《珍珠鳥》工作教學設計精選三篇
引領學子不言棄不放棄爬進書的世界，是您，總在我乾枯的靈魂播撒暖和我的心的愛意，那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》工作教學設計範文三篇，供大家參考。
《珍珠鳥》工作教學設計
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閲讀、鑑賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富温柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，並在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學準備：
多媒體課件
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閲讀、鑑賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯繫生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學過程：
一、遊戲導入，激發興趣（3分鐘）
上節課，老師佈置大家收集帶有鳥的詩句，都準備好了嗎？現在我想請大家來個背詩和唱歌遊戲，背的詩句或唱的歌詞裏面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，雲從窗裏出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）
確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關係，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進著名作家馮驥才和一隻珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）
1、通過上一課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？你能結合文中的描述來回答嗎？
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼裏，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。
（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小傢伙”）
（1）聽老師讀這三個詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什麼感覺？
（2）指導讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小傢伙”，請大家讀讀。
（出示）“撥開綠蔓一看，正是這個小傢伙！”
“起先，這小傢伙只在籠子四周活動……”
“不一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了”
“看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：……”
（1）把“小傢伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什麼不同？
（2）昨天我們已經認識了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）
（3）聽了你的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫面：你好啊，我叫珍珠鳥，願意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）
1、這隻珍珠鳥不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴“我”的呢？
2、交流
（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名讀）
出示：“起先，這小傢伙只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”
聽了你的朗讀，我似乎看到了這隻可愛的珍珠鳥。謝謝你！我們能從這句話中體會到什麼呢？注意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時候膽子並不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠裏去，躲到它的父母邊去）
很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會言中之情。
再讀讀這三個“一會兒”又有什麼發現？（我發現小珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，在哪兒都待不住）
你們再看看每次都落在哪裏？這些地方都很高，為什麼？（在高一點的地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點膽小。）
（2）珍珠鳥一會兒落在櫃頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去幹什麼了呢？
（出示）一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
（3）誰來讀一讀這句話，讀出小傢伙的神氣、調皮。
（4）瞧，這小傢伙還會説話呢！——整天呆在籠子裏真無聊，出去遛遛吧。這麼高大的木盒子是什麼呀？（落在櫃頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創吉尼斯紀錄了。喲，這麼多書啊，看來這個主人挺有學問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。咦，那是鞦韆嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個主人真好説話，明天我還來玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，你也來當一回配音師，讓珍珠鳥開口説話吧！
出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什麼呀，讓我去看看。）
出示想象話題：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。它彷彿在説：……（主人啊，我玩了這麼久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話題：後來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄着我正在寫字的筆尖。彷彿在説：……（朋友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）
出示想象話題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會想：……（好温暖，好舒服啊）
出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它彷彿在説：……（主人，我們交個朋友吧，來，我握握手！）
4、同學們真會讀書，真會想象。我們一起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨後……漸漸地……先是……後來……
5、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小傢伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中你看到了什麼？
2、是啊！小傢伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什麼？（温暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小傢伙進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麼？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱讚，説它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能給這幅畫取一個動聽的名字嗎？簡單地説説理由。
（參考：温馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
5、同學們給這幅圖起了這麼多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀讚美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小傢伙就在你的身上。（指名讀）
指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小傢伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎麼讀呢？別忘了，小傢伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片温馨和諧的美好境界！
（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
引讀：看着這肩頭的小傢伙，我不由自主地發出一聲呼喚：……
看着這可愛的小傢伙，我們也不由自主地發出了一聲呼喚：……
看着這可愛的小傢伙，每個人都會不由自主地發出一聲呼喚：信賴，一定能……
五、拓展昇華，抒“感覺滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥原是一隻怕人的鳥，因為“我”付出了愛，所以珍珠鳥信任我，在這一間簡陋的書房裏，我們共同創造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了一點感受：（配輕音樂）
信賴緣於一份關愛，一份呵護，也緣於彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……
（播放一組人與動物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）
2、同學們和我一樣，一定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來説説你對“信賴“的一點感覺、一點滋味？
3、聽到同學們一句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
①信賴，是溝通心靈的橋樑。
②信賴，能創造奇蹟。
③信賴，能給我們的生活帶來光明。
④信賴，給世界增添一抹温柔的色彩。
4、總結：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落，你、我、他都能創造出更多美好的境界。
作業設計：
文中意境很美，請從以下的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出藴味。
《珍珠鳥》工作教學設計
教學目標
1.正確認讀13個生字。
2.朗讀課文，試着讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。
教學重難點
重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最後一句話的理解。
教學課時
1課時
教學準備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）
教學過程
一：初讀課文，走進美
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文後找出這篇文章給你感受最深的句子，並在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。
二：細讀課文，發現美
1.課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀後再説。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪裏可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎麼表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪裏表現了小鳥的怕人？
那具體是哪個詞看出來？你的理由是什麼?（出示：立即）
女生讀。
4.隨着時間的推移，小珍珠鳥又發生了什麼變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀後，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）
5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪裏找到了依據，生找後讀：（出示：睡着）
一隻怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡着了，而且睡的那麼熟。這是多麼的難以置信，多麼的不可思議。這簡直就是一個奇蹟啊。
對此，你有什麼感受？
小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎麼樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）
6.為什麼我們的小鳥和作者之間會創造這種美好的境界呢？現在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。
説後課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又温暖——格外輕鬆自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論後回答）
小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，讓我們再來説説課文中的最後一句話吧。（生大聲説）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡着的情景。那學習了整篇課文你覺得美好的境界還指什麼？
（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造瞭如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時間不僅包括人與動物之間的信賴，還有人與人之間的，動物與動物之間的，總之，
世間離不開信賴，最後我們再一起用自己最真摯的感受一起説一説馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。
板書設計
珍珠鳥
信賴，往往創造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
《珍珠鳥》工作教學設計
學習目標
1.學習本課要求的13個生字.
2.領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準備
1.查找相關資料,瞭解珍珠鳥的生活習性.
2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.
教學過程
談話導入
今天，我們將結識一個新的小夥伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.
初讀
請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
細讀
學習第一個畫面內容.
a．我們先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)
b．當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受?
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.
學習第二個畫面內容.
a．這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關係”.
b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學生體會“小傢伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小傢伙”什麼樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)
d.教師小結：小傢伙生活得多麼快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.
學習第三個畫面內容.
a.“我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意.，’説一説這份“親近的情意”是什麼?(引導學生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小傢伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，並讓學生談談自己的感受.
d教師小結：小傢伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)
學習第四幅畫面.
a.有了這份信任，有一天，小傢伙競在我身上睡着了.這是多麼温馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)
b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結
這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受?寫一寫.
