課堂教學效能自查報告

隨着新一輪課程改革的不斷深入發展，怎樣提高課堂教學效能成了擺在我們面前的首要問題。新學期一開始，教育局對我們09年的教學工作也提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生課業心理負擔，努力提高教學效能，從而不斷提高教學質量。通過近期的反思，我發現在我的課堂教學中還存在着很多的不足。

1、對教材的鑽研不夠深入，把握教材不夠準確。

在平時的教學中我對教材的理解總是依賴於教學參考，拘泥於教學參考。對教材缺少深入的研究，在課堂上往往表現出對枝節問題進行追問糾纏，簡單問題複雜化；提問從內容到內容，前後重複疊加，缺少思維的容量；無法應對學生對文本獨特的想法和比較深入的質疑；師生間的交流停留在表面，無法引導學生進一步發現問題，進一步闡發自己的觀點。

2、不能正確處理體驗感悟與語言訓練之間關係。

在教學中總是把握不住體驗感悟與語言訓練之間關係。雖能強調整體閲讀、體驗感悟，卻忽視文本的語言因素，有時僅對情節內容有所瞭解。課堂上只是組織學生在同一層面上的“議論”無論學生的感悟深淺對錯，只是簡單的鼓勵，沒有語言訓練的意識。學生對文章的閲讀感悟沒有建立在閲讀過程中對語言文字的積累和理解的基礎上，使教學變成“你説我説大家説”的談話類節目。看上去很熱鬧，似乎凸現學生的主體地位，實則將主體神聖化，使之成為“懸在半空中的主體”。

3、對課堂中隨機生成的問題有時把握不住缺少相機引導。

放手讓學生議論、質疑是一個巨大的進步，但這對教師提出了更高的要求，也就是説學生議論、質疑之後老師該怎麼辦。很多時候由於課堂上的種種原因兒童用品大全，總是對一些隨機生成的問題把握不住，錯過了很多好的教育時機，事後想想很懊惱。

針對課堂教學中存在的問題，通過反思我打算在今後的語文教學中做到以下幾點：

1、深入研究教材藴含，做好課堂教學工作。

（1）充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學生學習語文的興趣。

能營造寬鬆、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環境”，給予學生充分的時間和空間，又能關注學生“喜歡學、願意學、相信自己能學好”的內在心理學習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。

（2）加深學生對課文的理解，培養感悟能力

在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄於作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。

首先，教師在鑽研教材時，要能充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。

其次，在教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。

第三，進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優化語文課堂教學的目的。

2、應善於創新設計問題，促進學生思考。提問是組織教學，啟發學生思維的手段，能幫助我們揮動並優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題，提問應有一定的導向性，這樣的提問和由提問引出的討論才有利於學生思維素質和思想素質的養成。另外，教師提問應該有一個討論中心，圍繞中心引出多個問題，使課堂交流呈多向性，有利於激發學生的主動性和創造性。

3、注重多元化評價在課堂教學中的運用。

（1）口頭語言、體態語言評價。及時的語言評價具有針對性、激勵性、情景性、發展性的特點，應因人而異，因時而異，因課而異。對於學生的回答，不論正確與否，老師都應及時做出評價，一個讚賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

（2）物質獎勵。通過評選“小小積極者”、“愛動腦筋星”等活動使學生感到光榮，未得到者有所向往，有所期待，從面更加踴躍地參與到教學中來。

在今後的教學工作中我將更加努力，不斷提高課堂教學水平，讓我的語文課堂在紮實、樸實、真實的基礎上更加精彩。