應該是一個品德高尚的人”。

1、熱愛教育事業

具有敬業精神的教師有着強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不苟，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求,教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在昇華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。在市場經濟浪潮的衝擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷於家教，説什麼“課堂為温飽，家教奔小康”。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧着一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業樂業，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養出更多優秀的人才，為祖國的教育事業奉獻出自己全部的聰明才智，無愧於“人類靈魂工程師”這個美譽。

2、熱愛學生

教書育人是師德的核心,熱愛學生，瞭解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關係，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛。這種愛是神聖的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。愛學生，怎麼愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“製造自卑者的教師”。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嚐到成功的喜悦。

教師尊重每一個學生，學生也就會尊重教師。現代教育應當是愛心教育、情感教育，教師應努力營造一種熱情洋溢的教育環境，以和藹可親的教態、關切關懷的語言，温柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關懷，由一味指責至千方百計讓學生品嚐成功。笑着面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發現學生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原因，而是一味訓斥、向家長告狀，既傷害了學生的自尊心，又容易使人產生逆反心理，甚至對抗情緒。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，也願意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋樑，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

3、服務心態

“人類靈魂的工程師”、“燃燒着的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商品行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，並且要具備這種大心態。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些後進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善於捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業競爭中立於不敗之地，並使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。

4、求實創新，開拓進取

身為教師，要使學生信服你，你首先得有淵博的知識，有精湛的教學藝術，這樣的教師才能博得學生的敬重和愛戴。學海無涯，學然後知不足。處於“知識爆炸”時代的青少年學生，無論在知識的來源渠道、知識的種類範圍和運用知識的能力方面，都具有迥異於前輩的特點和優勢。教師應不斷拓寬知識視野，具備本學科堅實的知識基礎和紮實的教學基本功，還要廣泛涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、遊刃有餘;只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任。尤其是現代社會的發展，使新知識、新觀念、新理論不斷湧現，教師幾乎每天都面臨着一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己的工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。每一位教師都應不斷充實自己、更新自己，教到老，學到老，一步一個腳印，把教育視為藝術，紮紮實實學習研究教育規律，反覆琢磨，精益求精，強化創造意識，在傳授知識上努力探索，創造新的教學思路、教學方法、構建新的教學模式。對“教學自我”進行不斷總結和錘鍊，形成有自己個性風格的教學藝術。

教師職業道德論文3

【摘要】

由於社會、學校、個人等因素的影響，當前，高校教師職業道德素質缺乏愛崗敬業精神、重業務而忽視師德修養、模範意識淡漠等問題。加強教師職業道德素質建設有利於提高高校課堂教學的有效性，目前應注重關注教師的需求，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，形成積極向上的教學風氣。

【關鍵詞】高校教師;職業道德素質建設;課堂教學;有效性

教師職業道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作為國家培養人才和棟樑的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養出德才兼備的學生。對高校教師加強師德建設，有利於促使他們鑽研業務，全身心投入並搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，為建設中國特色社會主義事業培養更多優秀的建設者和接班人。

一、目前高校教師職業道德建設的現狀分析

當前，絕大多數教師的職業道德素質是好的，主要表現為廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、為人師表、教書育人等主流，他們為高等教育的改革發展和社會主義建設人才的培養做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業道德素質建設不相協調的問題。

首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認為教師工資待遇低，不再把教師職業當成終生髮展的事業。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。

第二，部分高校教師只注重教學業務，思想上忽視師德修養，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現為只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任;講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。

第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認為做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱着事不關己、高高掛起的做人做事態度。

第四，部分高校教師模範意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態度，影響了學生的身心健康發展，對學生難以起模範作用。

二、高校教師職業道德素質存在問題的原因

在高校教師羣體中，部分教師在職業道德素質方面出現問題，可歸結為社會原因、學校原因和個人原因。

一是社會原因。由於我國目前正處於社會主義市場經濟體制完善和發展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鑽研業務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今後的生存狀態，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。

二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。

同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利於形成良好的師德師風。

三是教師個人原因。由於部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養，思想鬆懈，育人觀念欠缺，認為只要掌握了專業知識、專業技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認為專業知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由於政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業道德素質方面存在諸多問題。

三、對高校教師加強職業道德素質建設有利於提高課堂教學有效性

在新形勢下加強高校教師職業道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱鉅的任務。課堂教學有效性在這裏主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生願學、好學、想學、主動學習的效果。因此，對高校教師加強職業道德素質建設，有利於他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。

第一，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，促使高校教師為教育事業做出貢獻。教師的職業有苦也有樂，培養教師的愛崗敬業精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收穫。作為高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業業工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業精神，才能促使教師鑽研教學，從而有效地開展教育教學工作。

第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的温暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心裏把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發展。

第三，加強高校教師職業道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利於他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業道德素質，做一名真正合格而又優秀的人民教師。

第四，加強高校教師職業道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成為有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，才會熱愛自己的教育教學工作，才會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能為國家、為社會培養更多德才兼備的優秀人才。

綜上所述，只有加強高校教師職業道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鑽研課堂、鑽研教材、教法、鑽研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能為社會培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，為國家為民族贏得未來。

教師職業道德論文4

摘要：

國小數學教學大綱明確提出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”在數學教學中如何貫徹落實這一要求呢?

關鍵詞：

德育論文

作為基礎學科的數學理所當然承擔着重要的德育任務，但數學學科有其自身的特殊性，所以在對學生進行數學知識和數學方法教育的同時，對學生進行德育教育是一名數學教師義不容辭的責任。那麼怎樣才能在數學課堂教學中更好地滲透德育教育呢?新課程標準實施以來，在數學課堂中實施德育教育，我的體會有以下幾點：

一、以身示範，以情激情

教師豐富的情感對學生產生的移情作用，教師的言行舉止散發出來的師韻，無疑都是一種巨大的教育力量。古人説得好：“親其師，信其道。”這一點在數學教育中尤為重要。在數學教育教學實踐中，我對此深有體會，並且在教學實踐充分發揮我作為教師的德育功能。

要使學生品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。儘管我們對學生施以積極影響的因素是多層面、全方位的。然而，教師是國小生崇拜的人物，兒童又慣於模仿。有數據統計有29%的少年兒童表示“目前最要好的朋友是教師”。因此我覺得榜樣的力量是無窮的，教師個人的範例能對學生產生悄悄的、微妙的、強有力的影響並具有曠日持久的魅力。

教師的示範作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不苟的工作態度來影響學生。例如，教師的儀表和言行、課堂上的板書設計等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。教師樸素大方的穿着影響着學生的審美觀和價值觀，教師不需要太濃粧豔抹和衣着怪異超前的打扮，因為這樣會造成學生盲目地追求時髦，影響學生的審美觀和價值觀。

教師認真備好每一節課，把課上得有聲有色的，學生不僅學習愉快，還會在心裏對教師產生敬佩之情，讓學生體會到教師對待教學的責任，這樣對以後的學習工作有很大的推動作用。“身教重於言傳”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。

二、創設和諧課堂，促進積極心理形成

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是實施五育的載體，德智體美等幾育的實施都要通過課堂來完成，如果我們在課堂教學中忽視德育的實施，那麼我們的課堂教學目標的達成度是偏頗的。課堂實施德育的內容是寬泛的，數學課堂的德育教育，包括情感態度、興趣愛好、數學思想、行為習慣等，在課堂上、在每一個環節上我們教學知識的同時也在進行着德育教育。

在教學中，我注重營造良好輕鬆的課堂氛圍，與學生建立平等和諧的師生關係，學生能自由地發表自己的看法，我也會虛心地聽取學生的意見，總之課堂上我們都能在愉悦和諧的氛圍中度過快樂的40分鐘。著名教育家蘇霍姆林斯基説過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心裏，這種需要特別強烈。因此在課堂教學中，應該適時適度地採用評價制度，評價方式的多樣化和採用鼓勵性語言能讓學生更大膽、更自主地參與到學習中來。教師應該創設更多的機會，讓學生多一點成功的體驗，給學生多一點的欣賞和表揚，少給學生束縛和要求，使學生在和諧的數學課堂學習上找到自信，收穫成功，體驗快樂!

三、挖掘教材德育因素，發揮道德情感功能

在國小數學教材中，大部分思想教育內容並不佔明顯的地位，這就需要教師認真鑽研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析中。教師只有依託教材，充分捕捉和發掘其內含的道德情感因素，讓其在課堂上“彌散”“流動”，使學生受到強烈的薰陶和感染，才能為最佳完成數學課道德情感培養任務奠定堅實的基礎。

總之，在數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識外，還應注重滲透德育。當然，在數學教學中滲透德育也要注意其策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反覆性。我們相信只要各科教師合力，結合學生思想實際和知識的接受能力，長期精心地培養，堅持不懈地努力，持之以恆地滲透，定會綻開燦爛的德育之花!

教師職業道德論文5

【摘要】

教育不應止於知識與技能的傳授，而應以形成完整的人格為最終目的。國小階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。國小教師的品德修養尤為重要，作為教師，在教育教學活動中，出於對學生成長的關愛和負責，讓學生成為德育主體，提高學生的道德判斷能力與明辯是非能力，力求學生在接受教育的同時懂得進行自我教育，培養學生道德教育的自我享用功能，並尊重德育主體的“個性”，因人施教。

【關鍵詞】

德育；自我教育；個性教育；主體；教育活動；樂於接受

前言：

在德育教學過程中，教師是關鍵。在德育教學過程中，教師教育的關鍵是要將學生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學生生活環境除學校還有社會與家庭。在很多時候，學生的思想與行為是否符合道德規範，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。

1、熱愛學生是師德的靈魂

由於國小生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基説“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植於愛，愛心是打開國小生心扉，開啟國小生道德與智慧，塑造國小生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，國小生會覺得自由愉悦，與教師心靈相通，情感交融，國小生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。

2、理解是熱愛學生的基礎

理解學生就是要走進學生的心裏，洞悉學生的喜怒哀樂，瞭解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解與幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。

3、尊重學生是成為優秀教師的前提

國小生是公民，他們有一定合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值，也就是承認學生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生説話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的温和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嚐成功的喜悦。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。

4、言談舉止的榜樣示範是師德的具體表現

黑格爾説“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是國小生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示範作用影響學生的一生。學校裏的國小生、小事、小節，必須用教師的大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。

因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽説讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。一是儀表示範，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素乾淨、整潔大方的形象。二是語言示範，臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子，教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示範，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助於培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助於提高自我教育的能力，教師堅韌的意志，有助於學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。四是行為示範，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。五是人格示範，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響着學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行為準則的要求。凡是要求學生做到的，教師必須做到；凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

國小教師的事業就如同泰戈爾説的：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”國小教師就應像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點點滴滴中體現教師的高尚師德，促進學生的發展成長。

教師職業道德論文6

摘要：

作為教師，在教育教學活動中，出於對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從情感上感受到愛，從心裏上樂於接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的，分寸，時機，方式。

關鍵詞：

教育活動批評指正樂於接受。

作為教師，在教育教學活動中，出於對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂於接受，就需要從心理學的角度來探討“責”的目的、分寸、時機、方式。

一、明確批評的目的

批評是為了讓學生完善自我形象。“責”可指為批評，作為教師，要使批評奏效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利於學生認識到自身不足，加以改正，並逐步完善自我形象，即批評是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指學生對自己整體和各方面形象的自我批價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富於自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，又要促進學生完善自我形象。

二、堅持批評的原則

根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，班隊活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省並悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。

2、隱蔽性

對於個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本着保護學生自我形象的原則，採取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，並告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，並願意為了改正錯誤付出努力，也達到了師生情感融洽的目的。

三、講究批評的藝術

批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸説，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良後果，因此，要注意批評的藝術與技巧。

學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，並陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……”“你能把今天的情況説一説嗎……”“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯手克服缺點、改正錯誤的同盟，學生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

教師職業道德論文7

摘要：

德育教育是班級管理工作的一項重要內容，愛的力量是偉大的，神聖的。愛在國小德育教育中發揮非常重要的作用，在班級管理中，國小教師應努力以愛進行德育教育，讓德育在學生的心靈感動中進行，充分發揮好愛的作用。德育是學校教育的中心，培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，德育教育中“愛”的.力量是不容忽視的，在國小班級管理過程中，國小教師應該用真誠的“愛”打動學生，這樣國小生們才容易產生積極的心理體驗;國小教師應該用無私的“愛”感化差生，愛護孩子幼小的心靈，使其健康的發展;國小教師應該寬嚴相濟，顯露真愛，向每一名國小生傳播愛的雨露;國小教師應將心比心，以愛換愛，充分發揮愛的作用。

關鍵詞：

國小教師;愛;德育教育;策略。

1、用真誠的愛打動學生

作為一名合格的教師，所具備的最重要的品質就是要熱愛她的所有學生，愛是學生們的基本需要，是心理寄託、內心渴望。在班級的德育教學中，教師應該真誠真心付出自己的愛，國小生們能夠感受到愛的温暖，被教師真誠的愛而深深的打動。愛能夠滿足國小生們心理需求，師生之間的感情得到增進，真正的實現親其師，信其師，樂其師。在每一班級裏，學生們的情況是不相同的，有的學生在學習方面表現好，有的學生在特長方面表現好，有的學生在才藝方面表現好等等。往往表現好的孩子在大家會將他們確定為優生，受大家的喜歡和寵愛。但是這種孩子的抗挫能力非常差，因為他們一直都是在大家讚許的目光和激勵的話語中生活的。承受困難和失敗的能力非常的差。

因此，教師應該給予適當的挫折教育，必要的時候，教師應該給予這樣的孩子一些適當的批評。例如：班級裏有一名學生，她的學習成績很好，遵守紀律，才藝好，有特長，是個比較全面發展的孩子，但是通過課下我的觀察發現，這個孩子不願意和其他學生們一起玩，而且説話的聲音小，膽子小。以後我就很注意培養她的膽量，主動給她提供和其他孩子溝通合作的機會，經常用真誠的愛鼓勵她，幫她有勇氣戰勝膽怯的毛病。經過老師愛的教育和孩子的努力，最後終於克服了，孩子更加開朗了。愛可以幫助學生們充滿信心，積極主動的改進，努力提高，性格得到優化，用真誠的愛去對待學生，才能從根本上打動學生接受教育。

2、用無私的愛感化差生

愛是純潔的感情，不能強制或者利誘的方式的給予學生，作為一名好的老師，一定要愛每一名學生，無論是學習好的還是學習不好的都要愛，無論是聰明的愛是反應遲鈍的都要愛，無論是聽話的還是調皮的都要愛，因為作為一名教師，在班級的管理中，需要教師無私的愛。在每一個班級都會有行為習慣也不好、學習成績不好的學生，對於這樣的學生，如果老師總是給予批評，這樣孩子會非常容易產生叛逆的心理，有時候會更加的不努力，會向相反的方向去做。所以我經常發掘他們身上的“閃光點”，多給他們鼓勵和肯定，他們看到了自己的優點，自然就會有信息並配合老師去改進。例如：我們班級裏有一個這樣的孩子，他特別淘氣，成績不太好，經常打架，在班級的管理中，對他的教育真的是一個難題。我平時很關注他，發現這個孩子很重情義，而且有一個非常大的優點，他跑得特別快。於是在運動會的時候，多鼓勵他參與不同的項目，全班同學為他鼓掌，為他加油，他的眼裏充滿了喜悦，充滿了自信。

然後在運動會後我有主動的找他去談，給予他無私的關愛，幫他認識到自己不足的地方，並一起努力去改進，這個孩子在無私的關愛中真的有很大的改變，而且開始主動積極的學習。對於班級裏這樣的孩子，我們千萬不要放棄，不嫌棄、不歧視，要給予更加多的愛，去無私的關心他，感化他。幫助差的學生看到自己的優點，體驗到成功的自豪感，使他們對學習充滿了信心，感化他們的心靈。

3、寬嚴相濟，顯露真愛

國小生們的年齡都比較小，很容易犯各種各樣的錯誤，作為一名教師，不應該總以嚴厲的態度去批評，或者讓家長寫保證書等。這樣的做法是簡單粗暴的，不但不能從根本上解決問題，還有可能適得其反。寬容與嚴格是矛盾的統一體。從另一種角度説寬容也是嚴格，寬容是一種教育藝術，教師可以將嚴格的批評轉換成寬容的愛，發自內心的去關心孩子，愛孩子，使孩子感受到愛。在愛的力量下變得上進，變得聰明。教師應該給予學生充分的尊重，推心置腹，以誠相見。例如：我們班有一名學生，他特別不愛完成作業，每天留的作業幾乎都不完成，忘性比較差，經常忘記帶學習用品，課上總是不認真聽，無精打采，總是困。

看到孩子的這個情況，我沒有馬上給予嚴厲的批評，我先了解了一下他的家庭情況，原來是孩子的父母都去外地打工了，他和爺爺奶奶生活，老人為了生計開了一個小倉買，每天沒有時間、沒有能力檢查孩子的作業，而且每天倉買關門時間很晚，孩子睡得比較玩。通過了解情況，我先和孩子的家長溝通了一下，商量出改進辦法，然後再鼓勵孩子，雖然環境差，但是咱們更加應該努力去做才是，平時多給予他提醒和鼓勵，效果很明顯。作為老師應該允許孩子們犯錯誤，我們應該做到嚴中有愛，愛而有方，一定會得到良好的教育效果。

4、將心比心，以愛換愛

在日常的班級管理中，首先老師一定要給予學生足夠的尊重，有其注意在師生之間溝通的時候，教師每説一句話都要考慮學生們的感受，不要因為自己是老師，就可以隨便説，甚至是傷害孩子自尊心的話。教師在教育教學中，努力做個有心人，將心比心以愛換愛。有個孩子總是惹是生非，當有活動時，老師們都不願意帶他，孩子也感受到了，因此他總是犯錯更多的錯誤來對抗老師。當我注意到這點時，有活動的時候我會第一個叫他，並給予他足夠的信任和尊重，學生感受到了我的愛，漸漸的這位學生願意主動的找我聊天，遇到問題能夠主動和我説。經過一段時間的心與心的交流，孩子真的有了很大的改變，不再那麼叛逆了，在學習中也能夠積極的主動了，很少惹事了。看到孩子的改變將心比心，以愛煥愛收到了效果，我真的很欣慰。

綜上所述，德育教育是班級管理的靈魂，教育的本質是愛。愛在德育教育中發揮着非常重要的作用，經過多年實際工作經驗的總結，本文從四個方面提出了國小教師以愛進行德育教育的有效策略，愛是相互的，誰愛孩子，孩子就愛誰。在德育工作中國小教師要充分的發揮愛的作用，採用有效的措施懂得愛自己的學生，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。愛孩子的教師才是合格的教師，才能有巨大的熱情去愛事業，有充足的愛才能在事業上取得成功。教師要不斷地完善自己，堅持不斷的自我教育，只有這樣才能教育好孩子，每一位選擇教師職業的人，都應該懷着一顆為學生無私奉獻的心，帶着滿滿的愛走上講台，應充分發揮好愛的作用，讓學生們在愛中快樂的學習、健康的成長。