國中課題中期報告範文6篇
課題中期報告範文一：
我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿，態度用心，自覺加強理論學習，查閲資料，撰寫論文，結合理論上實驗課，階段性工作取得了必須成效，現簡要彙報如下：
1、用心創造條件，進行課題申報
早在20xx年5月，本課題組顧問特級教師林xx老師在帶領本課題主持陶xx老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶xx比較具體的瞭解了林xx老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向學語文”。在林xx老師的啟發和指導下，陶xx老師決定開始着手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。
徵得林xx老師同意後，陶xx、陳xx、黃xx、黃xx四位高中語文教師開始協商籌劃，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林xx老師“從教語文走向學語文”這一省級科研課題的子課題，並準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。
20xx年8月，課題組在林老師的指導下，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報，並很快有了迴應，課題組就用心投入了該課題的研究。
2、確定研究計劃
課題組根據課題研究的需要，確定了課題研究計劃。課題的實施分三個階段進行：
第一、準備階段(20xx年8月——20xx年9月)
(1)向市教育局科研辦申請課題立項
(2)準備課題研究的有關資料
(3)確定參加課題研究的有關人員
(4)制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人，落實各項研究的研究計劃。
第二、實施階段(20xx年10月——20xx年8月)
(1)本課題的各項研究資料按計劃開展研究。
(2)深入開展行動研究、理論研究。
(3)組織專題研討和經驗交流。
(4)20xx年3月對各項研究進行中期檢查，各項研究的負責人彙報研究進展狀況及取得的階段性成果。
第三、總結驗收階段(20xx年10月)
(1)各項研究先後各自進行總結，並將總結上報課題組。
(2)課題組進入總結階段，並完成總結報告。
(3)申請教研室領導對課題組進行評估驗收。
(4)將驗收後的結果上報課題組。
3、加強課題研究中的理論學習
本課題需要理論研究和實踐研究相結合，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維。
為此，課題組召開了多次會議，透過講解，交流討論，辯論等多種形式強化理論學習，並以集中統一學習和個人自學相結合的方式推進，先後學習了林xx老師撰寫的《從教語文教學走向學語文教學的研究的課題研究方案》、《從教語文教學走向學語文教學的三大轉型》等重要文章，還閲讀了《語文教改20年的科學價值》，錢夢龍《三主四式語文導讀法》，赫爾巴特。《普通教育學》，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學語文”教學方法及有關問題的探討》等等與課題研究有關的超多的著作。同時，充分利用網絡資源，查閲與課題研究相關的很多網絡信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記、心得，定期進行交流、討論、總結。
5、用心進行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現的新狀況，新問題，透過討論達成共識。自覺參加每一次的課題組活動，或學習或討論或開設公開課，使課題研究紮實有序地進行下去，並且有所得。課題組成員都各自開了一節公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議後，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。
6、階段性成果明顯，教師理論水平，課堂教學水平均有提高。
經過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師理論水平得到了提高，陶xx老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》，《課堂教學方法運用的比較》，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜誌社，雜誌社修改發來用稿通知書，將於20xx年2月第二期發表此文。《課堂教學方法運用的比較》一文和由陶xx老師、陳xx老師分別執教的兩個學語文教學的課例也送交林xx老師，作為省級課題母題的結題資料。
課題中期報告範文二：
我校位於宜昌市夷陵區發展大道，是一所新建學校，學校按照省級示範學校標準建設，於20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閲覽室、音樂美術室，多媒體、監控、電話多網合一，為教育教學帶給了便捷，為建設數字化校園帶給了保障。學校擁有60台電腦的教師辦公自動化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網絡設備。
為了更好地將白板運用於課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基於交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈xx校長的帶領下，開展了子課題“基於交互電子白板的國小數學教學設計研究”，本課題於20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間。現將前一階段的研究工作整理彙報如下：
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。
二、研究進展狀況。
(1)健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批准時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，到達什麼樣的目標，以什麼形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構成了《基於交互式電子白板的國小數學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基於交互電子白板的國小數學新授課教學設計研究”“基於交互電子白板的國小數學複習課教學設計研究”、“基於交互電子白板的國小數學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數學教研組長、備課組長、數學教師全員參與。本課題組織管理網絡採用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，並組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，並組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究狀況，以指導下一階段的工作。
(2)調研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查國小數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。
(3)強化學習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，並對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內，供教師學習。之後，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究潛力。透過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認真上好實驗課，努力發揮各個課題組成員的創造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有餘數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。透過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在國小數學教學中發揮着十分重要的作用。
三、目前研究成果和經驗。
透過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心製作電子白板課件，上交學校11個優秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衞老師製作的電子白板課件獲得區一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動，心得體會在網站上刊登。
3、説課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板説課競賽。老師們製作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像於一體的功效運用於課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基於交互式白板的國小數學新授課教學設計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基於交互式白板的國小數學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式
分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創設，引出問題→分層學習，協作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業，拓展實踐。
1、情境創設，引出問題。
國小數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地藴涵在貼合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發學生的求知慾和學習動機。
創設問題情境的方法：(1)以講故事的形式引導學生進入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動畫等創造問題情境;(3)學生表演，再現問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習，協作釋疑。
國小數學新授課的課堂上，創設學習情境之後，要透過對學習資源的利用，激發學生進行自主的探究與協作，最終解決疑問。這一環節裏，教師出示學習資料後，可讓學生自主選取學習資料，讓不同層次的學生採取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。
常用的方式：(1)對於比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。(2)對有些難度的問題，讓學生有充足的時間獨立思考，然後進行嘗試解決。(3)對於思維力度較大的，讓學生經歷獨立思考、小組討論階段後再組織全班進行交流，透過協作共同釋疑。
3、分層練習，及時反饋。
這一環節主要是在學生成果彙報的基礎上，經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據學生認知特點，老師合理選取和設計相應的練習，拓展思維，培養學生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力，從而到達更好地掌握知識，提高學生數學思維力的目的。
練習分層形式：(1)例題變式與題組比較練習。(2)對學生進行錯解的分析剖析。(3)相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問題
在教學過程中，輔導工作是必不可少的。國小數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優生。輔導中等生和後進生的工作能夠由優生和老師來做。透過優生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導後進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業，拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求，作業佈置也要採用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選取，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，後進生“吃得了”，同時透過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業完成以後的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數學課堂上得到了充分的體現。基於交互式白板的數學課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點，直觀明瞭，能充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的簡單，真正實現了師生、生生將的合作與交流，從而到達提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建潛力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的蒐集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規劃。
1、繼續深入開展課題研究實驗，並加大對課題的管理力度，規範課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基於交互式白板的國小數學複習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基於交互式白板的國小三年級、四年級數學教學案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學手段，到達教學過程和教學效果的最優化。
5、引領我校教師加強專業理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計潛力，並用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示範輻射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。
課題中期報告範文三：
各位專家、各位老師：
大家好!我們《國中數學思想方法教學的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借這天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的彙報。
我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間裏，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞着如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業學科發展為素質學科。課題組定期活動，一致認為數學思想方法是數學的內在形式，是學生獲取數學知識，發展數學潛力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養學生分析問題和解決問題的潛力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個平台，我們透過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短几個月中，開設了市級公開課、展示課七節，區級公開課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數中的數形結合》，暑假裏更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學生開設了《一元二次方程配方法》。黃浦學校的顧涵明老師，隨着六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，貼合學生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了複賽，取得了可喜的成績。
在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜誌上發表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學數學課堂教學》、《淺談探索型動態幾何問題的解法》在《中學數學教育》上發表、《課堂教學發思》在《愛的教育》上發表，並在全國論文評比中獲二等獎。
在平時組內的交流活動中，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協作競爭的時代和共同發展的時代。要使我們的教學潛力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一齊學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究會考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區級IP遠程教學展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。
此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績!
我們的教學為科研帶給了實踐基礎，我們的科研為教學帶給了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步!
課題中期報告範文四：
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》是陝西省優秀教學能手工作站課題，課題於20xx年11月批准立項，20xx年11月開始課題研究，計劃於20xx年11月結題。課題實施以來，在xx市和xx區教育行政部門、教育科研部門的關心與指導下，課題組按照研究計劃，依託教學能手工作站這一平台，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，紮實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果。現將課題中期實驗狀況彙報如下：
一、課題涉及的主要概念界定
問題探究教學：“問題探究教學”是透過創設有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心裏構成一種懸而未決但又務必解決的求知狀態，引導學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重複呈現。
學習方式：學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。
學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關係。
學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感昇華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那麼理解性學習也許就應是最主要的方式，然而教學活動事實上並不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅採取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
二、課題研究實施狀況：
(一)開題論證、制定研究目標資料
20xx年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》批准立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區教研室副主任李xx老師、xx區教研室數學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導專家。經過較長時間的醖釀和論證，討論並透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。
1、課題的研究目標
(1)在理論與實踐相結合的基礎上，創設簡單和諧的育人環境，結合問題探究教學模式的各個環節，促進學生學習方式的轉變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。
(2)以此為契機，推進基礎教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創造性的工作，讓教師迸發出前所未有的探索、研究熱情，構成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。
(3)培養學生的創新意識和創新潛力，使學生樂於學習、主動參與、勤於探究，促進學生的個性發展，為學生的終身學習培養良好的習慣，打下堅實的基礎。
2、課題的研究資料
(1)探索各教學環節中自主學習的基本模式。
教學環節包括：自學質疑環節、交流展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節
(2)探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。
在學科教學和綜合實踐活動中，目前採用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發揮成員的用心性和創造性。
(3)探索探究性學習在學科教學中的應用
探究學習是近些年來人們強調最多的一種學習方式。在實施過程中，務必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。
(4)構建多元評價方法
探索科學有效的評價方法，構成具有導向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉變研究的重要資料。根據各年級學生的特點，建立相適應的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎上的發展，使每個學生享受成功的喜悦。
(二)學習有關理論，打下研究基礎
2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦並統一購買了一批教育理論書籍及有關教育專著，組織課題組成員學習有關理論，瞭解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經驗。每位成員都撰寫了讀書筆記並在博客中發表。高武生老師的《學會合作》讀後感、李xx老師的學習《新課程理念與國中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀後感分別從不同角度深刻地談到了學習有關書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎。
(三)探討研究方法，確立實施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導性，我們研究組發放了200張學生調查問卷和100張教師調查問卷，並對調查結果進行整理分析，完成了調查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，並於4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區教育局副jú長劉xx、區教研室副主任李xx出席了會議併為工作站揭牌。
1、課題研究方法
(1)文獻研究法。利用現有手段，從圖書、期刊、報紙、網絡上查找與問題探究、學生學習方式有關理論文章，並以此為研究依據開展課題研究。
(2)調查法。透過在師生中發放調查問卷，瞭解學生學習方式的現狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。
(3)行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調研，總結他人優點，提升自我發展。
(4)案例分析法。根據八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結出有效的學生學生學習方式。
2、課題實施步驟：
此項課題研究週期為一年，分三個階段進行：
第一階段：準備階段(20xx年11月-20xx年2月)
(1)成立課題研究小組，明確分工。
(2)學習有關理論，瞭解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經驗。
(3)制定具體的研究方案和學生培養目標體系。
(4)培訓參與課題研究的教師。
第二階段：實施階段(20xx年3月—20xx年9月)
(1)召開開題會報告會，由專家認定並啟動此課題的研究，完成開題報告。
(2)組織各項相關的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。
(3)及時蒐集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結，構成中期報告。
(4)聘請專家進行研究過程中的指導。
(5)研究個體撰寫研究個案、論文及模式。
第三階段：總結階段(20xx年10月-20xx年11月)
(1)整理、統計和分析課題資料，彙編相關研究成果(論文、案例及反思)，撰寫結題報告。
(2)申請結題。
(四)科學擬定量表，理論結合實踐
目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段
1、校內公開研討促進老師反思成長
在理論應用於實踐之前，我們課題組全體成員討論並擬定了比較科學的量表從三方面用於課堂觀察，在我校課題組成員範圍內，進行了課例研究活動。
課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協作學習、檢測與評價”六個教學環節和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環節用時。第二，不拘泥環節應用完整。第三，不規定環節順序，能夠不完整重複呈現。
王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數學、物理等不同學科在學習方式轉變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課後評課等各個環節。課堂觀察依據量表，各個成員任務明確，觀察仔細。課後評課活動科學規範，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應用於實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今後教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。
2、校際同課異構加大輻射帶動
5月14日在xx國中舉辦了“實驗國中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx國中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100餘人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現出了極大的熱情，評課活動進行的十分紮實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。
3、依託電視媒體增強宣傳力度
20xx年4月，渭南電視台《教育在線》聯手xx市教育局、xx區教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節目錄制。錄製前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構成了比較成熟的示範課。兩位老師共錄製了五節示範課，於4月28日——6月12日在xx電視台播出。節目播出後，課題組成員對這幾節課的光盤進行了觀摩學習，大家反覆觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。
二、已取得的階段性成果
1、20xx年2月高xx的《二氧化碳的製法》教學案例獲市級一等獎，《製取氧氣》(教學實錄)獲市級一等獎。
2、20xx年3月雷xx的教學論文《跳着趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國國中語文教學論文大賽省級一等獎。
3、20xx年4月，霍xx省級優秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客(xxxxxxxxxx)，工作站QQ羣(羣號：375110xxx)，作為工作站發佈消息、交流溝通、解疑答惑的平台，為成員帶給一個温馨的網絡之家。
4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別於4月28日、6月9日、6月12日在xx電視台播出。張xx老師的《兩條直線的位置關係》、《探索勾股定理》分別於5月1日、5月8日播出。
5、20xx年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的製取》分別榮獲xx區20xx年度基礎教育優秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。
6、20xx年6月，課題組指導的張xx、張xx、馬x榮獲2014xx區教學能手稱號。
7、課題組收集了二十餘篇優秀的教學設計、教學案例、教學反思、教學論文;錄製了十餘節課堂實錄;理化組收集了三十餘件學生自制的學具。
三、對研究資料、研究過程和方法等狀況的反思
《問題探究教學模式下學生學習方式的轉變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應用已初見成果，實驗班學生學科成績在期會考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：
1、喚起興趣，發揮學生能動性
既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的遊戲進行或故事導入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。
2、自主探究，展示預習體驗
自主學習階段，教師對學生的指導應是方法上的，而不是結論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導學生看註釋，並用比比看誰瞭解的更多再次激發學生的學習興趣，對於文言文學習中看註釋，學文言的方法是一種指導，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養。
自主探究環節，教師讓學生明確自主學習應到達的目標與要求之後，只要引導學生借鑑一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結出一套適於自己學習的方法，或自學看書、或操作發現、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據教師提示自主思考，用心發言，認真聆聽同學發言，自主學習、語言表達、學會聽講、創造及發散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養。
3、合作交流，碰撞思維火花
問題探究教學模式中教師始終為學生創造一種合作探究的環境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導，學習激情一向處於高漲狀態。
4、歸納總結，奠定自信的基礎
問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結經驗，歸納學法，能夠遷移並發現和提出更為複雜的問題，獲取一次次心理上的愉悦，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎。
總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批註積累等習慣得到了充分培養，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質明顯提高，值得借鑑與學習。
研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合於那個水平段的學生;對哪個學科的教學所產生的教學效果更顯著;“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協調，如何提高學生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學習方式既相互聯繫又有所側重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優化……這都有待於我們今後進一步研究和探討。
四、存在問題及努力的方向
經課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：
1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務不能如期完成。
2、前期研究構成的文字性成果比較多，但交流發表的較少。
努力方向：
1、及時對課題前期研究的狀況進行分析總結，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。
2、用心創造條件，推廣現有的成果與經驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養，加強研究的系統性和有效性。
3、按照研究計劃，有效推進實施，力爭後期獲得更豐富的課題成果。
課題中期報告範文五：
一、課題簡介
20xx年6月我校向江蘇省教育學會申報了“農村國中外來務工人員子女的行為習慣的養成教育研究”課題，同年10月得以立項，20xx年10月在太倉市教師發展中心的統一領導下順利開題。在專家的指導下，我們把課題改為：農村國中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究。在一年多的時間裏，我們力求做到領導重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。學校緊扣研究目標，注重挖掘外來務工人員子女的優點，與本地學生取長補短，共同發展。開發、利用外來務工人員子女家鄉的人文資源，促進多元文化的交流與融合。將外來務工人員子女的養成教育與學校的科技特色活動相結合，努力為外來務工人員子女營造一個平等和善、和睦相處、互幫互助的環境，讓他們都能受到平等教育，融入城市的教育環境中。從而提高辦學水平、提升市民素質，維護地方安定、促進地方經濟建設、構建和諧社會。
(一)課題提出的背景
國中階段的孩子還正處於人生觀、世界觀的構成時期，十分容易受到外界環境的影響，如果誘導不好，就很容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪道路。我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，因此伴隨出現的是學生的行為習慣問題比較多、比較複雜。面臨不良的生存環境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也出現更多的孤獨感和焦慮感，他們是邊緣羣體和弱勢羣體。因此，學校有職責、有義務為外來務工子女帶給優質教育的義務。經過規範、系統的學校教育，學生養成良好的行為習慣和道德品質，構成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。
(1)實現均衡發展的需要。義務教育就應是平等教育。在教育中，挖掘外來務工人員子女身上吃苦耐勞、勤儉節約、獨立性強等優點。能教育與影響本地學生的成長，引導外來務工人員子女改掉不良習慣，使他們更好地發展。從這種好處上講：能促進學生的全面發展、健康發展，體現真正好處上的均衡發展。
(2)構建和諧社會的需要。加強對外來務工人員子女行為習慣的研究與教育，能夠進一步融洽外來務工人員子女與本地學生間的關係，促進他們融入本地區經濟、文化等領域，加深與本地居民的相互瞭解。消除無形中存在的歧視、自卑、對立等情緒。建立和諧學校、和諧社區乃至和諧社會。
(3)促進文化交流的需要。我校的外來務工人員子女來自全國五湖四海，他們家鄉有着源遠流長的傳統文化。有組織、有目的、系統化地研究。能發掘這種多元文化。豐富校本課程的資料，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。
(4)改善教育方法的需要。外來務工人員子女是近幾年出現的“新羣體”，學生來源比較複雜，個體差異較大。教師要轉變教育觀念、改善教育方法。從而提高教師的師德水平、教育潛力，優化教師隊伍建設。
(5)創新學校管理的需要。對外來務工人員子女行為習慣的養成教育的研究，是一個系統工程，涉及師生的教育與管理、課程的開發與調整等諸多問題。學校管理不斷創新，才能適應外來務工人員子女日益增多的新形勢。才能促進學校健康、持續地發展。
(二)課題所要解決的問題
經過充分調研，課題組認為本課題主要解決三個問題：
1、改變外來民工子女的行為習慣不夠理想的現狀。根據調研，我校外來民工子女的行為習慣不夠理想主要表現為：隨地吐痰、扔垃圾;同學之間打架、鬥毆;學習上缺乏信心、自暴自棄、厭學甚至逃學。課題組透過對外來務工子女行為習慣的調查，分析外來務工人員子女不良行為習慣和心理產生的根源，探討外來民工人員子女不良行為習慣和不良心理的預防和矯正策略，有效地培養外來務工人員子女良好的行為習慣、學習習慣，發展他們健康的心理，促進其健全人格的全面發展，促進孩子的健康成長。
2、改變教師的觀念，尋找適宜的教育策略。在教育中，好多教師還是老觀念、老的教育方法。我們要努力探索適合外來務工人員子女身心愉悦地理解教育的方法途徑和策略，使外來務工人員子女享有公平的教育權利和平等的成長條件，營造良好的教育教學氛圍，構建和諧的育人環境，使全校學生都能健康地成長。
3、改善家庭教育的觀念和方法。眾所周知：父母作為孩子的人生第一師，在對孩子的意志品質、個性特長等方面的培養起着極為重要的作用。家長要在平時的生活中注意自己的行為習慣，給孩子做好榜樣;在教育孩子的時候，要講道理而不是粗暴地打罵，讓子女在友好和睦的環境裏成長和學習。
(三)課題的核心概念及其界定
外來務工子女：就是指從經濟落後的地方流入到經濟較發達的鄉鎮的勞動力，為生活而四處奔波的外來人員，被人們約定俗稱為“外來務工人員”，而他們的子女就被稱為“外來務工子女”。
行為習慣：心理學認為，行為習慣是人在必須情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重複出現而有規律的刺激下構成的，在大腦中建立了穩固的神經聯繫，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現相同的反映，是條件反射長期積累、反覆強化的產物。這就是我們常説的“習慣成自然。”因而它具有相對的穩定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。簡言之，習慣是一種穩定的自動化的行為方式。
“養成教育”：培養學生道德品質、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質、情感意識等方面素質構成與提高的一種教育。
(四)課題的研究目標
基於以上背景分析而構成的針對性問題，課題組提出改善農村國中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施和方法，從而改善行為習慣不夠理想的現狀，到達全面提高教育教學質量的目標。課題組擬定了本課題的研究目標。
目標：
(1)透過調查和研究，深入瞭解外來務工子女行為習慣的現狀。
(2)透過研究和實施，矯正不良的行為習慣，培養外來務工人員子女良好的行為習慣，推動全體學生素質的提升。
(3)轉變教師的教育觀念，改善教師的教育方法，研究制定適宜的教育教學策略。造就一支高水平的教科研隊伍，提高教育教學質量。
(五)課題的研究資料
資料：
(1)對外來務工人員子女的學習與行為習慣方面進行深入全面的調查研究分析，資料包括：學生籍貫、民族分佈、學習基礎、學習目標、行為習慣、個性特徵、心理狀況、家庭狀況、家庭經濟等狀況。
(2)培養良好的行為習慣，讓學生成為自律的主人。探索如何發揚外來務工人員子女吃苦耐勞、勤儉節約的良好行為習慣，應用目標激勵法、自我教育法、相互教育法等方式方法，有效地引導、激勵他們化被動理解教育為主動參與教育，養成良好的行為習慣。
(3)培養生活習慣，讓學生成為生活的主人。我們要透過建立家長學校，理論的學習，探索轉變家長的家庭教育觀念，調動家長參與學校教育的用心性的方法，教育孩子養成良好的生活習慣。
(4)培養學習習慣，讓學生成為學習主人。研究培養外來務工人員子女貼合科學規律的學習習慣，探究怎樣指導外來務工人員子女挖掘、整理家鄉的人文資源，既豐富學校綜合實踐活動的課程資源，又發展他們的交往、創新等潛力;如何指導外來務工人員子女自主學習，主動地閲讀經典書籍，讓他們在優秀文化的滋養下茁壯成長;怎樣在課堂學習中指導他們養成良好的行為習慣，提高學習潛力、鑑別潛力，使他們健康地成長。
二、研究進展
本課題的研究自20xx年6月開始至今，主要經歷了四個階段：
第一階段：課題前期準備階段
時間為20xx年2月——20xx年5月，這一階段的主要任務是確立研究方向、對課題方案的調研論證。具體工作為：1、為了豐富研究人員的知識，幫忙他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業素養和實踐潛力的研究型教師羣體。學校聘請太倉市教師培訓中心的專家嚴乃超老師來校進行課題研究的培訓。2、課題組成員在專家的推薦下，閲讀了一些理論書籍，透過自學、羣眾討論，交流學習心得，不斷夯實理論素養。3、為了更好的瞭解我校外來民工子女的相關狀況，為我校的主課題帶給相關的研究資料，課題組成員在不記名的狀況下，對外來民工子女進行了問卷調查。我們對每道題目都進行了細緻的數據統計。
第二階段：課題設計申報階段
時間為20xx年6月——20xx年10月，這一階段的主要任務是完善領導機構，落實研究計劃，確立課題方案，完成開題論證工作。具體工作為：
在20xx年6月，以各學科骨幹教師和年級組長為基本研究人員成立了總課題組，擬定研究思路，制訂研究方案，完成了課題申報工作。在20xx年11月成立了6個子課題組，制定各自具體的研究方案，各子課題組進行了調查研究。在2012年5個課題成功申報了太倉市級課題(1個重點課題、兩個規劃課題、兩個微型課題)在2012年10月舉行開題論證會，邀請專家對課題進行論證，進一步完善研究方案，並啟動課題研究。
第三階段：課題研究實施階段
時間為20xx年11月——20xx年7月，這一階段的主要任務是開展課題研究和調整課題研究，具體工作為：
全面實施研究方案，重點在兩個層面展開：一是班主任對外來民工子女的在校行為習慣的調查、分析原因，研究促使他們養成良好行為習慣的策略和方法;二是任課老師對外來務工子女的學習行為習慣進行調查、分析，透過合理的教學方法培養他們的自主學習、自我教育的潛力，讓每一位孩子都能夠用心主動地參與到良好行為習慣的養成教育中，從而為自身良好的行為習慣奠定基礎。
第四階段：課題中期報告階段
時間為20xx年9月——20xx年11月，這一階段的主要任務是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，理解中期評估驗收，並進一步調整研究方向、改善研究過程。
在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案採取了一些紮實有力的舉措，主要有：為了充分發揮教師在教育教學中的主導功能，課題組利用校本培訓和繼續教育，邀請蘇州市家長學校的心理學專家到我校進行講座。學校的心理健康老師對學生進行心理輔導活動，“千名教師訪萬家”的活動。在教學上，課題組透過“教研活動”、“同伴互助”等形式，引領教師在課堂上對外地民工子女進行因材施教，並且適時地滲透良好行為習慣的養成教育。在教學的不同環節中培養學生良好的學習習慣，促進學生的共同發展。
下面着重介紹課題組調查分析和實踐策略這兩方面的具體進展。
(一)收集資料，撰寫文獻綜述
課題組的成員們運用文獻研究法，透過網絡、書本收集了國內外在“外來民工子女的心理問題”、“良好行為習慣”、“養成教育”等相關資料。我們在資料的收集中發現：關於農村國中的外來民工子女的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現，但也增加了研究的難度。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在瞭解了外來民工子女的行為習慣的歷史的基礎上，對相關文獻資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻綜述。
(二)對外來民工子女的行為習慣的調查分析
自20xx年初確定課題方向以來，我們課題組成員對外地民工子女及家長都做了許多調查和訪談。我們透過對外來務工子女訪談，瞭解他們的籍貫、年齡、家庭成員、父母的職業和經濟狀況、生活習慣、學習習慣等問題;對教師進行訪談，瞭解對外來務工子女的印象(學習、行為習慣)、外來務工子女與本地子女的區別、是否關注外來務工子女、是否接觸外來務工子女的家長、印象如何等等;對家長進行訪談，瞭解外來務工人員是否關注孩子的學習、平時會不會主動和老師聯繫、孩子如果有不聽話或不守規矩的行為你是怎樣教育的、對老師或學校有什麼意見或推薦等等;同時，還對學校領導進行訪談，問題大致是學校現有學生人數、外來務工子女人數、在班級間是如何分佈的、學校招收了較多的務工子女，是否加重了教師和學校管理的負擔、日常教學管理中，針對務工子女有沒有采取一些特殊的做法、對教師的安排有無特殊要求和做法、教學管理存在哪些困難與問題等等。透過以上一系列的問卷調查，我們瞭解到：我校外來民工子女在行為習慣方面有優勢的一面，但更多的是需要改正的行為習慣。這為我們如何對他們進行良好行為習慣的養成教育找到了着力點和方向。
(三)子課題的研究
在主課題申報以後，各教研組成立了子課題組，各組長分別撰寫了子課題的方案，並且進行了申報。申報的結果是：包志凌的課題《農民工子女英語閲讀習慣培養策略的研究》是太倉市的重點課題，她以她們班級中的外來民工子女作為研究對象，採取各種策略，培養他們的英語閲讀習慣。曹磊的課題《提高外來務工子女自主學習潛力》是太倉市的規劃課題，他研究的資料是：在歷史的教學中，針對外來民工子女在性格、學習習慣、學習成績等方面與本地學生有着不同程度的差異，探索出適合他們的學習方法，培養學生自主學習潛力，提高學生創新意識和實踐潛力，透過發現，分析、解決問題，使學生逐步成長為一個熱愛學習，善於學習的新型人才。施巧燕的課題《體育課中對農民工子女行為習慣指導的研究》是太倉市的規劃課題，他研究的資料是：研究如何在體育課中滲透對外來民工子女的行為指導，提高他們良好的學習習慣。以上三個課題都是從不同學科來探索培養外來民工子女的學習習慣的策略，充實了主課題的資料，也為我們課題的進一步研究帶給了依據。陸濤老師的太倉市微型課題《如何提高外來民工子女音樂素養問題的研究》和朱巍老師的太倉市微型課題《在信息技術教學中培養外來民工子女信息素養研究》在今年已經順利結題。以
上兩個課題主要從豐富校本課程的資料，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質方面進行研究的，是我們主課題研究的一個方面。
(四)學校實行“德育導師制”
導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關係密切。導師不僅僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。這種制度要求在教師和學生之間建立一種“導學”關係，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。隨着外來民工子女的不斷增多，為了引導學生追求真、善、美。努力尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理、行為習慣等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。同時也為了提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發展。學校制訂了《瀏家港中學“德育導師制”實施方案》。
(五)學校舉辦主題班會“道德講堂”活動
在外來民工子女的調查問卷中我們能夠看出：孝心、關心和愛心三方面做得並不盡人意，個性是同學之間往往為了一件極小的事情大打出手，容易衝動。為了讓外來務工子女感受來自學校及社會的愛心和關心，塑造他們的健全人格和良好行為習慣，也為了增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的潛力，促進青少年全面健康成長。學校特舉辦了“道德講堂”主題班會活動。並且規定每學期都務必舉辦一次。
三、階段性成果
自研究實施以來，本課題取得了必須的成果。
(一)調查分析結果
從我們對外來民工子女的調查不難發現：我們學校的外來民工子女來自於五湖四海。年齡相應比本地小孩大1或2歲。而且大部分學生都不是獨生子女，有的學生在家裏還要照顧弟弟和妹妹，有些學生回家要幫忙父母幹農活，學生的自理潛力較強。他們的父母在固定單位上班的不多，部分父母個體經營，還有部分家長承包種蔬菜。父母整天忙於自己的工作，和子女接觸的時間少，交流不多。對子女的教育更少。所以好多學生表現為：語言低級、粗俗，禮貌缺失;滿口土語、俗語;行為蠻橫、粗野;遇事缺乏思考、喜歡動手動腳、甚至拳打腳踢;不尊敬老師;同時撒謊、不誠實、欺負弱小現象也時有發生。從父母的文化程度能夠看出：父母的文化水平相應都比較低。但是他們都比較關心自己子女的學習狀況，但僅僅是問一下子女，很少主動與學校的老師聯繫。當然他們也都期望自己的子女能夠考上大學。外來民工子女在家都要做家務，一般在生活上都很節約，熱愛勞動，能吃苦耐勞。但是好多外來民工子女自卑、缺乏自信心，主要表此刻：在穿着、學習等方面，總覺得自己落後一等;有的覺得自己言語十腔十調，穿着土裏土氣，擔心同學笑話;本地孩子見多識廣，自己顯得孤陋寡聞，於是害怕拋頭露面，再加上成績較差，見識不廣，更感到自己差勁.
自卑導致他們個性介意別人的説話，不經意的一句話往往變成了挖苦、諷刺。從而導致打架、鬥毆。在學習方面，外來民工子女的異地就學在各方面都表現得很不穩定，而且由於不同的地區、不同的學校，在教育的管理體制、教科書的選取使用、教師的教學方法等等方面都存在着必須的差異，勢必造成他們在知識的銜接、潛力的培養、習慣的養成、與人的相處等方面都存在嚴重的缺失。一部分外來民工子女在語文、數學、英語科學等主科上新舊知識斷檔狀況十分嚴重，以上種種導致他們對學習不感興趣。
(二)“德育導師制”實施方案
為了保證德育導師制實施工作的正常運行，我校決定成立學校、年級組二級德育導師制指導小組，明確職責，經常、及時、細緻地開展轉幫工作。在實施德育導師制的過程中，逐步建立導師聘任制度、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、定期家校聯絡制度、定期例會制度、導師培訓制度、導師考核和獎勵制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規範。
我校的受導學生一般是家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生羣體，個性是外來民工子女優先予以思考。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在德育主任的安排下，任課老師先到班主任那裏瞭解班級裏學生的大致狀況，然後確定與任課班級結對的學生(大部分的學生是外地民工子女)。那麼任課老師就成了結對學生的“德育導師”。
1、導師聘任制度
根據自主、公開的原則，以年級組為單位，採取個人自願和年級組推薦相結合的辦法先行推薦，後由學校德育導師制指導小組最終確定名單。
2、德育導師的工作制度
(1)建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。資料包括：學生家庭及社會關係詳細狀況;學生的個性特徵、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況;學生心理、生理、身體健康狀況;對學生每月的表現及每次考試(作業)成績逐一登記，分析對照。
(2)談心輔導與彙報制度。每2周至少與結對學生談心(面談、書信、週記、電子信箱等)輔導一次，並記錄輔導資料，學生每週一次嚮導師彙報生活學習狀況。
(3)建立家長聯絡制度。每月至少一次電話訪問，每學期至少一次家訪，導師務必對學生本人及其家庭有清晰的瞭解，對家庭狀況進行簡要分析，包括家庭的結構(單親、重組更要作為重點)。
(4)小組活動制度。小組活動分小組內活動和小組間活動兩種。
小組內活動：德育導師定期與本小組學生羣眾交流，導師需營造寬鬆的談話氛圍，學生能夠將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均能夠發表自己的見解，構成師生之間、學生之間的交流。
小組間活動：德育導師之間進行交流，將同類型的小組成員(如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生)組織在一齊進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，缺的更好的德育效果。
3、定期例會制度
學校德育導師制領導小組定期召開例會，交換意見，討論問題，決定事項，總結工作。校級一般每學期召開二次，年級組一般每月召開一次，班級一般每二週召開一次。
4、導師培訓制度
學校德育導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人潛力和工作水平。
5、導師考核制度
學校德育導師制領導小組根據下列四種狀況，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法進行考核：
(1)每位導師的工作手冊記錄狀況。
(2)受導學生和家長對導師工作的評價。
(3)受導學生的實際表現(包括品德和學習狀況)。
(4)班主任和學科教師的評價。
6、導師獎勵制度
每學期學校將對導師進行考核。具體分值分配：工作手冊(30%)+受導學生與家長評分(20%)+受導學生實際表現(30%)+其他教師評分(20%)。考核的結果作為教師教育方面考核的一項重要資料。
(1)考核合格及以上的德育導師，在學校年度考核中另加分。(由校教代會討論後確定)。
(2)設立“優秀德育導師獎”。
7、德育導師的工作方法
(1)“身教”育人、人格薰陶。“身教重於言教”，導師只有重視自身的人格修養，注重身教，才能以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，導師應以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。
(2)交流談話、心理相容。導師透過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，到達心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。能夠根據導師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如有的導師有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為;一些導師則透過週記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫忙學生解決問題，培養健全人格;一些導師則利用電話、“心靈寄語”和學生進行交流、溝通，瞭解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。
(3)引導學生自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的潛力，激發學生自我調節的內部動機，透過學生對自己心理和行為上用心主動的自我調節，到達學生自我教育和自我管理的目的。
(4)教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高“導”的水平。
(三)“道德講堂”活動方案
為進一步弘揚傳統文化、普及道德規範、宣傳道德楷模、引領道德風尚，“道德講堂”建設活動是我校精神禮貌建設工作的重要資料，是學校德育建設的重要方面，用心報道學校各類先進的優秀事蹟，創造濃厚的道德氛圍。為進一步推進學校思想道德建設，增強“道德講堂”的影響力和引導力。我校決定開展“道德講堂”建設活動，特制定以下實施方案。
1、“學校道德講堂”工作原則
1)實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，透過宣講活動及開設班會主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作;活動要具搞笑味性、針對性和實效性。
2)整合與互補原則。將“學校道德講堂”與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。
3)全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養健康的心理品質和健全人格;尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的構成。
2、“學校道德講堂”工作目標
1)倡導“在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升師生的道德水平，努力實現“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”以及“學校道德講堂”建設覆蓋的目標。
2)“學校道德講堂”的具體目標為：構成“好人好報”的社會共識，推動“知行合一”的道德實踐。把促進轉化作為建設“學校道德講堂”的首要目的，將先進的道德理念內化為羣體意識，在行為上由“他律”轉向“自律”，引導師生在實踐中完善自我，提升素質。營造“崇德尚善”的濃厚氛圍。把對學校重點人羣的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟、理解、提高，人人爭做道德建設的參與者和先行者，使“講道德、做好人”蔚然成風。
3)在實踐及活動層面紮實推進師德建設和學生思想道德建設工作，運作效果明顯、切實可行的“學校道德講堂”工作機制。
4)增強學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調節、健康成長的潛力，促進青少年全面健康成長。
3、“學校道德講堂”活動目的
圍繞“四德”：社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德
1)社會公德建設主要包括：禮貌禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法等，以“禮儀”為核心。
2)職業道德建設主要包括：誠實守信、愛崗敬業、辦事公道、熱心服務、奉獻社會等，以“誠信”為核心。
3)家庭美德建設主要包括：夫妻和睦、孝敬長輩、關愛孩子、鄰里團結、勤儉持家等，以“和睦”為核心。
4)個人品德建設主要包括：友善互助、正直寬容、明禮守信、熱情誠懇、自強自立等，以“友善”為核心。
針對學生，我校着重以“社會公德”和“個人品德”為主。重點對學生進行“三心”教育，即在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心。以“我學、我講、我議、我選、我行”為主要形式。透過努力到達“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”的目標。對教師進行“為人師表、愛崗敬業，奉獻社會、提升自己”為主要資料的師德教育，傳承我市教育行業精神。
4、“學校道德講堂”活動安排。
1)以班級為單位，利用班會課開展“道德講堂活動”統一安排一次班會課開展活動，七年級以“誠實守信和遵紀守法”為主題，八年級以“友善互助、自強自立為主題，班主任根據本班狀況製作一個“道德講堂”的課件。
2)在開展活動之前，各班根據本班狀況確定一名“典型學生”，並對他的事蹟進行故事編寫、拍照或製作成PPT課件，確定一批宣講學生，主持和開展此項活動。
5、“學校道德講堂”活動要求：
1)每次活動開展前，各班需帶給的活動資料如下包含道德故事、道德短片或照片相關歌曲、相關經典誦讀等環節資料的道德講堂教案一份。
2)活動結束後各班需帶給：學生感想文章5篇
(四)教師教學素質的提高
透過該課題的研究，教師對外來民工子女的狀況有了深入的瞭解。教學觀念、教育教學方法發生了改變，教師的教改意識增強，課題研究的水平得到了提高。如：姚雲娟老師撰寫的論文《培養健康心理提高外來民工子女英語學習效率》發表在20xx年的《科學大眾》;聞紅英老師撰寫的論文《愛滿天下——陶行知名言在“對外地民工子女的教育中”的運用》獲2012年度蘇州市教育學會教育論文比賽三等獎;朱巍老師撰寫的論文《發揮信息技術優勢奏響自主學習旋律》獲江蘇省第十屆教師現代教育技術應用作品大賽二等獎;朱巍老師撰寫的論文《信息素養，漫漫長路需求索——農村國中生信息素養培養的幾點思考》獲蘇州市教育學會教育論文三等獎;聞紅英老師撰寫的論文《體育教學中對弱勢羣體的心理抗挫教育》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽二等獎;陸濤老師撰寫的論文《用愛澆灌他們心中的音樂之花》獲江蘇省“藍天杯”論文比賽;柏育紅老師撰寫的案例《耐心走進內心真心換得信心》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎;張瑾老師撰寫的案例《為你打開一扇窗》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎;許愛林老師撰寫的案例《老師幫我拍張羣眾照吧》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎;王芳老師撰寫的案例《逃學風波》獲江蘇省教育學會案例評比二等獎;姚雲娟老師撰寫的案例《寬嚴相濟——-“問題學生”的轉化策略》獲江蘇省教育學會案例評比三等獎;柏育紅老師撰寫的案例《給你一個機會，還我一個奇蹟》獲太倉市班主任案例評比三等獎。
四、問題反思
隨着課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：
1、理論素養不夠豐富。課題組成員在專家的指導下，閲讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨着課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。
2、本課題中，學生學習行為習慣的養成教育將是今後研究的重點。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合外來民工子女的教育教學策略;如何豐富校本課程的資料，實現多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質。
3、學校教師的年輕化，經驗不足，缺乏專家的引領，教師研究用心性有待進一步加強。
4、進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。
五、後期設想
1、再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。
2、圍繞《農村國中外來務工人員子女良好行為習慣的養成教育研究》課題，進一步開展好“德育導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。充分利用我校的品牌特色——科技教育，對外來民工子女進行養成教育。
3、開展課題的交流研討會，發揮教師羣體自主教研作用，做到以教師的個人發展促進學校課題研究的發展。
4、結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。
5、進行課題的開發和評估，認真總結課題中出現的問題和經驗。
課題中期報告範文六：
砂子塘學校是全國首批現代教育技術實驗學校，多年的教育教學實踐，積累了豐富的研究經驗。我校是砂子塘學校於19xx年9月創辦的一所分校，現隸屬於砂子塘教育集團。20xx年9月，我們遷入新校址，僅一年半的時間裏，我們就完成了現代教育技術建立工作，並以新穎的辦學模式、一流的教學設施和與眾不同的管理體制獲得了各界的一致好評。
20xx年6月，我們根據本校的實際狀況，特制定了“多媒體網絡開放式教與學課題研究方案”，這一方案一經提出，就獲得了上級有關領導的大力支持，並被準列為全國現代教育技術實驗學校“基於現代信息資源環境下的學習模式研究課題”的子課題。一年半來，我們圍繞着這一課題做了超多的研究工作，並取得了豐碩的成果。現特將我們的工作狀況進行一個回顧總結。
一課題研究的起步階段
1、建立良好的現代教育技術環境
發展現代教育技術已成為一個世界性的教育話題，無論是發達國家還是廣大發展中國家都大力發展現代教育技術我們的國家同樣也需如此。從中央到各級部門，都制定了許多相應的目標和措施。要想實現全國中國小現代教育技術實驗學校的五項具體目標，首先就就應創設一個良好環境，科學、合理地解決好硬、軟件的設計、開發與應用工作，從而實現資源共享，到達素質教育之目的。作為一所新型學校，我們更就應把它放在學校工作的首要位置。因此，從新校舍設計圖紙的第一齊，我們就將各項設施的配備作了全面的規劃，在施工過程中，我們校園網的佈局和設備線路的預埋等都是同步進行的。在我們的主教學樓裏，有25間普通教室、24間專業教室、8間老師辦公室、一個廣播室、一個網管到、一個監近代中心、兩個多媒體計算機房和一個多媒體電教中心。教室和辦公室都安裝了電子監控系統、千兆乙太網終端，並配有有線電視、廣播、電話、電腦，每間教室還配有34吋的雙頻彩電。老師可在辦公室內進行電子備課及軟件的製作，然後在教室裏實行互聯網、多媒體教學。我們的多媒體電教中心是一間400餘平方米的梯形教室，擁有412個座位，裝有電腦及高級的投影設備，是理想的學術研究場所。同時，我們的校園局域網――天華校園數字網站也
已建成：校園網站、資源平台、教學平台、新資源平台、電子圖書館、管理平台、網絡備課系統等平台相繼推出，學校師生均能透過校園各終端進入校園網及互聯網，實現教育資源的共享。而且，這種共享還延伸到了每個學生的家庭。在學生的宿舍樓裏，每間寢室都裝有三台分體式空調，配有一台29吋的彩電、一部電話、一個廣播、一台全自動洗衣機。學生隨時能看到自已喜聞樂見的有線電視節目，家長們也隨時可與任課教師及生活老師取得聯繫。在整個宿舍區內，還配有千兆乙太網終端，它與學校的教學樓、食堂及校門口的電腦一樣，都可在校園網與互聯網上取得聯繫，以便學校真正實現現代科網絡化管理。
2、課題實施的具體措施
(1)利用多媒體網絡，實現作文教學的大開放
自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們就確定好實驗班級和實驗學科，開展了紮實的課題研究工作。在語文學科中，我們以作文教學為突破口，一改傳統的“分年級限時書面檢測”學生的作文形式，利用現代教育技術，實施“大作文”訓練及評估模式。“大作文”是以現代教育理念為指導，引導學生從現實生活、自然界以及自身發展中選取題材或確定專題，以探究的方式收集、處理信息，解決問題，練習寫作的綜合性作文訓練。每個學期開學初，學生在老師的輔導下，選取一個自已最感興趣的題目進行研究性學習：學生先收集與這個選題相關的資料進行學習，資料收集的方法很靈活：能夠摘抄，能夠打印，能夠複印，能夠剪貼在收集的同時，學生隨時能夠將自已的感想記錄下來，並在期末時，將全期的研究性學習狀況寫成一個總結性的報告交給老師進行評估。這樣的學習方式，極大地提高了學生的學習興趣。
(2)利用多媒體網絡，實行數學“探究性研究學習”
自去年下學期開始，圍繞這一課題方案，我們在全校開設了每週一節的數學思維課，選取一些適合兒童心理髮展需要的問題，引導學生進行研究性學習，以尋求最佳的學習效果。我們的數學思維課的資料大致可分為以下幾個方面：
(一)人與“自我”系列：教師引導學生首先認識人的身體中存在的一些相關的數學知識，從而激發學生的學習興趣。在訓練中，孩子們驚訝地發現：自已的身體上居然有這麼多搞笑的數學問題。孩子們從互聯網上查到了許多相關的知識，如：人體中還有許多奇妙的數字，像人體內所含的碳，可用來製造8500支鉛筆，至於水分，則可載滿一個54升的水桶等等。孩子們在好奇中獵取了知識，在興奮中得到了滿足。老師們為了滿足學生的需求，也設計出了一些搞笑的數學活動實踐課，例如，實驗教師黃樺老師設計的《你的觸覺》一課，就是在課堂中引導學生測量自已皮膚的敏感度，進行統計知識的訓練，從而使學生明白人體中不同部位，敏感度是不同的、不同的人在同一部位的敏感程度是不一樣的這些科學知識。
(二)人與“自然”系列：上這一類型的課，我們擁有天時地利的條件，與我校相鄰的湖南省植物公園是孩子們學習的樂園，園中的每一片樹葉，每一棵小草，幾乎都會成為孩子們學習數學的一種工具。實驗教師張磊老師設計的《觀測天氣學統計》一課，他帶領一年級學生走出教室，觀測天氣，記錄統計數據，找出規律，然後制訂出一個科學而又實用的《學習、生活時間安排表》，其中的樂趣是不言而喻的。
(三)人與“社會”系列：實驗教師周銘芳老師設計的《學打IC卡》一課，孩子們獲取知識的途徑是很多的：有的透過電話直接向電信局工作人員諮詢;有的直接奔向磁卡電話機，一邊打一邊記錄數據;有的在網絡上查到了全國各地乃至其它國家的電話收費標準有了這麼多的積累，孩子們就能選取最科學最實用的方式來處理生活中的這一問題了。
(四)人與“信息”系列：讓學生在網絡大空間裏，按要求獲取、主動獲取、綜合獲取數學知識，並對信息進行分類整理、優化整合，最後取得結論。我們的數學教
研組長盧楚芝老師，經常引導學生在網絡中尋找數學競賽信息，積累了不少奧賽培訓經驗。
二、課題研究的提高階段
然而在研究過程中，我們又發現：學生要在雜亂無序的大千世界和互聯網中，去找尋適合自已需求的數學知識，不僅僅難度大，而且耗時過多，因而網絡學習的高效性並沒有得到充分的體現。因此，優化網絡信息環境，實現探究學習的高效率成了我們進一步努力的方向。
20xx年上學期，雨花區教育局參與了國家“十五”規劃“專題學習網站的建設與應用的研究”課題實驗，將我校的“大作文網站”及“網絡信息環境下，學生高效探究性學習研究”課題列入了區學科專題學習研究項目之一，並搭建了一個“數學問題銀行專題學習網站”。與此同時，我們從本校的實際出發，構建了一個體現我校個性特色的專題性數學網站及班級大作文學習網站，這從個網站都是網絡研究性學習系統，它們為學生帶給了一個很好的學習和實踐空間。
1、利用優化的專題網絡環境，培養學生的“大作文”潛力
我校的“大作文”學習網站是用“asp”語言寫成的一個動態的學習網站，在這個網站裏，設有“班級網站”、“閲讀空間”、“精品推薦”三大版塊。在我們的班級網站裏，每一個班都能夠申請一個屬於自已班級的主頁，在每個班的主頁裏，學生還能夠申請個人的空間進行學習。班級網頁是語文教師及學生共同建立的學習空間，其中有我校大作文改革的各種信息，有一個學期裏全班學生大作文的總貌;有全班學生推薦出來的“每週一星”;有供對學生進行專題輔導的“作文求助”欄;學生在寫作中有什麼疑問，學生還可在“給老師的話”欄目裏和老師進行交流等等。在學生申請的個人空間裏，學生可將收集到的資料傳到資料夾裏，同時將自已所寫的文章存放在“個人創作室”裏。老師則每週一次，組織學生進行交流，相互學習，及時修改，然後將優秀的文章上傳到“精品推薦”欄裏。
只要是上傳在“精品推薦”欄裏的文章，全校師生都能夠看到。我們的每一位老師都能夠對學生的文章進行評點。這樣，全校的每一位教師都能夠成為每一位學生的作文指導者。學生務必在精品推薦欄裏得到一致認可後，才可有機會被評為“班級之星”，照片也就能夠在班級主頁中展示。
2、在優化的數學專題網站裏，進行高效率的“探究性學習”，
“數學問題銀行專題學習網站”它是一個網絡研究性學習系統，這個專題網站上除設有一些知識性很強的欄目外，還設有“應用實踐”“在線考試”“問題銀行”“遊戲樂園”等專欄，學生能夠在其中進行自我檢測、質疑解難、簡單調節。那裏我想着重給各位介紹一下小博士專題學習網站中的“我也來理財”這一學習資料。我們設計這一課型的理念是：讓學生在一個既具開放性又具整合性、既有知識性又有娛樂性、既有基礎知識的訓練又有實踐潛力的提高、既有整體交流又有個
別的輔導的優化的動態的網絡環境中學習，從而真正實現高效率的學習。我們是遵循學生的認知規律來建構這一專題網絡環境的：“學習導航”在激發學生學習興趣的同時，又給學生指明瞭學習的方法及努力的方向;學生務必將“資訊中心”裏的基礎知識掌握後才能進入“模擬銀行”進行實戰演習;學生在“模擬銀行”裏務必完成相關的檢測後即可獲得理財金幣及會員卡，這樣就能夠進入更高一級的“模擬炒股廳”，去真切地感受一番股市帶來的刺激。學累了，學生還可在“益智遊戲”中去簡單一下。在最後一個學習環節裏，教師組織學生對“如何合理投資”這一問題進行討論，引導學生在掌握必須理財知識的同時，還要注意在投資中思考到必須的社會好處。在學習的過程中，學生和老師透過“即時交流”欄目，相互交流，合作學習，一齊享受成功帶來的快樂。這樣的專題學習網站，既適合於近距離的課堂教學，又適合於遠程教育。本節課在全國第九屆創新年會的現場會上進行展示，得到專家們的一致好評。20xx年11月份，在中國教育學會“反饋教學”部舉辦的第十五屆“創新杯”藝術大賽中，我校黃樺老師執教的這節課榮獲網絡課中一等獎的第一名。等這個彙報結束後，各位就能夠我們觀看到這堂課的教學。四樓電腦房是中心課堂，執教這節
課的老師與學生進行現場教學;三樓電腦房是遠程課堂，學生透過觀看視頻直播畫面進行遠程學習。各位專家與不妨與學生一道進入“小博士專題網站”去體驗一番。
為了配合專題網站的學習，我們還設計了一個補充型的網站“天華數學網站”它由“教育教學”、“教學研究”、“教師風範”、“學生風采”、“數學奧林匹克”、“國小數學常識”等欄目構成。這些網頁，是我校老師和學生共同設計的，其中有我校前期數學研究成果的展示，有專為教師設計的網絡備課系統，有專為學生帶給的奧林匹克學習軟件。“學生風采”欄目常常是網站的最亮點，孩子們看到自已的照片刊登在網頁上，當然會信心倍增。
3、以點帶面，推動其它學科的“探究性學習”研究
伴隨着語文、數學專題網站的出現，我校的各學科教育教學研究也發生了根本性的變化：在學校的教學平台中，存放着語文、數學、英語、自然、美術書法、社會、體育、音樂等學科的學習資料，學生能夠利用VOD視頻點播器進行自學，同時，我們的許多學科也都在試着用網頁進行教學，效果十分顯著。
三、課題研究的初步成效
1、教師的主角發生了根本性轉變
就應説，以上課題的研究，給我校的數學教學帶來了巨大的變化，有了網絡教學，教師就不再是學生獲取知識的唯一來源了，尤其有了專題性的學習網站後，呈此刻學生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統性極強的數學知識庫，教師的作用更多的是和學生進行交流，更多的是及時瞭解到學生的學習狀況，引導學生在知識庫中去發現新問題，解決新困難，不斷使學生獲得新的成功。
2、新的教學模式的建立
我們的教師從網站的建立到網站的運用，都表現出了很高的用心性，他們既是網站的策劃者，又是網站的建設者，更是網站的運用者。他們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網絡教學經驗，他們的教育教學理念不斷地在更新，這就使得我們的網絡日趨完善，同時也日漸構成了“引導→探究→收集整理→交流合作→實踐→再創造”的“探究性學習模式”，並顯示出了良好的操作態勢。具體過程是：學生在老師的引導下，進入專題網站，找到自已最喜歡的資料進行探究性學習，並及時將相關的資料收集整理在自已的收藏夾內，並在討論區內與同學、老師進行交流，最後用網絡小報或手編小報的方式將自已學到的新知識展示出來。這種學習模式還被運用到了其它的學科中，如語文的“大作文”學習就是用了這種相同的模式進行教學。
3、成功地完成了課題預計的課題任務併成功地組織了相關彙報活動
20xx年5月，我校於19xx年9月開始的“電化教育促進學生自學潛力的發展”研究課題已順利結題，並獲得湖南省課題研究成果一等獎。
20xx年11月，我校完成了長沙市現代教育技術實驗學校的申請和建立工作，併成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。
20xx年元月，我校又完成了湖南省現代教育技術實驗學校的申報工作。
20xx年4月，湖南省電教館來校考察現代教育實驗狀況，對我校給予了最高的評價，並批准我校列入全國現代教育技術實驗學校。
20xx年5月29日，我校又一次成功地組織了長沙市現代教育技術現場會。20xx年6月，本課題的數學子課題“探究性學習的高效率”實驗也已結題，並獲得全國“引探教學法”專項研究項目一等獎;
20xx年6月27日，砂子塘教育集團成立暨掛牌儀式在我校舉行，來自全省各地的教育工作者及三十多家新聞媒體對我校的現代教育技術課題實驗狀況給予了極高的評價;
20xx年7月10日，長沙市國小升國中電腦派位現場設在我校，我校為其帶給了很好的網絡操作環境;
20xx年10月29日，我校作為全國第九屆創新年會唯一的一個現場參觀點進行開放，受到了與會專家的一致好評，他們稱我們學校有“一流的教學設施、一流的管理模式、一流的教師隊伍”，其中開放的三節課《我也來理財》(網絡交互式數學課)、《“大作文”指導課》《Goingplaces》均成為本次開放活動的亮點;20xx年12月25日，我校又被列為中央電教館組織的全國現代教育技術現場會“數學專題網站的運用和使用”的開放點之一，又一次得到了來自全國各地專家及領導的高度評價。
4、開發出了一大批極具實用價值的軟件：
(1)“大作文”學習網站、數學小博士學習網站、天華數學網站成了學生學習語、數的快樂天地;
(2)各學科的老師自制的學科的優秀課件共24個。以上網站及課件均附有光盤。5、教師獲獎狀況：
(1)獲得國家級獎項的共24人次;(2)獲得省級獎項的共17人次;(3)獲得市級獎項的共20人次;(4)獲得區級獎項的共51人次。(具體獲獎狀況見附表)6、學生獲獎狀況
在老師們的精心指導下，學生們學習的用心性也越來越高，在學習中，他們收集資料、清理篩選、綜合評判、發表看法，綜合素質有了很大的提高。他們充分利用網絡的優勢，自主地將在網絡中學到的知識及感想積累起來，修改成各種各樣的“大作文集”和“數學學習小報”，這些集子及小報，有的是個人創作的，有的是小組合作設計的，不僅僅色彩美觀，而且資料豐富，充分顯示出了我校學生綜合素質狀況。在學習和實踐中，學生們的合作學習氛圍愈來愈濃，創新意識也得到了很大程度的提高。
