語文期末總結優秀6篇

期末總結有着非同尋常的意義，一定要認真寫作，期末總結是我們對自己學習過程中遇到的困難和挑戰的總結和反思，本站小編今天就為您帶來了語文期末總結優秀6篇，相信一定會對你有所幫助。

語文期末總結篇1

一個學年即將結束，回顧一年來的工作，既有成功的喜悦，也有失敗後的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回顧與總結。

一、從學生的實際出發，為學生的自身發展着想。

作為一名國小班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為範”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼裏，記在心裏，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，儘自己的力量為學校出一份力。對待學生，我儘量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作。現在的家長對學生的期望值都很高，家裏經濟條件好一點的家長想把孩子送到城裏的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息後，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，儘量留住學生，使學生能安心在這裏讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展着想。

二、學科教學工作，走進新課程。

作為一名國小語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，瞭解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。儘量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以後的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

三、教科研工作，爭做得力助手。

自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過

閲讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。

按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：

第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。

教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。

第二、加強各級各類課題的研究工作。

我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價採用了新的評價表，並構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。 第三、課題的申報立項工作。

新一輪課程改革已經開始，如何儘快理解、掌握、使用好新教材？如何把新教材與我校的實際有機結合起來？需要我們做出積極地探索，也為我們進行教育科學研究開闢了新的領域，提出了新的課題。根據我校的實際情況，我校又成功申報了一個德育課題。不斷地來充實我校的課題研究。遺憾的是，還有幾個區級課題未能通過審核，這就給我們敲響了警鐘，我們的工作還需不斷地精益求精。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收穫，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。

語文期末總結篇2

一、備好課，上好課，及時進行教學反思。

備課是教學中最重要的環節之一，俗説話“不打無準備的仗”，只有備好課，才能上好一堂課。在備課時，我認真鑽研新課標，把課文研讀透徹，藉助教師用書等教參，結合兩班學生的實際情況，備好每一節課，寫好教案。

每堂課都會給我不同的啟發和感悟，有優點，也有需要改進的不足之處，對於這些啟發和感悟，我都及時記錄在案，進行反思。也正因為這一良好的習慣，我在教學上有不匪的收穫。

二、組織好課堂教學，提高教學效率。

一堂課備得再好，如果課堂教學組織得不好的話，也不能達到預期的教學效果，完成教學任務。課堂教學要順利進行，首先要保證有良好的課堂秩序，在這方面我下了很大的工夫。在教學中，我盡力調動學生學習的積極性和主動性，讓學生養成愛思考、做筆記的良好習慣，以此來提高課堂的聽課效率。

三、精心佈置作業，認真批改，及時反饋。

雖説現在的學生是“減負”的一代，但是他們的學習任務仍很繁多，學習壓力仍然巨大。針對這一現象，我決定從作業方面來減輕他們的壓力，但絕不是不佈置作業，而是精心佈置作業。作業佈置做到精讀精練，有針對性，有層次性，有必做題也有選做題，滿足不同層次的學生學習的能力與需求。做到每課都有作業，每週寫一至兩篇週記，每一單元結束後都寫一次作文。在留作業時，儘量選擇重點、精華，力爭減輕學習的學習負擔，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、重視繼續教育，加強自身的素質與修養。

積極參加遠程繼續教育培訓，完成規定的課時，併合格通過。

回顧這一學期，我收穫了很多，然而我的教學中仍存在着一些不足之處，如學生的閲讀訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的語文整體水平不高等。在今後的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閲讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。

語文期末總結篇3

今學期我擔任六年級七班語文教學。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農村的學生聽，説的能力相對較弱，授課採用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用廣州話教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』 的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。

為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。

語文期末總結篇4

寒風撲面的時候，又在提醒我，這個學期又接近了尾聲。經過四年級的合作以後，我與本班學生有了更深厚的感情。在四年級的教學中，我重點突出了“課外閲讀專題”的教學，我們一起利用《竇桂梅的新閲讀》進行訓練。在這個學期裏，我設計的專題是“習作教學”，也取得了一定的成效。在期末考試中，習作得分率達到88.17%，比上個學期84.5%，提高了3.67%。在四年級的時候，本班與年級最高分相差4分，這次把距離縮小到2.8分，不及格的人數除了王偉俊以外，只剩下周苑苑。在五年級的備課組長伍海莉老師的帶領下，我們的語文教學取得了歷史性的突破，具體收穫如下：

一、提高團隊力量，發揮教師特長

（一）不厭其煩地磨課，為教學能手活動充電

1、第一次磨課

在第9周，xx年x月x日，我有幸代表學校參加《xx市xx鎮教學能手評選大賽》。在報名之後，第一輪的題目是課堂比賽，我選到的課題是五年級上冊第八組第25課的七律·長征》。面對這篇課文，我曾一度不知所措。第一次試上是在10月23日，在五（4）班授課，我的主要問題是：導入的語言不夠科學、沒有清楚地告訴學生“為什麼要長征？”教師的旁白沒有感染力，第一次接觸律詩，要講一下與古詩的區別，初讀的要求過高，初步要試探學生的理解，課件展示的圖片不清晰，教師語言不夠凝鍊，文中的內容要讓學生去説理解，然後問學生，你想怎麼讀？選擇的視頻跟唱很難唱，可以改為聽就行！總體學生讀得太少，理解了就要讓學生讀、指名讀、比賽讀、合作讀，音樂的渲染語言的感染需要加強。從週一到此刻，我都在為這課掙扎着。今天的課，估計沒有比這更糟糕的了。課件臨上課前還在改，結果匆匆忙忙新的課件沒拷貝，混亂持續了近三分鐘。我知道，走上講台的那一刻起，再艱難也得堅持40分鐘才能下來。準備不足，視頻亂播一通，甚至把“25000裏”説成“2500裏”。我連板書都沒處理好，課件也感覺像多餘的，於是我索性亂扯一通，結果“長征”與“紅軍”到最後學生仍張冠李戴。哈哈，下課鈴響了，一切都是個印記。

這節課，除了五年級備課組一行去聽了以外，學校還請了鎮的語文學科輔導員xx老師來指導我和xx老師。鄧老師指出，導入的視頻效果沒有，要有選擇性的利用，前面的部分不用，還要注意視頻的清晰度，不用視頻，也可用文字材料。比如，利用唐國強主演的《長征》的片頭或片尾。或者直接用《長征》三軍會師的場面。導入的時候，也可以選用文字和圖片，來介紹背景。要突出長征和紅軍，就必須要講授的過程中，要不斷地滲透。比如，“雲崖曖”重點突出的是“紅軍的機智，“鐵索寒”重點突出的是“紅軍的勇敢”，每一步都要環環相扣，才能突出“紅軍”與“長征精神”。鄧老師一語破的，讓我醍醐灌頂。在教學難點中，鄧老師認為律詩的格式還是需要提出來的，這樣學生才更好地讀懂文章。

2、第二次磨課

第二次試上，是在xx年x月x日，在五（1）班授課。因為本週的教學活動，非常頻繁，班主任又得發揮“一站到底”的精神，隨時準備都有站一天的可能。我往往又不想讓學生漫無目的地看書啥的。於是，品德課、科學課、書法課，我還是得找點內容去教。原以為要孤軍奮戰的，哈哈，原來我也有智囊團的。也許從一開始選課的時候，我就過於隨意，以致後面的局面很被動。我一直都沒想過一個所以然來。這次學校舉行的第八屆教學效益月，以年級雙人組合，一起備課，一人上課的方式，果然有助於彼此的合作。我抽到了跟海莉一組，我們的合作也從那開始了。第一次，我上完課了，當時教學內容一團糟，課件亂七八糟。之後，經評課後，xx從下午5：30，一字一句地教我寫教學實錄，一直寫到當晚9：00多。一覺醒來，我就衝進書房，又再次把課件修改了。之後，我又收到x同學的課件，拿了一些背景圖，感覺很不錯。

3、第三次磨課和比賽進行時

第9週週一來臨的時候，我的教學設計還是亂的。由於又整晚熬夜，精神已經恍惚，第一節在（3）班的課，又加上電腦出了點意外，我一點狀態都沒有，以致學生也提不起精神。喲，原來他們最厲害的，已經被我否定的評價抹殺了，全班沒有人敢舉手了。那種感覺，就像上了斷頭台，等待死亡的召喚一樣。第二節本來有課，因海莉他們又幫我磨課，我讓尹生幫忙看班。從早上9：30磨到下午2：15，中途10分鐘吃了頓午飯。課前10分鐘，學了。課件，又改了。教學設計，又逐句改了。之後，我們五年級語文同仁一行來到“流行美”去化了粧。到了上課的時候，我反而不緊張了，該上的也上了，該忘的也忘了。上講台是我，但成績是屬於大家的，很感謝有如此強大的智囊團。這次，讓我不再覺得是孤軍奮戰了，磨課不僅磨練了課文，還磨合了彼此的感情。

4、推己及人，為品德與生活（社會）教學能手參謀

在第10周，我校的xx老師代表學校參加了“xx鎮國小品德與生活（社會）教學能手評選活動”，她賽課的題目剛好是五年級上冊《同桌的你》。在xx年11月5日，我們五年級進行了第一次磨課，xx老師在五（2）班進行了第一次授課。一開始，導入的歌曲《同桌的你》，音樂太小聲，又沒有播放歌詞。裏面設計的算一算與同桌相處的時間，目的不清楚，整個課件不美，字太多，又太小。在做默契小考驗的時候，遊戲規則沒有講清楚，營造的氣氛不夠輕鬆。這些都是在我們五年級語文組聽課後，給予的意見和建議。

在x年x月x日，xx老師在五（3）班進行了第二次授課。在課前的一個晚上，我幫她找到了高清版的歌曲《同桌的你》的mtv，並按照她的要求進行了剪裁。我們五年級組四人，又去進行第二次聽課。課後，我們認為主要的問題是：貼出的標題用一頭牛的形狀不好，可以改為用男孩和女孩的頭像。在算一算的環節，可以加入學生現在是五年級了，共相處了多少個小時？數據一定要讓人震撼才有用。在“想一想你與同桌之間的趣事”這個表格的設計中，內容太多，可以考慮放在課前填寫。心情日記的設計，可以告訴學生在課本的哪個位置？可以採用提前錄音的方式進行播放。老師指導學生編手繩不能背對學生，每次做過的遊戲要讓學生有所收穫。

在x年x月x日，xx老師在五（4）班進行了第三次授課。我們集體討論後，指出的問題是：不要重複學生的話，讓學生寫自己的煩心事之前要先説。你對同桌的瞭解未能講透。遊戲規則可以齊讀，老師可以悄悄用計時錶。

在x年x月x日，xx老師《同桌的你》榮獲xx年xx國小品德與社會教學能手評選一等獎。隨後，xx年x月x日，在伍海莉老師的幫助下，徐小芬老師通過了國小品德與生活、品德與社會教學能手山區片評選。在xx年x月x日，她獲得x市國小品德與生活/社會教學綜合技能評比一等獎。這次成功的背後，離不開後面的智囊團。

（二）美文朗誦凝真情

在第15週中，為提升教師人文素養，營造朝氣蓬勃、積極向上的書香校園文化氛圍，xx年x月x日，我校舉行語文教師美文朗誦比賽。在這個過程中，我們足足經過了一個多月的訓練，還請了xx老師來做指導，不僅在朗誦方面下了功夫，還在表情、動作各方面都一一精雕細刻。在音樂配樂方面，還得到了温麗老師的配合。比賽當天下午，學校全體教師集中在階梯教室，觀摩美文朗誦比賽。比賽以年級為單位，全體語文老師參加。比賽現場，老師們亮麗的風采、充滿激情的朗誦博得了陣陣熱烈的掌聲。我們五年級組xx和我四位老師的《xxx》把比賽活動推上了高潮，贏得滿堂喝彩，一舉摘得桂冠。

二、圍繞課程目標，鞏固語文基礎

（一）字詞句鞏固

在句型的訓練中，我主要是通過《新課堂》這本書裏的知識進行篩選，縮句、擴句、反問句改陳述句、關聯詞填空、比喻句、擬人句等都作了具體的專題訓練，學生對這些知識比較清晰了，但仍有一部分差生是沒有弄明白。這個學期裏，我重點抓住了修改病句進行教學。每次評講，都是先讓學生讀出題目，然後診斷病因，最後開出藥方説出正確答案，有些還專門利用修改符號進行了修改。在閲讀課文的教學中，我也會利用文中的材料去滲透這些內容，經過強化，學生會更容易理解體會．句型的訓練，我覺得下一步讓學生學會寫，除了單獨地造句以外，還可以在習作挖掘這樣的素材，讓學生通過修改，把語言寫得更通順．

（二）加強課內外閲讀

在閲讀方面，本學期我逐漸從課內閲讀遷移到課外閲讀中去。一開始，我也有讓學生用筆記本做閲讀記錄卡，裏面的內容包括：字、詞、句、段四個部分，但是後來為了減輕學生的負擔，讓學生在課本中完成，收到的效果並不理想，有相當一部分學生在課本中沒留下預習的痕跡．在講授的過程中，學生的反應並不是太積極，主動舉手發言的人相對比較少，而且學生在表達的過程中，措詞遣句都是比較侷限，小練筆這一塊的訓練也常常是無法進行，因為學生寫得很慢，在課堂中完成需要花很長的時間，但佈置在課後寫的，又常有相當一部分人不去完成．課外閲讀的教學中，我一馬當先地提供了一個四層的木書架，除了我本人買的一些課外書、上屆學生留下來的課外書以外，我讓每個學生捐出五本自己的課外書，在圖書管理過程中，一開始我是交給吳巧瑜同學去登記的，每本書也貼上了每個學生的標籤，但是由於書架是開放式的，管理起來比較麻煩，下一步要完善這管理制度，讓學生能更好地愛護書籍，讓書本能更好地追蹤，防止大量丟失的情況．當我們班的圖書角組建以後，我也是在早讀和午讀前的時間，身體力行地引導學生靜心閲讀，有部分學生會利用課餘時間讀課外書了，讀課外書的氛圍比以前濃了．針對應試的課外閲讀，我們從網上收集了一些閲讀的文章進行訓練．我覺得這本書，在編排上分類很清晰，難度也比較適中，尤其是參考答案寫得很清楚，學生除了在課堂中完成以外，還可以在課外自己去完成．經過這樣的訓練，我覺得學生對課外閲讀的興趣更濃了。

（三）仿寫中提高習作水平

在習作方面，我對於每個單元的專題習作都作了比較充分的備課．除了在本單元的閲讀課文中，要體現習作的重點以外，我儘可能地幫助學生挖掘身邊的素材，讓他們在習作中能有內容可寫．本學期，我重點教了寫記敍文，反覆強調了“六要素”的運用，並且讓學生通過例文，找出相關的要素，然後在習作中寫清楚這些要點．學生習作感覺不如人意的地方，我覺得還是在素材方面的侷限，學生無論在語言、心理活動、動作、神態、環境等描寫方面，還是表達方面，都是過於平淡，沒寫出新意．雖然在習作教學中，我也是遵循着從選材、初稿、評講、修改的套路，但是我還是覺得對學生個別的輔導效果不明顯，在批改方法方面還可以進一步完善，批改得更及時有效。

除了記敍文的教學外，我還通過仿寫的形式進行教學。重點仿寫的課文有：《2。小苗與大樹的對話》（仿寫裏面的對話形式，寫一篇人物訪談錄）、《3、走遍天下書為侶》（除了書以外，你還想到其他你喜愛的東西嗎？）、《5、古詩詞三首》（把這三首古詩詞改編成三個現代的故事。）、《11、新型的玻璃》（寫一樣物品，寫出他們不同的種類。）等。通過這一系列的仿寫，學生的寫作興趣大大提高了。

三、利用課程，反思語文課堂

x年x月x日至x年x月x日，我參加了pba項目1104期學習。通過學習了項目學習概述、項目學習設計、項目學習評價、項目學習管理和項目學習中的教師引導，這五個模塊，我對pba有了較為深刻的認識，這次我的研究課題是第五單元的《遨遊漢字王國》，讓我受益匪淺：

（一）要切實做到以學生為中心的教學

整個項目學習，都是基於“以學生為中心”的教學理念進行的。在模塊2的學習當中，從學習目標的確定中，可以看出這些學習目標是與課程標準內容緊密結合，是需要具體詳細，針對性強的目標，涵蓋了高級思維能力和突出21世紀技能。模塊3中的項目學習評價，通過各種評價量規讓學生進行自我管理。模塊4中的項目學習管理，整個部分更是以“學生為主體”去進行闡述。而模塊5的項目學習中的教師引導，反思的部分是需要師生共同完成的。

（二）框架問題的梳理

模塊2裏面包涵的“基本問題、單元問題和內容問題”，這三個部分的內容，我看了三遍以上的視頻，才區分開基本問題和單元問題，但是這方面的內容，我還是覺得有點模糊，而在沒有培訓之前，我根本就沒有這樣概念。在培訓過程中，我越來越發現這單元內容的學習，應該從學生的生活實際中去尋找，因為從學生的認知水平方面，他們本身對漢字也有了自己的理解與認識，而不應該一味地拿別人的東西。當然，有些常識性或開拓性的內容，那就只能通過上網去查找。而在這次的作業中，我的框架問題也進行了反覆的修改，一方面是請教了辦公室同期學習的同事，另一方面是通過助學何柳芬老師的一步一步引導，才使我的思路變得越來越清晰，為了這個問題，我一共修改了三遍，才予以通過。

（三）有關項目評價量規

沒有學習模塊3之前，我對項目學習評價的內容的理解是很粗糙的。而模塊3中提到的“形成性評價”和“總結性評價”，我覺得還是指導性不強。雖然説形成性評價是動態的，是促進學習的，而總結性評價是在項目學習的結尾、請學生展示技能的過程。雖然，我也有粗略地評價哪個小組合作最好？哪個小組的成果最有吸引力？哪個小組完成的手抄報最漂亮？但經過模塊3的學習，我對這些內容都清楚了。而這個單元裏的評價表，我不僅把它們按照實際填寫，而且把它們打印下來，跟學生一起探討，這些表格能否促進我們的語文綜合實踐課程的學習呢？在常規的閲讀教學中，我們又怎樣設置這些量規，對學生進行指導呢？有了這些評價量規，學生的學習變得有章可循了。

（四）實施計劃和時間線

正所謂“凡事預則立，不預則廢。”學習了模塊4之後，我知道了“項目實施計劃”和“項目時間線”，這兩個部分的內容是相通的。在完成這兩個作業的時候，我既要注意時間線中，教師指導活動和學生活動安排，每一步都要事先安排好時間，但同時也要安排一些可以調整的時間，來應對一些突發的事件，也認識到實施計劃書的重要性，它就是整個活動的教學方案，但在實施過程中，也是需要不斷地調整。有了這兩份材料，整個活動讓師生變得胸有成竹了，學生在活動中，對每一步也是充滿着期待。

（五）有關活動反思

通過模塊5的學習，我認識到通過課堂提問、合作與自我導向、信息素養、學生反思等途徑，把合作技能、批判性思維等21世紀技能，運用到實踐教學中，能發揮到教師的引導作用。問題能引導學生探究和自主學習，是項目學習中的關鍵。但讓學生真正掌握好這些技能要素還是比較大的一個挑戰，需要在整個教學過程中不斷地練習、不斷地操練，尤其是提問、反思和信息的選擇等技能，對學生培養好自主學習、自主思考能力有很大幫助。反思造就獨立的終身學習者。所以，讓反思作為一種心智習慣，必須成為課堂的一部分。反思可以通過“小組交流”、“拓展”、“寫信”和“反思日誌”的形式進行。讓反思滲透到師生的每一步教學中，成為共同成長的工具。理論的部分，我們雖然學完了，但是要把這些內容落實到工作中，還是需要不斷地嘗試與學習，感謝這次培訓讓我成長。由於在學習過程中發揮了謙虛向上的品質，並且把有關內容做好筆記記錄下來，我有幸成為了副班長，但獲得了優秀案例和優秀學員的推薦機會。

四、展望未來，知恥而後勇

這一次的我們五年級的語文作為全市質量抽查的科目，我們的複習可謂是盡心盡力了，但是在評卷那裏出的問題真是讓我終身難忘。我覺得以下的問題是下一步需要考慮和踐行的：

1、評卷標準：評卷標準如何統一？對於一些不負責任的改卷人員，有什麼監督的途徑？

2、答案問題：評卷中的“參考答案”與“標準答案”如何區分？評卷老師能否做一份“標準答案”？

3、主觀題：同一個答案為什麼有不同的評分標準？明明白白跟參考答案一樣的，為何還是得零分？

4、識字教學：根據本班實際，可以用一些識記字詞的方法來記，也可以把一些字拆開來記，提高學生自主識字的能力。

5、積累與運用：有一些詩句教師可以讓學生根據它的意思去背，還要注意平時的課外積累。

6、課外閲讀：讓學生看書時，專門找一個時間，去排隊像走進圖書館一樣，要非常安靜地看書，這也訓練了同學們的定力。

7、習作教學：在習作指導前，讓學生把自己或小組收集到的材料，用ppt進行展示。這樣既可以讓學生自己學到知識，還能分享給其他同學。如果自己做，不懂可以問家長、老師、長輩……

8、學生同讀一本書：可以把讀的那一本書每天讀兩篇，然後寫上筆記，看誰記得最多最好。

9、口語交際：上課時老師可以設計一些情景，然後邊講邊讓學生去説，也可以讓學生在練習本上寫下來，下課後交給幾個同學批改，讓同學給他一個評價，好的可以給予獎勵。

10、集體備課：提高年級組集體備課的質量，對優秀級組應該給予表彰。

總之，正所謂“眾人拾柴火焰高。”我希望未來的工作能夠更加公平、公正、公開，而不是被一些害羣之馬，而阻礙了前進的步伐，也衷心希望我們科組能取得更加好的成績。

語文期末總結篇5

一、 試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯繫學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較紮實，積累運用掌握較牢，但題量不足，閲讀習慣的養成和獨立閲讀能力稍欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

二、試題分析

1、基礎知識積累與運用

這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，再一個在考試之前，我們就所學字詞進行了重點複習。儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！

第一題看拼音寫詞語，這是較簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，全對的有75名同學。僅有5名學生出現個別錯誤。可能我在複習的時候，後進生沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！

第二題，選詞填空，總體上學生做的比較好，有10個學生把安靜和幽靜兩個詞語選錯，儘管這兩個字考前我強調過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。

第三題，按要求寫句子，不改變原句的意思。老生常談！這樣的題型做過多次，但縮寫百分之九十學生錯誤，“嘎索要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨。”大部分學生不知道主語是消息而全寫成了嘎索！學生啊，給我一千個愁人的理由。

第五題，日積月累，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。

第六題，綜合性學習，訓練過多次，少有人失分。

2、我的閲讀感悟。

部分主要考查學生的課內閲讀能力，反映出少部分學生閲讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上；二是回答問題不完整。語文閲讀重在過程，學生閲讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

3、 課外閲讀

大體失分相對教少，主要失分在最後一個問題：根據畫線句子寫感受。部分學生回答不夠貼切，説明學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閲讀習慣的培養欠功夫。

4、習作部分

主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“快樂假期”和“我的好朋友”為題目，貼合學生實際，學生有話可説，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、反思與建議

1、 重視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閲讀能力。

平時注意培養學生良好的閲讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閲讀理解，引導督促學生多閲讀，多思考。要經常給學生介紹好的閲讀材料，當然，還要多從方法上指導閲讀方法。

3、 注意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

語文期末總結篇6

當大地又一次被飄飛的白雪包裹、覆蓋，當新年的鐘聲又一次在耳邊響起，轉眼又是一年匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收穫，也有反思，二年級的學生雖説不像一年級剛入學什麼也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。在大力提倡素質教育的今天，培養學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養成，一輩子受益；壞習慣養成，一輩子受累，要改也難。蔡元培先生説：“教育就是幫助學生。”陶行知説：“教育就是培養學生良好的習慣。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養成良好的習慣。的確，對一個國小生來説，養成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養成一種良好的思想品德修養，實在是比學會一些具體知識重要得多。因此，這一學期，我的教育側重點還在於培養良好的語文學習習慣。

一、在教學中注重培養學生良好學習習慣。

1、培養上課習慣。

我常以編兒歌的形式使學生在輕鬆愉快中養成習慣。例如：上課前，要求學生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆盒等放在桌上一定的地方，在對學生擺放和整理學具的訓練前先把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示説步驟，然後嚴格的要求學生做到。預備鈴一響就安靜下來，朗誦兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，不吵也不鬧，等着老師把課上。”而在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握規範的舉手姿勢。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等方面我也都提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。

2、培養遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。

根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我充分利用一切機會創造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇於鑽研，大膽發言，並逐步養成習慣.為達到上述目的，我儘量把握好上課的節奏，有張有弛，並在教學中結合教學的重難點，一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面讓學生應有充分操作機會和時間，使學生通過實際操作領悟，讓學生的思維處於活躍的狀態之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。同時培養學生的動手能力和探索精神。

3、培養主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，國小生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：

1、自編兒歌識字法。

2、動手演示記字法。

3、辨部首想字義。

4、拆字、合字遊戲。

5、做加一筆減一筆遊戲。

藉助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。

4、培養閲讀習慣

我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，因此現在適時開發孩子的早期閲讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，並定時安排課外閲讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

5、培養良好的書寫習慣。

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態度，我要求每一位學生卷面整潔，不潦草，書寫字跡規範、美觀。要培養學生作業書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書設計合理，書寫規範整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，日復一日，月復一月，經過一月，經過潛移默化，就容易使學生養成良好的學習習慣。

二、加強輔優補差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在着差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣。

三、不足.

本學期在教學中還存在着不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在着的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應該加以克服。總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。