幼師教學工作反思總結
幼師教學工作反思總結
水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑着我對書法有一定的基礎，又上網認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，並切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動。以下是本站為大家整理的幼師教學工作反思總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閲讀。
幼師教學工作反思總結一
水墨畫是我第一次嘗試教學，但憑着我對書法有一定的基礎，又上網認真學習了一些水墨畫的畫法技巧，便很有信心地把水墨畫教學搬進了課堂，並切合“鳥歡”這一主題設計了本次教學活動《小鳥的家園》。回憶本次活動，我覺得有以下幾點值得回味：
1、抓住興趣組織教學
水墨畫是我國的瑰寶又稱國畫，主要講究墨色的變化和用筆的手法，這在我們幼兒園是沒嘗試過的。今天我選擇了這麼一個美術教學手段，無疑給幼兒眼前一亮的感覺。我在介紹毛筆的握法時，特意邀請了一位有書法基礎的幼兒示範並給以肯定表揚，使其他的幼兒紛紛效仿學得非常專注。怎樣利用毛筆、墨汁和水在宣紙上畫畫呢?這充分激發了孩子的好奇心，利用新鮮的事物往往能激發孩子學習的興趣，正所謂“興趣是學習之母”。
2、清晰講解體驗成功
由於是第一次嘗試，我知道清晰的講解能使學習有效。於是，在設計教學示範的時候分三步走。第一步，把用筆要求編成朗朗上口的兒歌，易於幼兒記憶學習。如：“小毛筆，手中拿，喝飽墨，舔一舔，躺下來，從下往上慢慢提，一棵樹幹畫成了。”在兒歌的提示及教師的演示下，幼兒清晰地體驗到了毛筆在畫樹幹時側峯到中鋒時的轉換過程，為幼兒的操作打下了基礎;第二步，依據幼兒的經驗，讓幼兒自主發現畫樹幹和畫樹枝的用筆方法要不同，側峯畫粗粗的樹幹，中鋒畫細細的樹枝，幼兒的自主學習解決了教學中的一個重點問題。第三步，通過出示範例讓幼兒觀察發現墨色的變化。知道用濃墨表示粗壯的樹幹，用淡墨表現輕盈的樹葉，一濃一淡對比強烈，且範例上樹木錯落有致的排列給幼兒創作時起到了引領作用。正因為有了這樣的分步示範，在操作時，雖然幼兒都是第一次接觸毛筆等工具，但在創作過程中每一位孩子都顯得很熟練，創作的熱情非常高，完成的幼兒更是迫不及待地展示出來，到處洋溢着成功的喜悦。
3、情景貫穿畫上句號
在本次活動中，我設置了這樣一個情境：由一隻流淚的小鳥引發故事，繼而產生任務——幫小鳥建造美麗的家園。在活動的最後，我又回到設置的情境中：“聽，小鳥歡快地唱起了歌，好像在説‘快來呀，這兒又一大片美麗的樹林，是我們快樂的家園。’於是，一隻鳥、二隻鳥、三隻鳥，許許多多的小鳥都飛來了，在樹林裏安起了家，心裏可高興了!”(教師邊説邊在畫紙上粘上各種小鳥)情境的創設激發了幼兒的情感，有的幼兒開心的拍起手來，有的幼兒高興地説：“王老師，謝謝你，我們覺得很快樂!”情境的貫穿為活動畫上了圓滿的句號，取得了良好的效果。
幼師教學工作反思總結二
“蛤蟆種瓜”是一個小班的語言活動，是關於有一隻蛤蟆想自己種瓜的故事。
活動一開始我就拿來了哈密瓜給寶貝們看看，引起他們的興趣，因為實物感知最適合小年齡的幼兒。起初我還擔心寶貝們蛤蟆和青蛙分不清楚，所以抱着試試看的心態讓寶貝們説説蛤蟆和青蛙的區別。壯壯一聽，胸有成竹地説：“蛤蟆是身上有很多點點的，青蛙沒有點點。”聽到壯壯寶貝的話，真讓我吃驚，看來這小傢伙們懂得還真不少啊!寶貝們的興趣被成功吸引!第一遍聽故事了，要求寶貝們通過聽故事後來回答老師提出的問題，有：説説故事的名字?蛤蟆見種子沒長出來他是怎麼想的?又是怎麼做的?蛤蟆睡了很久很久，醒來發現了什麼?他是怎麼説的?等等。結果有些問題孩子們答不上來。沒關係，那就帶着問題進入第二遍故事吧!於是我事先提出要求剛才的問題仔細聽，故事聽完了誰能回答出來誰就是小耳朵最靈的寶寶!我在講第二遍故事時根據掛圖，讓幼兒邊看掛圖邊聽故事，這樣，寶貝們帶着我的要求來聽故事，更加深了對故事的印象，效果明顯比第一次回答問題要好得多!
綱要中指出：在語言活動中要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創設敢説、願説、會説的語言環境和交流與表達的機會。今天的語言活動中，由於我事先準備好了哈密瓜等教具，在活動中得到了充分的體現，很好的促進了幼兒的語言能力的發展和良好的傾聽能力，也同時讓小朋友們知道了種瓜的不容易及要愛護糧食等多方面的知識促進。
自評：我覺得本節課基本上達成了教學目標，充分的提高了幼兒願意在同伴面前講述自己的想法，和口語表達能力，同時也知道種瓜是一件不容易的事，不能太着急。這個活動的重點不是理解種植的有關知識，而是讓幼兒在校生領悟一個道理;種瓜不是一種容易的事情，因而，蛤蟆種瓜時的焦急心情與滑稽可笑的行為應該予以充分渲染。
小結：節約是中華人民的傳統美德，幼兒通過本次活動認識到了種瓜的辛苦，希望孩子們以後不浪費，珍惜我們身邊的每一種食物。
幼師教學工作反思總結三
今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們説出是按什麼分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什麼，但當問他們這些物品是按什麼分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。
“想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什麼進行分類的，之後再連一連。由於葉子的個數比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發現每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類後，將屬於同一類的先放在一個盤子裏，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。
“想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。
在分類教中，我讓孩子們用自己的生活經驗試着分一分，並和自己的小夥伴説一説，結果很多孩子的分法讓我意想不到。他們除了按性別，按年齡，有的還按髮型，按衣着，還有的按面部表情來分。這説明了這樣的教材設計，大大地激發了學生的學習積極性，從兒童的生活實際出發，讓他們感受到數學的親密性，易於學生接受。
幼師教學工作反思總結四
《瓶子和蓋子》是一節科學活動，來源於教材裏面，但同時也來源於生活。我們小醫院自從投放了各種藥瓶後，小朋友興趣濃厚，經常會轉開蓋子給娃娃胃藥，但是有的小朋友玩過這些物品後不整理物品就走了，瓶子和蓋子都分了家。所以我借主題活動之際進行這節科學活動，讓幼兒嘗試用按、旋轉等方法打開和蓋住瓶子，養成它們收拾物品的好習慣。同時這樣能發展他們的小肌肉動作，能夠感知瓶口大小和蓋子大小的關係。
活動一開始，我把我們的小醫院裏亂七八糟的瓶子蓋子圖片放了出來。我告訴他們：“老師想在這些空瓶子裏裝上東西，可是我一不小心把瓶蓋子全弄亂了，這可怎麼辦呢?沒有了瓶蓋子，瓶子還能用嗎?”用這個來讓小朋友知道瓶蓋子的重要性，“沒有了瓶蓋子，裏面的東西就會變髒了，裏面的東西會流出來變壞!”
第二個環節，把班上人數分六組，每組給小朋友足夠的瓶子和分開的蓋子，讓他們自己拿着瓶子去探索相應的蓋子。小朋友操作完後，讓小朋友講他是怎麼找到合適的蓋子的。最後總結出有的孩子根據瓶口大小找到蓋子的;有的孩子是根據瓶子和蓋子的顏色找到蓋子的;有的根據擰、按的不同方式找到蓋子的。我重點講了通過擰的方式找到蓋子的那個瓶口上和蓋子上都有螺紋。如果蓋子大小一樣，瓶口和瓶蓋上都有螺紋，那它們就是一對好朋友。最後我延伸到這些空瓶子都可以收集下來做廢物利用，可以種小盆栽等等。鼓勵小朋友在家裏吃過食品的空盒子、瓶子都可以帶到幼兒園來。
本節活動中，我預設的目標小朋友都完成了，知道為瓶子找到合適的蓋子，並能用按、旋轉的方法打開和蓋住蓋子。在幼兒操作的過程中也做到了人手一份，讓每位幼兒都能操作起來。但是也有不足的地方：我應該在提供給幼兒瓶子和蓋子的時候，應該加大難度，投放更多的蓋子，讓幼兒從很多蓋子中去探索尋找。
