2022熱門精選愛彌兒讀後感範文3篇
無論你讀的什麼書籍，每一本書所講述的道理都是不同的，需要我們及時記錄，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的2022熱門精選愛彌兒讀後感範文，以供參考。
《愛彌兒》是一本不尋常的教育著作，開篇的第一句就讓人覺得這是藴涵着深邃哲理和沸騰感情的文化結晶。“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手裏，就全變壞了。”毫不掩飾地表達了自己主張人性本善，主張教育目的在於培養自然人，主張改革教育資料和方法，順應兒童的本性，讓他們的身心自由發展。
盧梭讓愛彌兒從遊戲、種植、木工勞動中學習，處在這一階段的兒童，需要的是感官體驗帶來的歡樂，遊戲便是實現這一歡樂再好但是的手段了。我國偉大的作家魯迅説過，遊戲是孩子最正當但是的行為，在這點上我跟盧梭的看法是吻合的，盧梭也認為一個孩子就應透過遊戲持續着活潑的性格。
但是，我們此刻的家庭教育，許多家長“望子成龍，望女成鳳”的願望過於迫切，要自己的孩子在儘可能比別人少的時間裏完成比別人更多的知識的學習，佔用了孩子大部分遊戲時間。我們學校的教育，無論是高中教育、國中教育、國小教育甚至幼兒園教育，似乎就是為了滿足考試的需要，迎合社會、家長的一時之需。
盧梭的《愛彌爾》，能夠看作是一部對人性的教育。人理解教育的目的是什麼？一向以來我堅信：人理解教育的目的是為了獲得更多的幸福。貫穿盧梭論教育的是“自然教育”的觀點，即按照兒童的自然天性進行教育。我們不妨將盧梭的“自然教育”拿來使用，讓孩子順從“自然”的發展，不要讓他們過早地明白與他們無關緊要的事情，而是讓他們盡情地遊戲，這樣才能到達需要和供給的平衡，才是自然地發展。
我發現此刻的家長似乎把學習成績認為是與孩子唯一有聯繫的事情，“其它的事你就別擔心、別操心”，但孩子們真正就應得到的是什麼？人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的。就應教他成人後怎樣保護他自己，教他經受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼裏，教他無論在什麼樣的環境下都能夠生活。
生活，並不就是呼吸，而是活動，那就是要使用我們的器官，使用我們的感覺、我們的才能，以及一切使我們感到我們的存在的本身的各部分。生活得最有好處的人，並不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。雖然年滿百歲才壽終而死，也等於他一生下來就喪了命，如果他一向到臨死的那一刻都過的是最沒有好處的生活的話，他還不如在年輕的時候就走進墳墓好哩。
教會學生去體會生活，去思考，去發現美，去審視醜，能夠透過思考發現活着的價值，正如蘇霍姆林斯基所説，即使他將來做鐵匠，也要是一位能夠理性思考的鐵匠。我想這才是我們教育真正的價值所在。我們每一位教育工作者都就應從我做起，從這天做起，摒棄傳統觀念，頂住“外行”的壓力，衝破看人、用人的牢籠，以人為本，充分挖掘每個學生可持續發展的因素，讓每個學生都得到發展。這樣，教育就會真正成功，中國的教育才會立於東方不敗之地。
2022熱門精選愛彌兒讀後感範文
《愛彌兒》是法國著名的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭所著的一部關於教育的名著，主要記敍了一名虛構的貴族子弟——愛彌兒的人生經歷，把他從出生到成年各個時期的生理、心理特徵，成長過程，教育經歷等從客觀的角度記錄下來，是一部值得珍藏在心中的教育理論著作，也是值得每一位教師和家長閲讀的經典。
盧梭在《愛彌兒》中提出一個觀點：要按照兒童的天性自然地發展。盧梭認為教育遵循自然，順應孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強加在孩子身上。現在年輕的家長們切身感受到社會日趨激烈的競爭，唯恐自己的孩子會輸在起跑線上，以至於將來被社會淘汰。於是他們望子成龍、望女成風，陪伴着孩子穿梭在各種不同類型的輔導班之間，肆意侵佔了孩子們的玩耍的時間，絲毫沒有考慮孩子的想法。作為一名教師，我深知這樣對孩子的發展是不利的。但作為一位準媽媽，我也非常能理解父母們的想法，也常常糾結以後自己要不要變成這樣的家長。但在讀了這本書後，我真的想通了，我們應該讓孩子自由自在地成長，而社會對孩子任何的干涉，都會使孩子覺得不自由，不平等，甚至產生罪惡；任何違背自然的教育方式，都會導致孩子的畸形發展，產生嚴重的後果。
孩子並不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。我們在教育生活中，應把兒童當作活生生的人來進行教育，任何違背學生身心發展規律的教學，都是不人道的，不可能長時間存在。“一切出於自然的創造者皆好，一經人手卻變壞了。”因此，盧梭極力主張：在兒童的理解力尚未發達之前，要讓兒童遠離社會，迴歸自然，到自然環境中去看、去聽，不接受世俗的影響。讓他們自由地奔跑，盡情地哭笑打鬧。迴歸自然，讓孩子採天地之靈氣，集日月之精華，這樣培養出來的才是有靈性有個性的孩子。而反思我們的教育，夜深人靜時，我感覺好像是在培養應付考試的機器。
所以，我們應該清醒地認識到自然教育觀的重要性，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的空氣中成長。盧梭説：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛。”因此在教育孩子的時候，應儘可能地尊重孩子的意願，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地玩耍打鬧，在遊戲中培養創造力，快樂地成長。
在我們平時的教學當中應更加註重孩子思想情操的陶冶，要積極引導鼓勵學生到大自然中去體驗自然之美，鍛鍊孩子們獨立生活的能力，培養他們克服困難和團結互助的精神，並使之建立良好的人際關係。從而在更大的意義上促進孩子的全面發展，主動發展。
盧梭的《愛彌兒》是一本非常清新，有着獨特見解的教育名著，雖然經過了漫長的風雨考驗，但直到如今，依然煥發着迷人的光彩。無論是對於教育工作者，還是家長，我們都需要從教育的原點出發，不忘教育的初心，遵循自然，順應孩子的天性，讓他們的身心自由發展！
2022熱門精選愛彌兒讀後感範文
盧梭倡導的教育突出“自由”，但是是“有節制的自由”。自嬰兒誕生起教育便開始了，他強調要讓孩子能感受到一種自由。例如，不需要把小孩子裹在襁褓裏，儘量給他穿寬大舒適的衣服，讓他不要感覺到有所束縛。他還強調不要讓孩子從小就獲得權勢和奴役的觀念，孩子啼哭是一種正常的現象，不用嚇唬他或是打他。讓孩子多接觸自然，最好把孩子帶到農村教養，遠離城市的污染。在保護幼小孩子的同時，又要注意不能讓他把周圍的人都看作成了工具，“利用周圍的人去追求自己的慾望，並逐漸形成依賴心理，就會感覺到奴役他人的幸福與舒適。一旦這種感覺紮下了根，即使長大後也不會消亡。”盧梭是認同人生下來就是有慾望的，這源於人的自然，並無所謂好壞與善惡。他相信孩子的天性還是善良的。在孩子還沒學會説謊騙人前，要認真研究他的語言和動作，辨別他的哪些慾望是源於自然，哪些是出於內心。不要一味的溺愛，滿足孩子所有的慾望和需要。給孩子自由，讓他從小就有獨立的精神，能自己動手的自己動手，不依賴他人。
對孩子嬰兒期和童年期的教育不可操之過急，而且需要一份必要的鎮靜。孩子摔倒了，要懂得自己爬起來。小傷小痛不要急忙安慰，不要讓孩子有什麼事情就大驚小怪，當孩子看到父母鎮靜的樣子，也會學着鎮靜起來。勇敢的精神要自小培養，因為愛彌兒不僅要能忍受輕微的痛苦，他還要漸漸學會忍受更大的痛苦。關於痛苦，盧梭認為超過能力的慾望是痛苦產生的根源，“人的一生是幸福和痛苦交織的一生…減少超過能力的慾望才能使能力和慾望得到充分的平衡。寧靜致遠，生活才有幸福可言。…對自己感到滿足的人，就是強者;不量力而行，就會感到柔弱。”這段話不禁讓我想起了古諺“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛。”其實教育真的是一門至深的學問，我們又何時何地不處於教育的自我思考中呢?
教育孩子要秉持着真誠而拒絕虛偽，既要避免過分嚴格也要避免過分放任。孩子在童年期對很多理念性、道德性的東西還沒辦法明白，兒童自有兒童理性的境界，過早的給孩子講道理只會讓他對“道理”產生反感。在這一階段裏教育的重點應在於防止愛彌兒的心靈沾染罪惡的思想，在此基礎上遵行着基本的原則用孩子能理解的方式去教導孩子(如通過經驗獲得教訓)放手地讓愛彌兒自由地去追尋着他的快樂，同時達到這一時期鍛鍊的目的——讓孩子鍛鍊身體和感官，使他擁有強健的體魄和優良敏鋭的觀感。
我想説的是，依我所感幼年教育尤其是童年期的教育，是大眾普遍所忽視的。這裏所説的忽視，並不是説父母和教育者們對幼年的教育漠不關心，而是説望子成龍的家長們往往忽視了孩子的童年真正需要的是什麼，如何培養才是真正利於孩子的長遠發展。為了跟上社會日新月異的強烈競爭節奏，我們是否失去的太多?給孩子減負，還孩子一個無憂無慮的童年一直是我們的口號。但是深怕自己的孩子競爭不過其他孩子的大人們，迫不及待的把書本、特長放到了孩子的跟前。可是究竟有幾個這樣高壓下來的孩子長大後成了響噹噹的人物?違背上天賦予孩子童年階段自然能力接受的範圍，孩子對讀書、學習特長會感覺到吃力和厭惡，即使最後畸形的接受也喪失了對它熱愛的原動力，當他長大成人之後很容易感覺到這是一條別人早就為他選好的道路而不是他自己的選擇。最好的結果是他在學習的過程中逐漸接受併產生了興趣和喜愛之心，可是即便是這樣，我依然覺得這種操之過急的選擇是不值得的。因為它造就了一個“早熟”的沒有童年的孩子，在那本應充滿歡笑洋溢着天真想象力和創造力的時光裏，他卻成了書本的“奴隸”。遠離了小夥伴，他喪失了學會與其他同齡人交往的機會，也失去了體驗友誼美好滋味的機會。長時間呆在屋子裏，他失去了與大自然親密接觸，感悟陽光、風對地理、物理產生興趣，觀察小螞蟻、蝴蝶、絲瓜藤對生物產生興趣的機遇，此外他也不會經常在路邊跑來跑去，在操場裏追逐嬉戲，參加“跑步比賽”、打球等體育運動。看看我們失去的有多少，無與倫比的創造力、對大自然的親密感和洞察力、交往能力與純真的友誼、對體育運動的熱愛、以及強健的身體素質…這些是我們以後花再多時間和精力都難以重新獲得的。
