幼兒教師自信培訓總結五篇
幼兒教師自信培訓總結五篇
雖然孩子的進步有些緩慢，但他的確在一點一滴地提高着專注力，現在我似乎領會到了“你想讓他變成什麼樣的人，那麼你就以他是什麼樣的人來對待他”這句話的含義。以下是本站為大家整理的幼兒教師自信培訓總結資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
幼兒教師自信培訓總結一
讓孩子當小老師，其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對於成熟的我們，經歷了那麼多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來説。把自己當小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對於大多數人來説那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態。
今天下午活動課，練習鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會，所以要學習。這時，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學習得很紮實了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認真細緻，也很有耐心。可是，我的心卻一直遊離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心彷彿看到了在講台上的我，是我不得不認真學習了。
開始的時候，我還是沒有把自己當成小孩，一個學習者。沒有轉換角色使我很難學會。最後，我做到了。同時，我也領悟到了讓孩子當老師有以下幾個好處：
一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦，當學生不用心學時，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學會珍惜課堂，珍惜學習的機會。
二、老師放下姿態和學生相處沒有什麼不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機會了解學生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學生當小老師，能更有效的鍛鍊學習的主動性，積極性。同時，加深知識點的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內容。
從這以後我會經常給他們鍛鍊的機會，甚至連課外閲讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學來講解。發現他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學也異常認真起來了，補充質疑也增加了很多。我有了更多的時間去關注那些學習不積極的人。很多時候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕鬆，一天下來精神滿滿。
幼兒教師自信培訓總結二
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來説微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。
孩子犯錯往往喜歡逃避責任，這樣對他的成長是不利的，一個不敢面對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法面對紛繁複雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。後來，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。現在漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師説。這些是我比較欣慰的。
小武，經過一年多教育指導，學習上積極性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，可以看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的情況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，可是，當面對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。
活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不知道他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。後來，小平跑到我的辦公室説：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎麼修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，可是，也可以把門閉合。在這裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個非常有擔當的人;修復門頭，雖然不實用，但是，也説明，你是個善於思考的孩子。如今，就差面對了，你不敢跟父親講是因為不敢面對你爸爸。怕他知道後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。
在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。
幼兒教師自信培訓總結三
有一次，我無意間看到一篇題為“被家長‘忽悠’長大的孩子更優秀”的文章，文中説道，某教師在家長會上與孩子的媽媽溝通時，説了孩子總是坐不住的缺點。這位媽媽很有智慧，回家後跟孩子説，老師今天表揚你了，説你以前只能安靜地坐2分鐘，現在能坐3分鐘了，有進步了。孩子聽後很開心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……後來成為了優秀的大學生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評的孩子重新煥發自信，逐漸成為一個更優秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應”現象不謀而合。
讀了這篇文章，我很受觸動，因為我班也有這麼一位總是安靜不下來的孩子，我用了很多方法都沒能改變他的行為。我想能否借鑑故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，並達成了共識。
在一次午飯前，孩子們都安靜了下來。我發現業業又開始“動”了起來，一會兒逗旁邊的孩子説話，一會兒在活動室裏跑來跑去。我忍住了想要批評他的衝動：“喲!業業剛才安靜地坐了3分鐘，有進步!”業業看了看我，馬上坐了下來。一段時間過去了，我們一直堅持採用這種方式引導業業，我發現他好像有了一些變化。
一天，業業來到積木區玩了起來，我特意觀察他能專心玩多久。可沒過一會兒，他就“蠢蠢欲動”了。這時，我連忙對他説：“業業，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進步，真棒!”聽了我的話，業業繼續玩起了積木。還説：“老師，我要搭一間高高的房子。”我説：“好!那你專心搭房子，我等會再過來欣賞。”又過了幾分鐘，業業還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。遊戲結束後，我獎勵了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。
雖然孩子的進步有些緩慢，但他的確在一點一滴地提高着專注力，現在我似乎領會到了“你想讓他變成什麼樣的人，那麼你就以他是什麼樣的人來對待他”這句話的含義。
幼兒教師自信培訓總結四
我們班有個叫小羽的小朋友，比較好動，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個人上課都特別認真，聽得非常仔細，什麼時候該拿彩紙，什麼時候該用剪刀，什麼時候該上膠水，每一個步驟他們都不敢馬虎，可是，到最後小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。
我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬着嘴脣不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。於是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然後拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機表揚小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的。”一聽我這麼説，小羽馬上來了精神，兩眼放光。可是我話鋒一轉：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎麼辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯着小羽的眼睛説：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時候，我們再來貼他的畫吧。”
第二堂手工課的時候，一開課我就説：“上一回有一個小朋友把房子做成了樹，今天會不會有人把樹做成房子呢?”小羽看着我，不好意思地笑了笑。他當然知道我説的就是他。結果，小羽做出來的畫相當漂亮，我很及時地表揚了他，並把他的畫張貼了出去。
手工課主要是培養孩子們的動手能力以及培養他們的創造意識，讓他們在動手的過程當中，有點小小的成就感，讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利於培養他們的自信心。如果那天我衝着小羽發脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以後就不喜歡上手工課了，他會説，反正老師都説我不行，那我就不行唄。很有可能他就會有這種自暴自棄的想法。
所以説，有時候一轉念的想法，會給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會更樂於接受，也更容易有着飽滿的學習熱情。
幼兒教師自信培訓總結五
生活中，每個幼兒都是獨立的個體，都具有各自獨立的個性，就像剛出生的嬰兒，有的生來活潑好動，有的則安靜平和，孩子的個性特徵是與生俱來的。雖然對孩子盡善盡美的要求和期待是對孩子的一種“關懷”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就會傷害到他們幼小的心靈。且這種傷害會伴其成長，會使幼兒認為自己是一個沒有用的人，自尊心受挫，自信心漸漸喪失，不敢面對新鮮事物。
因此，對於那些性格內向，缺乏勇氣的孩子，應該認同其個性，並多發現孩子的閃光點，賞識他、鼓勵他，這樣孩子會覺得自己受人關愛，自信心才會建立和增強起來。作為教師應相信班內的每個幼兒都有閃光點，這是使幼兒獲得成功體驗的重要前提。我們應從內向幼兒身上尋找閃光點，並將其作為教育的切入點，使其在成功的體驗中形成自信。例如我班的蘇寧小朋友，較內向，遇事喜歡哭，不太敢發表自己的意見和想法。可是，平時的她特別喜歡聽故事，所以，我們注重在一日活動中觀察她的活動，蹲下來傾聽她的心聲，認真的記錄下她每次講述的故事，對於那些比較完整而有趣的故事，我們給她提供在集體面前表達的機會。最初，先請她介紹故事的名稱、主要角色和情節，當她講述完後，贏得小朋友鼓勵的掌聲後，慢慢的，再鼓勵她為大家講出故事的對話和主要內容，就這樣在重複講述的過程中、在教師的積極肯定與表揚中，蘇寧獲得了成功的體驗，為其自信心的形成奠定了堅實的基礎。現在的她經常會和老師、和小朋友説自己的新發現，敢於表達自己的想法，上課大膽舉手，自己也變的開朗了許多。
要使每個幼兒擁有自信心，作為教師要以積極的態度、飽滿的熱情，關注和重視幼兒幼小的心靈，只有這樣，才能最大限度的使幼兒的自信心得以形成與發展，使幼兒良好的心理品質得以培養，這將對幼兒的一生都很重要。
