關於抽象思維能力培養技巧

思維最初是人腦藉助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。那麼關於抽象思維能力培養技巧該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的關於抽象思維能力培養技巧，希望大家喜歡!

關於抽象思維能力培養技巧(一)

思維最初是人腦藉助於語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發現事物的內部本質聯繫和規律性，是認識過程的高級階段[1] 。

思維對事物的間接反映，是指它通過其他媒介作用認識客觀事物，及藉助於已有的知識和經驗，已知的條件推測未知的事物。思維的概括性表現在它對一類事物非本質屬性的摒棄和對其共同本質特徵的反映[1] 。

隨着研究的深入，人們發現，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺思維、頓悟等等思維形式的存在。

(abstractthinking)是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬於理性認識階段。抽象思維憑藉科學的抽象概念對事物的本質和客觀世界發展的深遠過程進行反映，使人們通過認識活動獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識。科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想，它是在對事物的本質屬性進行分析、綜合、比較的基礎上，抽取出事物的本質屬性，撇開其非本質屬性，使認識從感性的具體進入抽象的規定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學的抽象。科學的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎上形成的。

遊戲是德國人培養孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數字類遊戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。給一個故事設計出合乎邏輯的不同結尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、捨棄和討論，孩子們往往便擁有了較強的思辨水平。繪製地圖則是德國人的獨創。常常可以看見在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發下，用小木棍畫出記憶中的家宅或學校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標示出來。德國人還強調必須加強對女孩子抽象思維能力的培養。因為比起男孩子，她們的形象思維能力較強，但抽象思維能力較弱??此“軟肋”往往導致她們在日後的數理科目的學習上相形見絀。和中國不少父母相反的是，德國人似乎並不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞彙，或背頌多少首詩歌。他們認定，注意培養孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以後的教育打下良好的基礎，從而給孩子日後成材鋪平康莊大道

培養方法

做數字的遠行狩獵

當你在城市街道上開車的時候，讓孩子注意尋找街上的各種數字顯示，比如商店招牌，汽車牌照、街道號碼等。當孩子發現一個的時候，讓他大聲説出。

打電話

在紙上寫下一個朋友或者家人的電話號碼，然後讓孩子讀着去撥這個電話，這讓他們有機會練習從左到右讀出數字。

數你周圍所有的東西

數數排隊的有幾個人?圖書館的台階有幾級?人行道邊的樹有幾棵?

清點家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜裏拿出來，打亂放在一起，然後讓孩子把這些東西分類歸組，然後數一數每組裏面有幾隻。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅乾遊戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅乾,那麼你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然後把金魚餅乾放進去,讓你的孩子數數魚缸裏有幾隻小魚然後可以把金魚餅乾再拿出來一些,讓孩子再數還剩幾隻(如果是狗熊餅乾的話,可以畫一片森林之類的。)

在房間裏找形狀

讓孩子在房間裏找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會非常樂意在每個角落裏尋找，並且畫出來。

製作一本計算手冊

在家長的幫助下，孩子可以翻閲一些舊的目錄和雜誌，你們可以一起計算每一頁上的照片、圖片,也可以把書中出現的數字都剪下來，按照大小排列，並粘在白紙上。

模板遊戲

舉個例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊成不同的模式：紫??綠??紫??綠,或者是綠??綠??紫??綠??綠等等。另外,還可以引導孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸牛或者烏龜背上的紋路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對兒生長的東西，比如眼睛、耳朵、果實的核等。這類遊戲可以發展孩子抽象思維的能力。

聽有節奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小牀;一隻摔倒了，頭上起大包;2只小猴子，跳上了小牀，一隻睡着了，肚子吃飽飽;3只小猴子……”任何這樣有數字變化的歌謠都能把基本的數字概念介紹給孩子。

美味的數字

在你為孩子做點心的時候，給孩子一個量杯或者一隻碗，然後把要量的份量和東西説出來，讓孩子一一量出來。這是非常簡單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

關於抽象思維的運用和訓練方法(二)

1.注意培養抽象思維能力

在學習和運用抽象思維時要注意以下五點：(1)要學習掌握和運用科學概念、理論和概念體系;(2)要掌握好和用好語言系統;(3)要重視科學符號的學習和運用;(4)與思維的基本方法密切配合運用;(5)與抽象記憶法、理解記憶法及其派的方法聯合訓練，可以起到互相促進的較佳效果。

2. 抽象思維法在學校學習中有其應用特點

抽象思維是大腦左半球的主要功能。在目前學校各門課程學習活動中，大量地進行讀、寫、算，即閲讀、寫作、計算、分析、邏輯推理和言語溝通等，其過程主要是以語言、邏輯、數字和符號為媒介，以抽象思維為主導。這些活動都是着重於左腦功能的發展。據有關方面的材料證明：在目前教學上，運用抽象思維為形象思維的幾十倍。

抽象思維在教學中佔有絕對優勢。一方面，這説明抽象思維在學習科學知識中的重要作用，或者説離開抽象思維就無法進行科學知識的學習。要搞好學習必須發展大腦左半球的功能，重視言語思維能力，學會並善於運用抽象思維方法，這也是學習成功的基本條件。另一方面，也説明人們對形象思維和創造能力重視不夠，忽略了大腦右半球功能的發揮，這也是教育中的嚴重不足。

3.培養個人的統攝思維能力

思維過程是一清晰邏輯的思考過程，也是一個不斷從一個環節過渡到另一個環節的、由淺入深和由少到多的認識過程。在這種思考認識過程中，就需要藉助思維來把握事物的整體和全貌，及其發展的全過程。所謂統攝思維能力就是通過綜合和概括，藉助概念反覆把握事物整體及其發展的全過程的思考方式的表現。把大量的事實綜合在一起形成科學概念，再把更多的概念、事實和觀察概括為內涵更集中的概念，並用清晰而簡潔的符號加以標識，這是科學發展的形式。

例如生理學中“新陳代謝”和“條件反射”，生物學中“動物”和“植物”，社會發展學中的“生產力”和“生產關係”等概念都是包含一系列事實的概念。在學習過程中我們要盡力去領會概念之間的內在聯繫，運用概念和符號去把握事物的整體。不僅是在知識學習中，而且更重要的是在社會實踐中，如能自覺運用統攝思維，經常去認識事物之間的聯繫，把握其整體特徵和發展全過程，那將會大大提高抽象思維能力。

此外，配合十個思維方法的練習也將有助於促進抽象思維能力的發展。
 

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