會讀書的講話稿參考6篇
為了提高我們講話的信心，你會怎麼寫講話稿呢，講話稿的內容一定要連貫具體才行，下面是本站小編為您分享的會讀書的講話稿參考6篇，感謝您的參閲。
會讀書的講話稿篇1
老師們，同學們：
早上好!
對於讀書，也許，有些同學認為是是老師佈置的，爸爸媽媽逼迫的，我要為完成任務而讀書、做摘抄。如果是這樣，讀書就變成了苦差事，文章中再美好的味道也會被你忽略過去，再橫溢的才情也會變成一堆廢銅爛鐵，讀書成了一種痛苦，一種煎熬，讀書也就徹底地失去了意義!
同學們，中東有個以色列國家，那裏的猶太人在國小生入學第一次聽課時，須穿上新衣服，由有學問的人領到教室裏，在那裏放着一塊乾淨的石板，石板上有幾行用蜂蜜寫下的簡單的文句，然後讓孩子們一邊誦讀，一邊舔掉石板上的蜂蜜，意思是讓國小生知道書是甜的，要熱愛讀書。在以猶太人為主的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書，平均每人的讀書量高居世界各國之首。正是由於猶太人有熱愛讀書的優良傳統，使該民族在長期的顛沛流離中能夠不斷湧現出優秀的思想家、科學家、藝術家和一流的經營者。大量的閲讀所產生的功效是顯而易見的。當我們徜徉於書的海洋，我們的心靈會更自由和幸福，我們的視野會更開闊和久遠，我們的思想會更充實和健康。
同學們，換一種心情、換一種方式去讀書吧!帶着興趣去讀，帶着好奇去讀，帶着疑問去讀，你就會被書中的知識所吸引，被書中的情節所感動，你就會發現讀書其實是一種享受，一種幸福!
只要你用心讀書，你就會發現，不出家門就能領略自然界的美麗風景;未曾謀面卻獲得了與偉人、精英對話的機會。高爾基説得好，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。因為讀書，你浮躁飄忽的心態會趨於平靜;因為讀書，你粗俗魯莽的言行會走向文明;因為讀書，你就能擁有更多的知心朋友，你的人生也會因此而發生根本改變&b&b
同時我們很欣喜地看到，我們學校部分班級、部分學生已經養成了良好的閲讀習慣，並取得了初步的成果，起到了閲讀積累、閲讀水平和寫作能力同步增長作用，希望我們老師和同學們能認識到讀書摘抄活動的重要意義，堅持不懈的開展下去。
同沐四季風,共享讀書樂，同學們，讓我們在老師的引領下，從小養成愛讀書、會讀書的習慣，掛閲讀之風帆，濟書籍之滄海，成就精彩人生吧!
會讀書的講話稿篇2
大家好！為期將近一個學期的“教師專業成長”讀書活動已拉下帷幕。今天我要談的主題是做與時俱進的教育者――多讀書，做一條常流常新的小溪。
有人説：教師要給學生一瓶水，自己要有一桶水，這種看法在社會發展速度很慢的年代是有一定道理的。但在當代這樣一個發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水。一個教師的知識不隨着時代的發展而不斷的更新，他的知識就會變得陳舊，變得無用。在科技發展一日千里的當今社會，一根粉筆，一塊黑板的原始教學設備越來越顯得格格不入；教師傳，學生受的傳統教學理念早已落後陳舊，因此，教師必須不斷更新自己的知識，常教常新。這就需要我們多讀書，做一條常流常新的小溪，做與時俱進的教育者。
然而教師的工作負擔日益加重是一個不爭的事實，“兩眼一睜忙到熄燈”是教師生活的真實寫照。繁重的工作負擔限制了讀書的自主性，因此，現在一提到學習，很多教師掛在嘴邊的一句話就是：“太忙了，一天到晚備課、改作業、找學生談話、還要應付這檢查、那檢查，根本就沒有時間看書。”在這種有讀書念頭，無讀書主動性的情況下，縣教研室開展的讀書活動猶如一場及時雨，喚起了讀書的熱情，起到了推波助瀾的作用，使讀書習慣在全縣教育界蔚然成風。
為了響應縣教研室的號召，提高教師業務水平，我鎮中心校紮實有序的展開了讀書活動。回首這學期的讀書學習過程，我感受着讀書帶給我的希望；領略着讀書帶給我的激情；品味着讀書帶給我的喜悦。
前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所着。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
我所教的班級有個男生小韓，説起他的成績那真是“讓人歡喜讓人憂”，提起數理化他眉飛色舞，侃侃而談；提起文科卻垂頭喪氣，寡言少語。在九年級面臨考學這個特殊時期，像他這種嚴重偏科的學生將沒有懸念的與平價生無緣，可憐的語文基礎知識和長期以來的學習習慣使他談＂文＂色變，更別説興趣了，這曾經使我一籌莫展，幾次想放棄他，然而讀過《給教師的建議》這本書卻讓我改變了這種觀點。
書中有這樣一段話：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地説，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮濕的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響教學的效果。
作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“興趣的祕密何在”，我們“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發現者的願望，並幫助他們實現這種願望。於是在教授《威尼斯商人》這篇戲劇前，我組織學生觀看了這個戲劇片段，同學們被戲劇的豐富的舞台效果所吸引，看着他們興致勃勃的樣子，我知道點燃他學文火花的時機來了，於是我鼓勵學生編排課本劇，特意讓小韓扮演暴躁易怒，幽默風趣的葛來西安喏，在語文課上一貫冷漠如冰，無動於衷的他終於邁出了寶貴的第一步，在同學們的掌聲他體驗到了成功的喜悦，在我鼓勵的目光裏他產生了學習語文的興趣。
會讀書的講話稿篇3
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好!今天我演講的題目就是《我愛讀書》。
我愛讀書，因為書能豐富我的知識。上下幾千年，縱橫豎萬里，我透過書的咫尺之窗看到了祖國有悠久燦爛的文化;看到了當今世界科學技術的迅猛發展，看到了一個精彩繽紛的世界。
我愛讀書，因為書能使我懂得了做人的道理。在書中，我學會了愛，我同情賣火柴的小女孩，我關心小凡卡的命運，我敬佩居里夫人嚴謹好學的態度和錢學森，李四光的愛國精神;我鄙視愚蠢的國王，我嘲諷契可夫筆下的變色龍，我仇恨日本的侵華行徑和希特勒那滅絕人寰的暴行。
我愛讀書，因為書能幫助我樹立遠大的理想。保爾、科察金為了革命捨棄個人利益，童第周為了祖國的尊嚴而刻苦學習；劉胡蘭，趙一曼，江雪琴，一個個英雄人物為了解放全人類的崇高理想而犧牲生命。這些書中的人物都是我的榜樣，是他們幫助我樹立遠大的理想-----為中華之崛起而讀書! 沒有一本書的家庭猶如沒有一顆星的天空，沒有一條魚的河流;沒有讀過一本書的人，猶如一具沒有靈魂的軀殼，沒有思想的屍體!古往今來，沒有哪一位名人不熱愛讀書，同樣，也沒有一位不熱愛讀書的人會有所作為! 同學們，是書給我們打開了窗户，使我們看到了廣闊的世界，看到了銀河外的星體，看到了明天和昨天，看到了人類的歷史。它使我們莊嚴地思考，盡情的歡笑，它使我們的每一天都變得豐富和充實……
這裏是萬花筒，這裏是大觀園，這裏的生活五彩繽紛，這裏的世界色彩斑斕。來吧!同學們，讓我們一起步入書的海洋!好讀書，讀好書，讀一輩子的書！
會讀書的講話稿篇4
有人説，一本書是一片葉，一葉知秋；一本書是一場戲，一戲人生；一本書是一杯水，一杯滄海，人們讀的不是書，而是人生。我愛讀書，更愛品嚐書裏的人生，所以我與書為友。
與書為友，因為它像一位飽經風霜的老人，充溢了睿智，解讀着人生。我曾和雨果一齊共同感受法國巴黎的《悽慘世界》，體會到了冉阿讓對世界充溢的愛與暖和，他讓我看到了人性的完備；保爾在《鋼鐵是怎樣煉成的》中讓我懂得了“人最珍貴的是生命。生命屬於人僅有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為無所作為，虛度年華而懊悔，也不會因為為人卑劣，生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠説“我已把自我完全的生命和全部的精力獻給了世界上最壯美的事業—為人類的解放而奮鬥……”，他讓我明白每一個人活着的意義是什麼？生存的價值是什麼？那就是永不停留的奮鬥以及對社會、對國家的職責感。我還和魯濱孫一齊漂流，共同經驗奇遇冒險，在他的身上，我看到了遇到困難要迎難而上，勇於挑戰自我的精神，最終和他一齊共享駛向勝利彼岸的喜悦…… 與書為友，因為它富有詩意的字眼，浸潤着靈性，散發着墨香。它是唐詩的大氣磅礴，是宋詞的豪邁婉約，是元曲的瀟灑率真。我沉醉於李白“黃河之水天上來”的洶湧澎湃，憧憬他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的不羈狂放；讚美蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”的逸塵情懷，觀賞他“但願人許久，千里共嬋娟”的樂觀曠達；我看到了辛棄疾“沙場秋點兵”的威猛雄壯，感受到了他“氣吞萬里如虎”的非凡氣概，我憐憫李清照“尋尋找覓，悽悽慘慘慼戚”的坎坷遭受，傷感於馬致遠“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際”的孤獨淒涼；更加欽佩於毛主席“不管風吹浪打，勝似閒庭信步”的壯志豪情。
與書為友，因為書解讀着歷史，承載着禮貌，讓我與大唐結下了不解之緣。絲綢之路上玄奘西行的執着身影伴隨着蒼涼悲壯的駝鈴聲，長安街上長相迥異的胡人是各種不一樣風景的混搭，壯美的宮闕、雄偉的城牆，八方來使崇敬的表情，彰顯着大唐的威歷。
閒適的午後，庸懶地坐於窗前，鼻端是田野獨有的泥土芳香，手捧一本心儀的書，摩挲着那一個個靈動的文字，和作者進行一次心靈的對話，如此滿意，我有什麼理由不愛書呢？ 與書為友，夫復何求！有書相伴，人生無憾！
會讀書的講話稿篇5
尊敬的各位領導，各位同行：
在我發言前，王瑛老師的發言震撼全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發言！呵呵！引言如下：剛剛王瑛老師為我們創設了一個詩情畫意的情境，讓我們沉浸其中，無比膜拜哈！但是，我堅信樸素的語言並不影響對真理的表述，下面讓我和大家一起迴歸淡定的理想思考。
“運用情境課堂，培養學生愛聽課的習慣”讀書體會。情境課堂，以美陶冶學生的情操，吸引學生的注意，有效地培養學生愛聽課的習慣；情境課堂，以情感染着學生的心靈，讓學生從內心深處愛聽課；情境課堂，以思啟迪學生的智慧，讓學生通過思考到達愛聽課的效果。情境課堂具有獨特的魅力，所以每節課我們都在努力地創設這種很容易走進學生心靈，一下子就能激發學生興趣的情境。尤其對於一年級的學生，這種情境課堂的創設更有着不容忽視的分量。只有孩子的思維被喚醒，被激活的情境下，才能讓學生全身心地去聽老師的講課，去思考，去收穫！但我們不能滿足學生在課堂上表現出來的一種積極的認真地學習狀態，我們更應該關注這種愛聽課、會聽課、會學習的習慣培養！
其實情境課堂的最直接效果就是要激發學生的學習興趣。主流教育理念要我們尊重學生的興趣，一直以來我深信並遵循着這個原則。但是在今年，黨我再次走進一年級的孩子，再次用情境課堂帶領着他們快樂地學習時，我陷入了一個更深的思考——“興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現嗎？即使一個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發？或是通過後天體驗、見識啟發、調動出來？
從啟蒙到體驗學習、延續發展、直到形成成熟的興趣取向，這個過程不會只是一個人在參與，在這裏有孩子們自身的尋找和探索，有外界環境的引導和影響，有孩子們的執着和堅持，有外界環境的陪伴和同樣持之以恆的協助。所以説“興趣”的形成，有它的“前世今生”。而我們則是促進這個過程的最有力的外界協助力量，我們任重道遠，我們所要做的不僅僅是在每一節課上，創設情境，實現學生與教師，與文本之間的對話，更應該從每一個細小的環節入手，決不能有環節，沒細節，真正關注學生內心的體驗，讓他們產生“愛聽課、愛學習”的源動力——對學習的興趣。相信這一定是一個漫長而艱苦的過程，但我們要對自己有信心，對我們的學生有信心，一定會不斷地向着這個目標靠近。有句話説“夢想是用來接近的，而不是用來實現的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向着夢想無限接近！
多少年來，我們一直固守着給學生最優異的成績這個信念，也一直為此而努力。但最終能夠成就學生的，卻是一些最本質的東西，比如良好的習慣。相信在培養學生形成良好習慣的同時，我們也正在形成某種良好的習慣，證應了那句話——“在付出與收穫的同時，成就別人，頁成就自己。”這是一件雙贏的事！
會讀書的講話稿篇6
親愛的老師和同學們：
大家好！
記得我兩三歲的時候，媽媽給我讀書，睡前給我講故事。我一直聽着，睡着了。雖然我還是聽不懂媽媽説的話。
上幼兒園後，阿姨教我們認一些識字卡，讀一些漂亮的圖，阿姨教我們一遍又一遍的`讀。雖然是機械記憶，但畢竟學會了看一些漢字。
直到上了祥瑞國小，在老師的悉心指導下，我不僅學會了很多漢字，還學會了拼音，讓我這個一年級的學生可以自學。我看了拼音的《三國演義》，《西遊記》，《十萬個為什麼》，從中瞭解到曹操的奸詐，諸葛亮的機智，孫悟空的七十二變，豬八戒的懶惰，為什麼大地是藍色的，為什麼星星會發光。更何況我還看了《千字文》，《弟子規》，《治家格言》等國學名篇，從中明白了做人的道理，分辨善惡美醜，學會了關心別人，愛別人，愛父母，愛老師，愛同學。
是讀書讓我學到了知識；是讀書開闊了我的眼界；是我的閲讀打開了我理想的翅膀。
所以，我愛看書。
同學們，讓我們都熱愛閲讀吧！
