社會實踐自評評語

社區服務與社會實踐課程評價
社區服務與社會實踐同樣需要進行評價，但評價的重點在於學生是否積極參加、親歷活動與實踐，在於學生是否在活動中形成積極體驗、獲得真實感受並增強其社會責任感，而不在於學生掌握了多少具體知識。
（一）關於社區服務與社會實踐評價的基本建議
1、評價要有所側重。完整的課程評價應包括對學生知識、技能、能力、情感、態度、 價值觀等方面的評價。本課程在全面評價學生的基礎上，尤為注重對學生綜合應用知識於實踐的能力、社會參與意識和能力、社會責任感、服務社會的態度、精神與能力進行評價，不強調記住了多少系統知識與具體技能。
2、評價要貫穿活動的全過程。本課程不排除終結性評價，但更強調把評價貫穿在整個活動中，活動最後的成果可以作為評價時的參考依據，但主要依據應來自活動過程中學生的策劃、參與、組織、體驗、表現、感悟的情況。教師應明確認識到，評價是整個活動過程不可分割的一部分，而不完全是在結束這門課程時另外進行的工作。
3、強調學生參與評價。學生既是評價的對象，同時也是評價的主體。木課程十分重視讓學生主動對自己和其他同學的活動經歷做出評價，幫助學生逐步學會客觀地評價自己和別人，使評價過程本身也成為學生學習、體驗、發展的過程。
4、重視評價的激勵功能。本課程評價主要不是為了給學生下結論、分等級，而是為了激發學生參與活動的興趣，改善學生的學習方式，豐富學生的生存體驗，鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能。教師應營造鼓勵學生積極進取的評價氛圍，使學生樂於投入到活動中學習，只要學生積極參與活動，即使結果不理想，也不應得到否定性的、傷害其自尊心的評價。
（二）評價方式的具體建議
1、自評和他評相結合。具體方式有：自我闡述與評定、其他同學推舉與評説等。
2、日常觀察與活動成果展示相結合。具體方式有：觀察記錄、活動表演、調查報告、
成果展示等。
3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。具體方式有：檔案袋、評語、活動記錄、其他人（包括家長和社區有關人士）推舉與評説等。

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一：幾種評價主要方法
(一)形成性(日常性)評價方法
　　　主題式評價　教師觀察 學生自評互評 　　　　　 學習成長檔案袋等等
1、主題式評價 通常是圍繞着真實的社會生活問題或與教學內容相關的主題，讓學生設計研究計劃，進行社會（相關）調查。學生收集、組織、解釋或表達信息，提交研究結果；教師依據標準進行評價。
2、教師觀察：在學生面對或解決一個問題的過程中，教師通過觀察學生的各種表現，如怎樣提出問題、分析問題，怎樣進行推理、怎樣與他人交流自己的成果，想法發生了怎樣的轉變等等，對學生的學習過程和成效做出較為全面的評價。在分析課堂教學和觀察學生表現時，教師應準確把握他們的學習狀態，觀察他們的能力表現，並記錄在案。
3、學生自評互評：
　　　是學生對在學習中的學習態度、策略和效果等方面的自我評價和相互評價。這種評價，既有助於學生明確影響學習的因素，逐步培養起評價、調控自己學習活動的習慣和能力，又有助於學生接觸不同的思維方式和觀點，逐步培養尊重、理解、欣賞他人的態度和能力，拓寬自己的視野和胸懷。
4、學習成長檔案袋：
　　　教師可以有目的、有系統地收集一段時間內學生各種形態的、有代表性的學習成果，包括他們的考試成績、小論文、小製作、調查報告、學習過程中的各種表現、個人反思、師生和家長的評語等等。這種檔案袋反映了學生成長髮展的軌跡，可以從中瞭解學生學會了什麼、做了什麼，學得怎麼樣、做得怎麼樣，以及在這段時期內的努力、進步、成就與經歷的過程，有助於對學生的學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。

(二)終結性評價方法
紙筆測試等
就是目前普遍使用的各種考試、測驗等
紙筆測試對考查學生在知識的記憶、理解、掌握和簡單運用等方面特別有效，能迅速發現學生學習的遺漏，是一種既有較強的操作性、又兼具信度和效度的有效評價方式。
紙筆測試的試題類型，應根據要考查的目標（內容和要求）來確定。試題強調能力立意，突出應用性，注重人文性、綜合性、開放性（探究性）和時代感。命題應體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的教學目標，全面考查學生的綜合素質和能力。
二、關於成長檔案袋評價
(一)什麼是成長檔案袋評價

v 　　成長檔案袋又稱記錄袋、學習文件夾。其英文單詞是portfolio,有代表作選輯的意思。成長檔案袋評價是20世紀80年代西方中國小評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方法。作為一種從實踐中湧現出來的質性評價方法，成長檔案袋評價同樣具有鑑定、診斷、甄別等功能，但更強調評價的激勵、反思、交流、調節等發展性功能。因而與傳統的標準化測驗相比，其評價理念更為先進。
v 　　20世紀80年代以來,檔案袋評價在西方一些國家得到了廣泛的運用與推廣,檔案袋評價主要是建構主義學習理論和加德納的多元智能理論在教育評價上的反映。建構主義學習理論認為,知識在不同的情境中需要被重新建構；學習是真實生活的應用,是不同水平的學生在多方位的人際活動中的主動建構過程。所以,這樣評價技術旨在提供有關學生的實際水平,重視發展的過程,從多角度多側面來判斷每個學生的優點和可能性。
(二)為什麼要進行成長檔案袋評價
v 　　任何教學的評價，必須基於一定的教學目的，成長記錄袋評價也是如此。美國的學者認為，“創建學生作品成長記錄袋有兩個最基本的目的：為了學生評價和教學。”我們認為組建學生成長記錄袋的目的應有這麼三個：
v 一是為了教學，即教師通過學生成長記錄袋，瞭解學生學習本學科的各方面的情況(橫向的：如學生的知識、技能、學習方法、態度、智力、學科能力、實踐動手操作運用能力等，縱向的：學生不同階段的學習本學科的進步情況)來反饋自己的教學成效，從而促使自己更有效地改進教學。它滿足的是教師改進教學的需要。
v 二是為了學習，即學生通過自己成長記錄袋資料的收集整理，從而對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，從而增強自己的學習信心，改進自己學習的策略，提高學習效率。滿足的為了促進學生髮展的需要。
v 三是為了評價，即通過對學生成長記錄袋資料的分析、評價，從而作出對學生的學習及發展情況進行較全面的評價，從而作為學生升學學業評價一項重要依據。現在有些地方會考評價改革過程中就有把學生成長記錄袋作為一項重要的評價依據，如北京。)滿足的是學校和社會對教學及學習質量評價的需要。
(三)怎樣進行成長檔案袋評價
v 歷史與社會學科學生成長記錄袋的形式設計
v 設計總體構思：簡單實用，可操作性，體現學科特點。
v 總體結構：封面＋目錄＋主體內容板塊＋封底。
v 主體內容板塊：“自畫像”＋學業類＋實踐運用類＋才藝類＋綜合評價（總評）
v 1、成長記錄袋封面、封底
v 　　
v 　　教師統一發放的檔案袋，並規定封面必備內容為班級、姓名、學號的基礎上，學生可根據自己的喜好，自由設計版面、圖案、色彩、封面語等，粘貼在檔案袋的封面上，以展顯各自的風采。封面語可寫如“記錄成長的足跡，展示個人的風采”等。封底也可讓學生自由設計。
v 2、成長記錄袋目錄表
v 序　　號
v 項目名稱
v 收集時間
v 簡要説明
v 目錄表應放在成長記錄袋的第一頁(最上頁)，同時收集的項目應標出相應的序號，以方便管理與查詢。

v 3、內容項目書籤設計：
v 項目名稱： 收集時間：
v 選擇理由：
v 注：可説明自己的收穫或不足等等
v 4、評價書籤設計：
v 項目名稱： 評價意見：
v 評價者： 時間：
v 內容項目及評價書籤應粘貼在相應的收集材料項目上
v 5、綜合評價
v 每一學期，可對學生本學期收集的成長記錄材料進行一次整體的評價。評價可多元參與，先學生自評，再學生互評、再家長、教師評價。
v 主要評價的內容為：
v 一是學生資料的收集形式方面：是否多樣，收集資料是否真實、典型、全面。資料是否完整、完好，整潔。
v 二是學生對收集材料內容不同階段比較方面：看學生所展示出來的閃光點、潛力及其進步情況，揚長避短。
v 三是指明檔案材料需要進一步完善的地方，或是還須學生進一步努力改進的地方。
v 成長記錄袋學期綜合評價表 學期 評價時間
v 學生自評學生互評(小組評議)
v 家長評價　　　　　　教師評價

v 學生互評，可採取小組評議式，可以四人一小組進行商討評價。這樣可增強學生參與互評的機會，學會如何評價他人，提高工作效率。
v 6、具體選擇內容
v 學科型的成長記錄袋不同於綜合型的成長記錄袋，由於收集的是單學科的資料，相對來講收集的資料會更細緻，同時更有學科特色。
v 本學科的成長記錄袋收集的內容可選擇以下這麼一些內容：
v ①.一是學業類(必選內容，共性化的)
v A、每學期學習本學科的計劃：
v 　　學期初學生對學習目標、學習措施的打算，供以後比照，也可逐步修正、完善。
v B、作業本：反映的是學生每一個具體章節理解掌握情況。(是否要放入？)
v C、課堂筆記：展示自己學習本學科的具體的細節過程，體現的是學習的方式與方法。
v D、單元檢測及階段性測試試卷(期中、期末)：展示的是學生階段的學習成果。期中期末檢測試卷最好是放入，而單元檢測試卷可選成績最好的。
v E、學科競賽獲獎證書及相關材料：反映的是學生學習本學科突出成績。
v F、每學期學習本學科的期末總結：展示的是學生對每學期學習本學科的全面的反思與自我評價。
②. 實踐運用類(自選內容，個性化的)
v A、每學期自己出的一份試卷：展示的是學生基於自身對本學科的整體理解而轉化為實踐一個成果。
v B、課外閲讀讀書筆記、讀後感
v C、綜合性學習考察報告
v D、社會調查報告或學科小論文
v E、本學科手抄報(小報)
v F、自己動手製作的歷史與地理類相關模型或地圖
③.才藝類
v A、自己動手改編或編撰的歷史劇或小品
v B、自己參與的學科類小品表演的照片或錄像視頻資料
v C、自己參加學校或班級舉行歷史故事比賽、學科演講比賽等
④.其他自己認為應收集的資料