微作文教案7篇

很多時候教案都是我們進行教學工作的首要任務，寫好教案對提高我們的教學能力是有很大幫助的，本站小編今天就為您帶來了微作文教案7篇，相信一定會對你有所幫助。

微作文教案篇1

?教學目標】

1、知識與能力目標：

⑴學會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。

⑵理解細節描寫的特點和作用。

2、過程與方法目標：

學會運用細節描寫來表現人物的個性。

3、情感態度與價值觀目標：

⑴瞭解金嶽霖先生的性格特徵。

⑵通過本文看到當時西南聯大怎樣的校風、學風。

?教學重點】

瞭解金嶽霖先生的性格特徵。

?教學難點】

理解並運用細節描寫。

?教學時數】

一課時。

?課前準備】

學生課前預習;多媒體課件。

?教學過程】

一、導入

曾經有位記者採訪金嶽霖時説過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺。”汪曾祺聽後立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在後面呢。”

二、作者介紹

汪曾祺(1920～1997)，當代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，於平淡中顯現奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

三、解題

從題目中我們能夠得到什麼信息?

明確：寫人文章，並且作者對主人公十分尊敬。(金先生是作者選修課的教師。)

四、人物介紹

金嶽霖先生，中國現代哲學家、邏輯學家。創辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯大教授。他是把西方現代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現代邏輯的研究，並培養了許多邏輯學者。

五、簡要介紹西南聯合大學(多媒體展示圖片)

六、課文分析

1、思考：作者寫出了金嶽霖先生怎樣的個性?

明確：有趣。

2、問題探究：金嶽霖先生的有趣體現在哪裏呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶着這個問題自讀課文。

(學生以四人小組的形式進行問題的討論。)

3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：

金嶽霖先生是位有趣的教授：

1、奇特的外貌：帽子、姿態、眼鏡、衣着。

2、奇特的行為舉止：在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一隻大斗雞，同一桌吃飯;蒐羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

3、獨特的教學風格：

提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學回答問題。

幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。

稀奇古怪的提問。

對話式教學──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。

4、對專業理論的獨特理解：

枯燥的學問──他覺得好玩沈從文給他出“小説和哲學”的講題，他卻得出結論説二者沒有關係。

5、對友情獨特的珍惜：

林徽因死後，他還給她過生日;林國達死了，他在課堂不再風趣幽默。

6、對生活獨特的熱愛：

“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

介紹金嶽霖與樑思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金嶽霖的重情一面。

(多媒體展示三人合照。)

概括金嶽霖是個怎樣的人?

明確：金嶽霖是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

口頭作文訓練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點。

(學生之間互相交流後請代表發言，學生猜。)

小結：“一粒沙裏看世界，半瓣花上説人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金嶽霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金嶽霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

七、佈置作業

仿照本文把有趣的老師或同學寫一寫。

微作文教案篇2

活動目標：

1、 理解詩歌內容，體會詩歌豐富的聯想意境。

2、 感知問答歌的有趣形式，並嘗試仿編。

3、瞭解水的不同形態。

活動準備：

教師自制詞卡“水”“淚水”“西瓜水”“泉水”“汗水”。

各種不同的水（鹽水，冰水，檸檬水，開水）。

詩歌《有趣的水》。

活動過程：

一、 師生交流對水的印象。

1、 出示字詞卡“水”，幼兒認讀，並進行組詞遊戲。（幼兒進行組詞）

2、 談談“水”。

師：水是什麼樣的？你見過什麼樣的水？水有什麼用？

二、 教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。

提問：1、詩歌的名字是什麼？

2、詩歌中説了哪些水？它們是什麼樣子的？（教師依次出示字詞卡“淚水”“西瓜水”“泉水”“汗水”）

三、 師生共同朗誦詩歌。

1、 教師：這首詩歌與我們以前學的詩歌有什麼不一樣？你們想怎麼樣朗誦這首詩歌？

2、 引導幼兒採用分組問答的形式朗誦詩歌，體會你問我答的有趣形式。

四、 分析詩歌的內容與格式。

1、 為什麼説“小小的水是淚水”？“小小的水”還能是什麼水？

2、西瓜水為什麼是甜甜的水？還有什麼水師甜甜的？

3、你是怎麼理解“跳舞的水是泉水”“健康的水是汗水”的？

五、幼兒品嚐各種不同的水，進行仿編詩歌。

教師：

1、小朋友看看，今天老師都給你們帶來了一些什麼水？

（引導幼兒嚐嚐水，並按詩歌格式大膽仿編。如：酸酸的水是什麼水？酸酸的水是檸檬水。鹹鹹的水是什麼水？鹹鹹的水是鹽水。）

2、小朋友編了這麼多，你們最喜歡哪幾句？（整理幼兒仿編的語句）

3、我們一起來朗誦咱們編的詩歌吧。

六、結合生活實際，討論：節約用水。

1、師：小朋友，水有這麼大的用處，那我們要不要節約用水呀？在平時的生活中，我們應該怎麼樣做到節約用水呢？（幼兒回答)

微作文教案篇3

學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積澱不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敍。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手佈置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可説，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會遊覽名山大川，但卻置身於綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。

設計説明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑑、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。

教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

教學重難點：抓住景物特徵和多種修辭方法寫景。

課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。

教學過程：

一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)

1、多媒體出示下列幾句古詩：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?

2、導入：在作家眼裏，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

3、出示課題：如何進行景物描寫

二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)

1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那麼翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

2、檢查幾天前佈置的任務：以組為單位觀察校園秋景，並將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)

1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

討論：作者抓住春風春雨的什麼特點?用什麼方法描寫景物的?

學生交流發言後教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。

2、什麼是描寫?(多媒體出示)

它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

①抓住景物的特徵(形狀、顏色、聲音、氣味)

②要觀察細緻，用詞準確，運用多種修辭方法。

③融情於景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)

補充：有些同學觀察細緻了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閲讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞彙，煉詞煉句。

四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)

本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?

五、品味練筆：(能力遷移)

1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好後進行交流。

2、品味下列寫景的句子。

看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純淨的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

六、總結，佈置作文(學以至用)

今天，我們學習了怎樣寫景，那麼請同學們回去後認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?觸到了什麼?想到了什麼?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句

抓住景物特徵(形、色、味)

巧妙運用各種修辭方法

調動各種感觀

融情於景

反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由於基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今後在閲讀上還要加強。

微作文教案篇4

課題名稱：作文的開頭

授課班級：臨泉一中高三(49)班

授課時間：2008年12月24日

授課教師：(略)

一、教學目的：1、引導學生打開寫作思路，順暢地成文。

2、掌握幾種常用的作文開頭的技巧。

二、教學重點難點： 1、五種開頭的技巧及訓練。(重點)

2、題記的作用及擬寫訓練。(難點)

三、教學設想：1、重視訓練，精講精練。

2、適當運用多媒體課件。

四、教學過程：

(一)、導語設計

一提到作文，有的同學便會柳眉緊蹙，杏眼無光，歎息道：老師啊，一到作文，我眼前盡是山重水複的困惑和煩悶，全沒柳暗花明的豁然與驚喜。有的同學會説：作文呀。衣帶漸寬終不悔，我為伊消得人憔悴1有同學會歎息：作文也，你讓我愛來你讓我惱，愛你無選擇，惱你沒商量。還有同學發出感慨：作文之難，難於上青天!讓我聞聽凋朱顏——

同學們，難道作文果真那麼可怕嗎?難道我們真的讓作文給嚇倒了嗎?老師再一次告訴大家，其實作文並不可怕。同學們，請和我一起大聲説一句：作文不可怕1信心有了，可作文還得一步一步地寫。同學們寫作文時最感到困難的問題是什麼呢?恐怕是如何開頭吧。

(二)、作文開頭的技巧

請問，什麼樣的文章開頭算是好開頭呢?

1、下面是古人一些有關文章開頭結尾的獨到見解——

a、首句標其目，卒章顯其志。(唐代詩人白居易)

b、起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有餘。(明代學者謝榛)

c、開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去;終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留連，若難遽別。(清代文學家李漁)

元代文人喬夢符把文章的開頭、主體、結尾分別比喻為鳳頭、豬肚、豹尾。鳳頭，就是開頭要點睛明目，要乾淨利索，要美麗奇秀。我們可以將它歸納為三要四不要，具體如下：

(1)、三要：一要開門見山。國學大師梁啟超説過：文章最要讓人一望而知其宗旨之所在，才容易動人。對於考場作文來説，更是如此，就得一上來要想到點題。

二要短小精悍。開頭宜短不宜長，宜簡不宜繁。千萬不能拐彎抹角，拖泥帶水，即使為了取得某種表達效果，也要在略加修飾之後，必須迅速入題，切忌修飾過長，這不僅因為短的空間，能在視覺上引起讀者的注目，還因為幾行文字要求我們必須把問題提得明確而集中。

三要引人入勝。好的開頭，有如春雲初展，鮮花含露，叫人一見鍾情，不捨得釋卷離去。精彩的開頭，確實能讓閲卷老師眼睛為之一亮。索然無味的開頭，誰還會讀下去呢?

(2)、四不要：一不要重複命題材料，浪費筆墨，勞而無功。

二不要膚淺的敍述自己的故事，缺少厚重感。

三不要空洞抒情，矯揉造作，華而不實。

四不要引用人們熟知的故事，讓人見首而知尾。

2、怎麼才能寫好開頭呢?下面我介紹六種方法。

(1)、單刀直入法。這是一種最常見也最適用的開頭方法。開頭不加任何修飾，直接進入正題。這種方法乾淨利落，簡潔明快，易為讀者接受，適用於記敍文、議論文等文體。

(2)、設置懸念法。文章一開頭就設置疑問，能吸引讀者往下看，讓讀者找出答案。

(3)、先抑後揚法。這種開頭適用於散文，先借其他事物來抑一下，是為了後面更好突出所寫事物的特徵，進而更好地揚。

(4)藉助修辭法。文章開頭，適當運用一、兩種恰當的修辭格，可以給人一個非常的深刻的印象。

(5)、引用名言法。開篇一二句切合題意的名言警句，一方面可以突出主題，另一方面也能為文章增添文采。

(6)、添加題記法(下面再説)。

(7)、結合文體法。可以藉助一些文體的格式來開頭，同樣讓讀者覺得巧妙。

a、巧借書信開頭b、巧借日記開頭c、巧借章回體小説開頭d、訪談錄開頭e、演講詞開頭

3、題記的作用和寫題記的注意事項

(1)、題記的作用。題記是寫在題目之後，正文之前的一段文字。題記寫的精彩，常常能夠收到先聲奪人的效果。題記的作用有哪些呢?主要有以下五個作用：

a、創設情境，為全文奠定感情基調。

b、闡釋題意，展示主要內容。

c、交代寫作目的，揭示文章主旨。

d、引出正文，昭示全文的走向。

e、張揚個性，展示才華。

(2)、擬寫題記的注意事項。a、題記五要：一要簡潔精練，二要藴涵哲理，三要飽蘸情感，四要優美精彩，五要切合文章(最重要)。

b、既可以引用名人名言，也可以自己擬寫。

c、結合題記的目的，來選擇擬寫方法有點題式、映襯式、註釋式、懸念式、交代式五種常見

d、題記的格式是開頭空兩格，題記內容寫完後，另起一行靠右寫上——題記。

(三)開頭寫作訓練

練習一、給作文《給感情一把尺》(2003年全國卷)擬一個開頭。練習二、給作文《生命是一朵常開不敗的花》(2004年全國卷Ⅲ)擬一個開頭。

練習三、給作文《拒絕空白》(2006年福建卷)擬一個開頭。

練習四、給作文《勿以好惡論斷之》(2003年全國卷)擬一個開頭。

練習五、分別給下面兩篇文章各擬一個提記。

1、題目：天籟(原文略)

2、 題目：風雨中，請側耳傾聽(原文略)

(四)教學小結：同學們，我們這一節課，通過作文的開頭的教學，知道了作文開頭的重要性，掌握了七種開頭的方法，希望同學們在今後的作文訓練中重視。

命題作文審題的教學設計

教學目標：

1. 引導學生明確大學聯考考場作文審題立意的基本要求。

2. 訓練學生掌握大學聯考考場作文審題的技巧，增強應試能力。

教學重點：

3. 訓練學生掌握大學聯考考場作文審題的技巧，增強應試能力。

教學方法：讀寫法

教學手段：多媒體

課時安排：一課時

教學流程：

一、考綱解讀(幻燈片)

大學聯考語文考試大綱對作文審題立意的基本要求：(1)符合題意。(2)符合文體要求。 這兩個要求是基礎等級的基礎，也是考場作文最重要的要求。

教師解讀：符合題意就是要學生在寫作文前必須準確全面地把握作文題目的規定動作，特別要注意題目的隱含要求，特別要關注命題的意圖，不可隨意馬虎。符合文體要求就涉及到了作文的立意，在審題的時候，自然就要關注題目要求的文體，所以，審題立意通常放在一起。根據多年以來大學聯考作文命題的規律和作文教學的實際，作文的審題立意分為命題作文、話題作文和新材料作文三大類。本節課首先探討命題作文的審題立意。

二、合作探究

(一)審題立意的具體要求是什麼(幻燈片)

立意指的是對於題目給的條件和要求，明確表示自己的看法和態度——肯定什麼，否定什麼;熱愛什麼，憎惡什麼;提倡什麼，反對什麼，等等。一篇文章的優劣，主要看它的立意。文章要以意為主意在筆先。明人王夫之説：無論詩歌與長行文字，但以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。立意的基本要求簡單地説是四個字：準，深，穩，新。即：準確、新穎、高遠、深刻。所謂準確，就是要正確把握命題人命題意圖，並在命題範圍內立意。所謂新穎，就是要打破常規思維，選取新的切入點，寫出虧他想得出來的文章。寫見人所未見，發人所未發的文章，寫人人心中皆有，人人筆下皆無的主題來。不要落入俗套，與人雷同。所謂立意高遠，就是指文章格調清新，感情傾向積極健康，不落俗套，不低級趣味。優雅的風度，高雅的情懷，反映在文章中就是高尚的文品。諸葛亮淡泊以明志，寧靜以致遠的情懷令人仰慕，范仲淹先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的抱負，令人振奮。他們的文章立意高遠，能啟發人思考，能凝聚民族精神，激勵社會進步。

所謂深刻，就是要透過現象看本質，揭示問題產生的因果關係。不能只抓表象，就事論事。它要求考生有對生活敏鋭的觀察力，對材料深刻的挖掘力，對生活高度的概括力。簡而言之，準確就是代命題人立言;新穎是指符合命題要求的前提下言人之所未曾言;高遠是在領會寫作意圖基礎上超越自我所呈現出的使命感、時代感、滄桑感、厚重感，是言人之所不能言;深刻是指透過現象深入本質，揭示問題產生的因果關係，是言人之所未盡言。

1、審題的要求：審題要冷靜客觀。不要因為題目是曾經練過的而得意忘形，也不要因為題目從未接觸而張皇失措。審題要細讀。大學聯考作文題設計都十分簡練，特別是命題作文，文本內容有限，必須認真閲讀，細細品讀，不可遺漏任何信息。審題要深思。想想命題人為什麼出這樣

一道題，有沒有隱藏的意圖，是否存在陷阱?一般來説，命題人設題總有以下幾方面的`考慮：題目要出人意料以避宿構;題材要貼近生活讓考生有話可説;考試要求要能夠檢測考生真材實學，保證考試信度;評判要易於區分平庸與卓越達到選拔目的，保證考試效度。

2、立意的要求：⑴明確文章要表達的中心(可用一個簡短的判斷進行闡述); ⑵確定文章的體裁; ⑶確定文章的結構; ⑷篩選恰當的材料並按一定序列進行組合;⑸推敲文章首尾及中間各段段首的語句;⑹擬定一個標題。這就是立意的全部要求，同學們應反思上述各個環節是否進入誤區，是否偏離題意，及時糾正。

(二)命題作文如何審題立意(幻燈片)

所謂命題作文，就是作文的題目已經定下了，不能更改了，這是一個限制，但同時它也有很大的自由度，就是這個題目往往比較寬泛，可寫的領域範圍很廣，而限制往往在於它表現的意義。如：《願景》、《北京的符號》、《肩膀》、《財富》、《我想握住你的手》、《提籃春光看媽媽》《舉手投足之間》《好奇心》《帶着感動出發》《他們》等。這看似沒有審題的難度，其實命題作文的針對性很強,帶有明顯的指向性。對於命題作文的審題立意來説，最重要的是要抓準題眼。這個題眼就是文題中對題意起決定或導向作用的關鍵詞語。審題時要注意到它，抓準題目中的題眼深入挖掘題目的含義。那麼，怎樣才能抓住題眼呢?

1.詞語式標題作文——內涵外延法分析法

如果標題是一個詞語或一個概念，如安、臉、牆等，必須挖掘其內涵外延，展開聯想，從生活現象中去尋求背後的本質。

以 臉為例，運用內涵外延法分析法進行審題立意訓練：

審題(找可寫內容範圍) 思考立意(得出論點)

臉的內涵：頭的前部，從額到下巴。

臉的外延：①情面、面子 arr;尊嚴、愛國、道德

②洗臉 arr;改正自己的缺點

③人造美女的臉 arr;批判作假現象

④包裝和門面 arr;評價內在質量和服務

2.短語式標題——邏輯關係分析法

從標題的語言結構關係着手找出作為題眼的關鍵詞語。如果標題是主謂結構，題眼一般是謂語，如知足常樂，題眼應在謂語常樂上。常樂的樂之前還有一個修飾語常，這也是我們審題時不能忽略的。如果我們只抓住知足，大談知足的好處、不知足的壞處，而把常樂置之度外，就離題了。如果我們敍述自己或他人因知足而總是快樂的經歷、感受.或者論述知足為什麼總是快樂的道理，這就切題了。

如果標題是偏正式結構，題眼一般是修飾語。處於中心詞位置上的詞，直接規定寫作內容與角度;而修飾成分的詞語則往往影響選材。如北京的符號，題眼是北京，限制了寫作的範圍。2006年湖南題跑的體驗，題眼就在跑字上。

如果標題是動賓結構，題眼一般是動詞。如2002年上海題面對大海，題眼應是面對，重在面對大海激起的情感和聯想。

3.句子式標題——內涵外延分析法和邏輯關係分析法

⑴這個句子直接就是一個觀點

如《我想握住你的手》《近墨者未必黑》，這類題目態度和傾向很明顯，在審題上不存在難度，只是立意上需要花費工夫。

⑵這個句子隱喻一個觀點

如《今年花勝去年紅》《一枝一葉一世界》，對這類題目，我們首先要搞清楚句子的成分的意思(內涵外延)，然後分析其結構。一般來説，如果是主謂式或主謂賓式，重點應在謂語部分。如果是判斷句，重點應該在賓語部分。

以《今年花勝去年紅》(2005年遼寧卷)為例，看如何解決比喻性句子標題作文的審題立意的問題：

花的內涵：花草樹木的花

花的外延：祖國日新月異的面貌，社會日益良好的局面，人一年勝過一年的成功

勝：超過，暗含比較，現在和過去比較

其重心就應落在謂語部分，即要寫出是怎樣勝去年紅。同時它又隱喻着一個觀點。 一枝一葉一世界(2005年浙江卷)

一枝一葉 ：一言一行，點滴積累。 一世界：風範修養，偉大。

其重心就應該在賓語部分，也隱喻着一個觀點。

(三)編寫作文提綱使作文審題立意訓練更加規範有效(幻燈片)

編寫作文提綱是審題立意的量化、具體化和形象化。作文審題立意的第一步是完整準確掌握題目寫作要求，第二步是根據要求把握題目的題眼，確定作文的中心(主題)，第三步是根據作文的中心(主題)細化、深化思維，初步梳理出作文的結構，同時組織相應的材料進行加工整合，第四步是用語言明確表述作文的標題、中心和結構組成部分的內容，這樣才算完成了審題立意的全部過程。

一、導語設計

唐代文學家韓愈曾在《馬説》一文中歎息道千里馬常有，而伯樂不常有，是在痛惜缺少識別人才的伯樂，而至於千里馬一般的人才不能被發現，而被埋沒了。法國藝術家羅丹曾説：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們想啊，如果你創作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來閲讀，來欣賞，來評説。那麼，這一節課，我就來賞評同學們上星期所寫的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個清清楚楚，明明白白。

二、指點迷津

如何上評作文呢?從何處下手呢?光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這裏集同學們的智慧，歸納出一些來，便於記憶，我就將它簡稱為：四五六，即四個準備，五個方法，六個角度。

展示多媒體課件。一邊展示，一邊解説。

四個準備:

1、一支紅筆

2、基本的文體常識和文學常識

3、必要的審美知識和審美方法

4、若干段名師的作文賞評文字

五個方法：

1、詞句點評法

2、整篇總評法

3、對話交流法

4、成句引用法

5、對照比較法

六個角度：

1、審題立意角度

2、選材構思角度

3、層次結構角度

4、手法技巧角度

5、遣詞造句角度

6、題目題記角度

三、美文共賞

1、佳作亮相： 課前由同學推薦出來的作文佳作若干篇，老師再從中挑選幾篇有代表性的有示範作用的，讓作者本人在到前面講台上朗讀。比如，高一(9)班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的《秋之意藴》、周文靜的《快樂的秋》、黃濤濤的《秋天不回來》等。

2、文心暢談：讓那些被推薦出來的文章的作者暢談寫作體驗、寫作感悟和寫作得失，給其他同學以啟發和鼓勵。

3、師生賞評:這個環節是，在每一位同學朗讀和談心得之後，老師和同學一起來分別點評，賞析。以學生賞評為主，老師適時予以適當的點撥和引導，老師要鼓勵同學各抒己見，暢所欲言，還要運用上面所提示的方法和角度。

四、教師下水

老師本人也應該參與寫作，和同學們寫同題作文，現身説法，會更有針對性，會更能拉近師生之間距離，也更有利於老師給學生以示範作用。我也寫了一篇以秋為話題的下水作文《秋懷》。我當堂讀給學生聽，歡迎學生也對老師作文加以評點，説真話，説實話。

五、新題展示

練習資料《名師一號》第55頁六則材料，任選其一，發揮合理的聯想想象，進行適當的虛構，寫一篇800字以上的記敍文。要求：1、故事情節完整，情節要有波瀾;2、突出人物個性特徵，多角度塑造人物;3、以愛國或者節氣為中心立意。

微作文教案篇5

教學目標：

1.認識三個生字，會寫十個生字。正確讀寫“目前，上顎，哺乳，退化，

垂直，經驗，判斷，抬升，壽命”等詞語

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識激發學生探索海

洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.瞭解列舉數字、作比較、舉例子、打比方等説明方法並試着加以運用。

教學重點：

在理解課文內容的基礎上，學習用打比方、列數字等方法來説明事物的特點。

教學難點：

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1.師：我們在電視上見過大象，我們都説大象很大，那在這世界上大象是

最大的動物嗎?沒有別的動物比大象還大嗎?

生：有，鯨

2.今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。

二、初讀課文

1.檢查生字詞。(開火車讀，齊讀)講解字音：哺乳、肺。字形：肺。

2.師;同學們生字掌握的很好，課文一定也讀的很流暢了。請同學們大聲朗

讀課文，思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什麼?

3.交流課文每個自然段向我們介紹了什麼?請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小、演變、種類、吃食、呼吸、睡覺、生長)

三、小組合作，再讀課文

1.師：我們大致瞭解課文主要介紹了鯨的三大方面的內容，在這些方面中

肯定有你最感興趣的一部分，下面請同學快速瀏覽課文，找出自己最感興趣的那

部分，然後起來讀一讀，並説説這一部分讓你有什麼收穫?

2.自由讀，並發表自己的觀點。

四、佈置作業。

微作文教案篇6

我們一直生活在人生的迷宮裏，走過了一個又來一片。而我，希望用我的努力，來祭奠這逝去的時光。題記

三年以前，這裏有一條路，很輕鬆就能走過去的路。然而那時，卻突然從天外飛來一塊巨石，就算我知道那裏或許有最美的風景、最平坦的大道、最廣闊的出口卻也只能當做路過。

然後我便一直向前走

走啊走，走了三年。走過了時間，走過了快樂當我覺得累的時候，就拍拍手，然後對自己説：沒事，走到出口就好了出口，真是出口，亦是另一個迷宮的入口。

這一路上，我看到以前的朋友一個個找到車子、三輪而我卻依然在徒步;面對着一個個未知的通道，我不知道有多少次崩潰過，又有多少次在站起來繼續尋找着，尋找着。最開始陪着我走的，最終也未能與我一起;而最初離我最遠的，卻是最後離我最近的人。時光在變，我在變;可我卻忘記了，別人都在變

如果最開始就跟不上別人，最後便不可能並駕齊驅;同樣，最開始堅持的東西到最後都不再堅持。這一路上，太多岔口，太多泥潭我曾迷茫過，放棄過，可是卻沒有甘心過!也許正是因為這樣的心理，我才能找到這一迷宮出口吧，就是比別人晚太多太多吧。我看到了美麗的.天空，鳥雀正喳喳叫??

只不過當我找到出口時，又看到了三年以前的那條路我已經走了這麼久，最不想走的便是這一條;然而我卻發現想走的都爬不上去，不想走的看不清前途。而我，卻發現這條“舊路”口已經長出了荊棘，台階已經高到我不在確定能穩穩走上去。這時候我才明白吧：

現實決定命運的同時，改變了我最初的夢想與堅強

路啊路，我與你相約隔太久了，久到最後我才發現，原是現實太遙遠罷了。尾記

[致我的國中時光]

微作文教案篇7

設計理念

消除習作的神祕感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心;激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。

設計特色

自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神祕，也不可怕，相信你們在今後的日子裏一定能夠寫出非常精彩的作文來。

意圖由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激 情。

二、閲讀例文，感受作文

(一)閲讀例文

1.閲讀《好阿姨》。

(1)自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏?

(2)交流、討論。

(3)好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。

(4)小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。

2.閲讀《假如我有一支神筆》。

(1)自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼?

(2)小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

(二)暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之後，你對作文有什麼樣的感受呢?

意圖這個教學環節旨在通過閲讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。

三、明確要求，確定內容

(一)確定內容

1.內容要求。今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什麼都可以寫。你準備寫什麼?請仔細想一想。

意圖本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們願意寫作、熱愛寫作。

2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。

(二)其他要求

本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求??先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫。?

四、行筆成文，相機輔導

學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

五、修改習作，交流評議

(一)反覆朗讀，細心修改

1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是説好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，徵求一下別人的意見。

意圖自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以徵詢別人的意見，把作文修改得更好。

(二)交流習作，師生評議

?1.朗讀習作。請 願意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好?哪些地方還需要修改?

?2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

?3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。

意圖

在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。