秋學期課題研究工作總結

本學期，我們素描習作課題組全成員，按照學期總課題組的計劃一步一個腳印，紮實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題，促進總課題研究的不斷深入的道路上。這學期來，我們課題組成員忙碌着，也幸福着，一路汗水，一路花香。現將這一學期本課題組的研究工作做如下總結：
　　一、成長進步=理論學習+交流分享

隨着20XX版新課標的推行和實施，每個學段都有了更加豐滿的要求，對於習作更是提出了發展學生能力的具體細則，促進學生綜合能力的發展，而這種發展的落腳點則是全面提高國小生的語文素養，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人，但我們善於發揮“團隊的力量”，我們常常在組長的帶領下研究我們“素描習作”的相關知識。“好書分享”是我們這學期進步的源泉。《國小語文教師》等書籍是我們組過了成員平日裏學習和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的學校，但QQ成了我們交流的平台。這一學期，我們課題組進行了兩次次集中理論學習和兩次“好書分享”活動。通過學習，提高了課題組成員的理論素養。另外，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結合自己的教學實踐，所談體會不空洞，不流於形式。

二、“寒冬裏一次温暖的牽手”

執教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠遠不夠，所以我們聯合了“鏈接習作組”，展開了一次温暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設計思路到聽課成員的實踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來越明晰了。這一學期，本課題組有兩位教師上了研究課。

王惠粉老師執教的是蘇教版四年級上冊的教材內容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習作，描寫語文書所經受的折磨，擬人化的手法表現，教師採用對比、創設情境等手法，引導學生充分地説，再結合他們生活的經驗，學生説得興趣盎然，説的過程中，教師注重學生能力的提升，“怎樣説具體，説生動”，學生學得有趣，寫得有味。

黃靜靜老師執教是人物外貌描寫的習作，黃老師把猜人物的遊戲引入了課堂，激發了學生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動作、語言來體現，為學習習作埋下伏筆，再結合已學過的課文中人物外貌的描寫，結合學生自己的習作進行修改，體現習作指導的過程。通過這節課例也延伸一個討論的焦點：對於不同的年級段，該如何有效地執教“同一個習作主題”，從而達到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內心澎湃。

這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對於“習作教學”有了更飽滿的認識，温暖和團隊力量，讓我們前進的道路更加堅實。

三、一份耕耘，一份收穫

這學期來，我們組雖然力量微薄，平時教學工作又繁重，但我們仍堅持着樂於創新、團結合作，共同進步。我們還注重利用一切的習作相關的活動，豐富課題的活動研究。比如開展了以節日文化為主題的習作交流活動，讓學生在生活中交流、成長。黃靜靜老師輔導班上一名學生在常州市“中國小作文競賽”中榮獲二等獎；本學期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學論文，在 “小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。

“一份耕耘，一份收穫”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用網絡和其它機會，繼續加強交流和積累，將本着“勤懇、團結、交流、成長”的原則，一如既往，再接再厲。這學期，我們課題組能理清要求，團結協作，順利而圓滿地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來，揮灑着汗水，收穫着幸福……