《珍珠鳥》工作教學設計範文最新
前進的旅途有老師您的指揮，才會勇往直前，老師們循循善誘、頑強頑強，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
課前：整理收集國小教材關於“鳥”的課文插圖，引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、複習導入
１、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
（教師暗示學生打開課本，可引讀或範讀課文１～２自然段，同時出示舒適而温暖的巢。）
２、過渡：
作者為珍珠鳥精心設計了這個舒適而又温暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月後，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什麼了？（尖細而又嬌嫩的鳴叫）那麼，你們想知道這隻小珍珠鳥是什麼樣子嗎？
二、引導對比，點出問題
１、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一隻怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最後説：
一學生反饋。
（讀──説：可愛）
好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？
（喜歡珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。
你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這隻小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！
（齊讀。）
出示句子：“瞧，多麼像它的……球兒。”
２、但是，有人説，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽小？
出示句子：
過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？
（探。）
範讀，指名讀好這句話，師：多麼膽小的珍珠鳥呀！
３、但是，隨着這隻珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現了這樣一幅畫面：
（出示：書中插圖。）
你看到了？學生口頭語言表達插圖內容。
師引讀：對！這一天，……
（出示：課文第６自然段。）
４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在説，它……
（害怕、膽小）
出示（兩句話）：
過不多久……探出來。
不一會兒……做夢呢。
讀到這，你有怎樣的疑問？
生：珍珠鳥怎麼不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……
（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學生説。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關注表示時間先後的詞語：
反饋詞語：起先 隨後 漸漸的 後來
（幻燈片：相機加點。）
２、師直接讀：
起先，這小傢伙只在籠子四周活動。
（指“只”。）
誰能像老師這樣讀？（一個）──其餘同學仔細聽，這個“只”讓你感受到什麼？（再指名讀）──感受到什麼了？
反饋：活動的範圍小，還很害怕，距離我遠遠的，似乎已有什麼風吹草動就會躲進籠子裏……
好，讓我們一起來讀：起先，……
３、引讀：
隨後……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關鍵詞，去體會體會。
反饋：屋裏飛來飛去──活動範圍變大。
３個“一會兒”──淘氣，可愛，調皮。
（其實這個特點句子裏還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調皮！
師：此時此刻，我們似乎看到了這隻可愛的小傢伙就在屋裏（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？
（生：繼續寫字、笑眯眯的看着他……）
對，正是由於作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
４、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什麼？
反饋：
越來越近：先、然後、再。
想一想：作者我會有什麼反應呢？
（微笑着看看它、繼續寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。
５、過渡：
後來，它完全放心了，索性……
師：自由讀最後兩句，注意圈畫。
問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什麼？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）
師小結：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關愛，哪來鳥兒的信任！
６、小結：
你看它，起先只在……（活動範圍很小），隨後……（活動範圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（範圍更大了，距離我也越來越近了），後來，索性啄我的……（距離我更近了）
其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
（彼此心與心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看着老師給你的提示，自己試着背一背。
出示：
起先，這小傢伙只在 ，隨後 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然後 ， ，再偏過臉 。後來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
７、過渡：
如今，珍珠鳥已經把我當成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經──難捨難分了！
小傢伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小傢伙竟趴在我的肩上睡着了……做夢呢！
（教師手指此句話。）
再次出現幻燈片：第六自然段。
你有沒有在誰的懷裏睡得這麼熟這麼香過？為什麼睡得這麼香？
生：媽媽的懷裏（温暖的懷抱，安全的港灣，保護神……）
此時，小鳥把我的肩膀當成了？（温暖的家、安全的港灣、我已經成了它的保護神……）因為信任，所以依賴！
師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……
８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片温馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創造出美好的境界嗎？
看着這可愛的小傢伙，作者不由自主地發出了一聲呼喚：……
（學生。）
看着這可愛的小傢伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：……
（學生。）
看着這可愛的小傢伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，一定能……
（引讀。）
四、總結
其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂。
師煽情：看着這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經把信賴深深銘記，讓我們共同創造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》工作教學設計
【學習目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。
【學習重點】：
1、感情朗讀課文。
2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。
【學習難點】：
背誦最後四個自然段。
【學習過程】：
一、明確學習目標、重難點：
二、佈置預習任務：以自學為主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完後，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住為止。
2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重複、停頓恰當。
3、聯繫上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：
（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改為陳述句。
4、回答問題：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？從中你感受到什麼？
5、學了這篇課文，你認為應該怎麼做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以後想怎麼做？可蒐集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）
6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課後3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看着寫，第二遍默寫對照。
7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然後醖釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可誇張，為充分表達感情也可加上動作。
8、背誦最後四個自然段。
預習分工：
1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。
6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。
珍珠鳥 導學案
一、導入新課：
同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流後，我們進行展示。
二、小組內交流：
1、1號檢查6號：讀生字，説詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。
2、2號檢查5號：讀生字，説詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。
3、3、4號分工檢查：讀生字，説詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。
4、1號帶着大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。
6、3號回答：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？其他同學補充糾正。
7、4號回答：從中你感受到什麼？
9、1、2號回答：學了這篇課文，你認為應該怎麼做？
10、小組長彙總問題，展示時代表小組提出來。
注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。
三、集體交流：
1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。
2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。
四、分配展示任務：
1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。説一説哪些字容易讀錯。然後檢查某組6號同學讀。最後説明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。並隨即檢查某組5號同學説意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最後説明“我們組展示完畢，謝謝大家！”
3組1號展示：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？
4組1號展示：從中你感受到什麼？
5組1號展示：從中你感受到什麼？
6組1號展示：從中你感受到什麼？
7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……
11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認為應該怎麼做？
珍珠鳥 展示教案
一、導入新課：
同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。
二、小組交流：
三、學生分組展示：
1、1——9組展示，展示完其餘學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。
2、10——13組展示感情朗讀課文：
（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪裏讀得好，注意了什麼或讀出了什麼；提出建議，哪裏讀得不好，應該注意什麼或應該讀出了什麼或範讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）
（2）各段的讀法：
第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心裏非常高興，我對它們非常關心。
第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀誇誇它。
第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象着你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。
第5自然段：抓住重點詞語來讀。
第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小傢伙。
第7自然段：注意讀出反問的語氣。
四、老師激情總結、昇華情感：
是啊！信賴是溝通心靈的橋樑。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那麼人間就會變得更加美好，更加和諧！
五、佈置作業：
課下背誦課文最後四個自然段，下節課再展示。
1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。
2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。
《珍珠鳥》工作教學設計
教學目標
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試着讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最後一句話的理解。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
教學過程
一：初讀課文，走進美
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文後找出這篇文章給你感受最深的句子，並在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發現美
1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀後再説。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪裏可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎麼表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪裏表現了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什麼?（出示：立即）
女生讀。
4.隨着時間的推移，小珍珠鳥又發生了什麼變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀後，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪裏找到了依據，生找後讀：（出示：睡着）
一隻怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那麼熟。這是多麼的難以置信，多麼的不可思議。這簡直就是一個奇蹟啊。
對此，你有什麼感受？
小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎麼樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
6.為什麼我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。
説後課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又温暖——格外輕鬆自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論後回答）
小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，讓我們再來説説課文中的最後一句話吧。（生大聲説）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡着的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什麼？
（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，
世間離不開信賴，最後我們再一起用自己最真摯的感受一起説一説馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。
板書設計
珍珠鳥
信賴，往往創造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
