骨幹教師研修總結：開轉變觀念 創造價值
骨幹教師研修總結：開轉變觀念 創造價值
影響學生 成長自己
八月十三號，我有幸在開發區教研室領導的帶領下，參加了為期五天的“北京師範大學名師成長工程----聊城市骨幹教師高級研修班”的培訓。雖然只有短短的五天，但卻給我帶來了極大的震撼。我感歎於專家們先進的教育教學理念、幽默風趣、侃侃而談的為師風度以及他們對教師的專業成長提出的獨特的思想與合理化建議，這無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明瞭航行的方向。現在，我將我的收益、感受與思考作如下彙報，希望和大家一起交流學習。
一、愛學生、愛學習，做有價值的老師。
之前，我也曾迷茫，在這物慾橫流、紙醉金迷的年代，我們這些甘為人梯、甘做春蠶的教師價值何在？今天，在高金英專家的報告裏我找到了答案。高老師在報告的開頭講了海波老師的一個故事：某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對峙着。其父好言相勸，他卻好像不認識父親似的呆着不動；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時，一位年過花甲的老太太分開人羣，徑直走到瘋子跟前，對他大吼了一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉過身來，瞪着一雙大眼睛望着那位老太太，手中揚起的磚頭慢慢地落下了，並自言自語地説：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然後，扔了磚頭跟着父親孩子似的回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過後，才聽見那位老太太對身邊的人説：“他是我二十多年前的學生。”這件親眼目睹的小事使我感動不已。在內心深處，每個學生都會給自己的老師留一個永遠温馨美好的位置，即便一個精神病患者，也是如此。老師的話，比任何人的話都管用，因為老師在學生心目中的地位是至高無上的，這就是老師的價值，如果我是這位老師，我將會是多麼的欣慰、驕傲和榮幸。
曾經讀過一篇感人至深的文章，説的是一位歷經滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位國小老師也住在自己生活的那個小城裏，便立即前去探望老師。叩開老師家門後，他所見到的老人怎麼也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個人身上那些燦爛的東西，比如風度，比如活力！他為此感歎不已。年逾古稀的老師用顫動的雙手扶着眼鏡，依着門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然後竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上國小時在班上並非什麼“風雲人物”，數十年後老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是，老師轉身走進書房，在一排排書架前巡視了片刻，然後從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己國小時的作文本！三十多年來，別説見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個温馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時感到一種深深的內疚！
老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光輝的事業”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個故事實在，也沒有這兩個故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長的時空，老師對學生的威嚴猶在，學生對老師的仰慕猶存。老師的人生價值是什麼？永恆！除此之外，或許找不到更恰當的詞語了。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的説教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
教師只有一顆愛心是不夠的，還要時刻充電，要不斷學習，充實自己。
專 家 們指 出，今天的教師即是工作者，又是學習者，也是研究者。他們是具有這三種身份的專家。作為教師，我更能體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裏卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
老師們，當我們抱怨自己的付出沒有回報時，那是因為我們做的還不夠，讓我們靜下心來在工作中反思自己的不足，用我們的真心、成心、愛心去育人吧，多年後，我們就會收穫些許的感動。這種感動就是我們永恆的價值所在。
二、轉變觀念，還孩子一個童心的課堂。
中科院心理研究所張梅玲教授報告開頭“泰迪的故事”深深打動了我：開學第一天，站在自己帶的五年級學生面前，班主任湯普森老師對孩子們説：“我會平等地關愛你們每一個人。”這樣的承諾大部分教師都曾給過，卻很少能成為現實。在湯普森老師所教的班級，有一位名叫“泰迪”的小男孩，情緒有些一蹶不振。這個孩子不太合羣，經常是一副衣冠不整、邋里邋遢的樣子。對教師來説，泰迪可不是一個討人喜歡的學生。批改作業時，她在泰迪的試卷上打上一個個粗粗的紅叉，然後在卷首用力批上一個“差”字，湯普森老師的內心甚至會冒出些許快意……這一天，湯普森老師按照學校規定在檢視所有學生以往的成績單。她把泰迪的那份壓到了最後才看，卻意外地發現前任教師對泰迪的評語不同尋常。他的一年級教師這樣寫到：“泰迪聰明、開朗，功課工整，待人彬彬有禮。真是一個人見人愛的好孩子。”他的二年級教師這樣寫到：“泰迪表現優秀、人緣頗佳。不幸的是他媽媽的絕症已進入晚期，家境艱難，泰迪的日子有些困難。”他的三年級教師這樣寫到：“媽媽的離世對泰迪是個沉重的打擊，他試圖走出來，可他的爸爸卻對孩子不以為意。這樣的家庭狀況如果得不到改善，很快就會對泰迪的成長造成不良影響。”他的四年級教師這樣寫到：“泰迪落後了，對上學失去了興趣。他沒有什麼朋友，有幾次還在課堂上睡着了。”直至此刻，湯普森老師才意識到了問題所在。她為自己過去的態度感到愧疚。更讓她難過的是聖誕節那天，所有學生都給她帶來了精美的禮物，唯有泰迪例外。泰迪送給老師的禮物只草草地裹着一層從雜貨袋上撕下的棕色粗紙。儘管如此，湯普森老師還是當着全班同學的面打開了泰迪的禮物。那是一條水鑽手鍊，有幾顆鑽已經脱落不見，還有一瓶只剩下四分之一的香水。看到這些，有些學生不禁笑出聲來，湯普森老師止住了他們。她一邊讚歎這隻手鍊的華美，一邊把它帶了起來，並且在手腕上灑了些香水。這一天放學後，泰迪留了下來，他對湯普森老師説：“老師，今天您聞起來就像我媽媽以前一樣。”孩子們走完後，湯普森老師哭了足有一個多小時。從那天起，她從 “教書”，轉而“育人”。主導她心的不再是閲讀、寫作和算術課本，而是那羣有活力有感情的孩子們。那以後，湯普森老師對泰迪格外關注。 有了老師的幫助，他的心智開始復甦。她的鼓勵越多，他的進步越快。 年底，泰迪已經成為班裏的佼佼者……一年後，湯普森老師在門邊發現一張泰迪寫的字條，稱她是自己一生中遇見過的最好的老師。六年後，她收到了泰迪的第二張紙條
，告訴她自己已經以第三名的成績從高中畢業。而她，仍然是他一生中最好的老師。四年後，她收到了泰迪的另一封信。信裏説雖然學業並非一帆風順，但他仍想留在校園。他會堅持到最後，並且不久之後就將以最高榮譽從大學畢業。在信中，他把湯普森稱作自己最好、最喜歡的老師……四年後，泰迪又給老師一封信。取得碩士學位後，他選擇了繼續深造。她是他一生中最喜歡的老師。——他的簽名：泰迪醫學博士故事至此尚未結束。那個春天，又有一封書信翩然而至……泰迪説他遇到了生命中的最愛，即將舉行婚禮。他告訴湯普森老師，他的父親幾年前也離世了，問她是否願意以新郎母親的身份出席禮……湯普森老師答應了。婚禮那天，湯普森老師特地帶上了那條舊手鍊，還噴了香水，泰迪記得那是媽媽在和他度過的最後一個聖誕節裏用過的那款香水。他們互相擁抱時，泰迪博士在老師耳邊輕聲説：“謝謝您對我的信任。您讓我感受到自己的重要，您讓我明白自己可以有所作為。”湯普森老師熱淚盈眶，輕聲回語：“泰迪你錯了，是你教會了我……直到遇見你，我才明白教師的真諦。”
老師，這是世界上最偉大的愛。在聽到這個故事的時候，我也想到在我的班級裏也有一個像泰迪一樣的小姑娘，為什麼我就不能像湯姆森老師一樣用耐心、愛心和誠心來對待她呢？生活在單親家庭中的孩子是最可憐也是最需要老師的關愛的孩子，只要我們老師能蹲下身來看孩子，我想沒有哪個孩子能落下的。每個班級都有所謂的“差生、後進生”，對於那些學生，我們老師要懷揣一顆愛心，像對待自己的孩子那樣，耐心引導他們點點滴滴的進步。對於那些差生來説，將來步入社會之後，他們的生存之路會走的非常艱難，當我們給不了他們知識和生存的技能時，我們老師要給他們最起碼的自尊，讓他們明白“我是有所作為的”。老師們，讓我們停止對差生的偏見，還孩子一個健全的人格和心靈吧，因為他們才是最可憐的人。
在課堂上，老師還應力求以孩子的眼光來看待孩子，還孩子一個原汁原味的課堂。面對學生遺傳上的差異、後天環境與教育的差異，智力上的差異，教師應該怎麼辦？要使每個孩子都得到進步，那麼面對差異的學生教師就必須實施有差異的教育，達到有差異的發展：備課要備學生；課前調研；彈性教案；學案與教案合一，選擇性層次性作業，多元的作業方式等。除此童心課堂還是和諧的課堂，面對課堂中的不和諧，我們教師應該怎麼辦？教師需要讀學生這本書，滿足學生合理需要，對學生不合理需要耐心引導、平等的溝通需要學會傾聽、尋找適合自己的才是最好的。童心課堂還是快樂的課堂，快樂來自需要的滿足，求知慾使學生的內驅力，在學與教的過程中能滿足師生成功的需要。教師把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂主人，多元的啟示，在展示上讓每個學生獲得成功的喜悦，善待學生成長上的錯誤。
我們教師要把學生當做一個原生態的人，用心上好我們的生態課堂，還學生一個本真的自己，做最好的自己。
三、打造高效課堂，科學研修，促進自己的專業成長。
我曾經一直感到困惑，自己日復一日年復一年的教書上課，為什麼自己的專業水平卻不見真正的提高？還好，開發區名師工作室的成立，讓我看到了希望，看到了各級領導對教師專業成長的全力支持。但是俗話會所的好，“師傅領進門，修行在個人”。僅靠名師的指導，自己沒有專業成長的理論計劃、不去潛心研究自己的專業領域也是不行的。
吾正憲老師的報告恰恰給如何才能促進教師的專業化成長指明瞭方向。一個教師什麼時候能夠進步快？在他主動反思的時候進步快。上完一節課，我這節課的收穫是什麼？不足之處又在哪裏？這節課的課堂生成又是什麼？每天積累一點點，寫下來，記下來，久而久之，這些點點滴滴的積累就變成了我們寶貴的教學資源。一個老師只有當有了自己的體會、自己獨到的見解時他才能真正的成長。之前，陶老師也曾教導我們要做一個有心人，每天都要寫一次教學隨筆，記錄下這一天的體會。這和吳正憲老師的指導不謀而合。可見，善於反思，善於積累對於教師的專業成長有着多麼重要的作用。老師們，讓我們的腦勤一點，讓我們的手動一點吧，做一個手腦並用的有心人，我想我們的成長指日可待。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業成長的重中之重。如何打造高效課堂？只學習掌握先進的教育教學理念是不夠的，還要把先進的教育理念一個用的自己的課堂之中，每週精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，然後自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進行比較，在比較中發現問題，解決問題，挖出其背後的教育思想、教育理念。如果這樣堅持下去，老師們，我們的專業成長速度會令人“迅雷不及掩耳”。
最後，學校有效的教研活動對教師的專業成長亦有着不可忽視的作用。“獲得過程”乃“研修過程”“教師需求”乃“研修內容”。教研活動要針對教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求？走近課堂---走近教師——走近學生——關注教師的教——關注學生體驗——關注課堂裏發生的故事。課堂中一個小小的問題、學生學習過程中易出現的錯誤、老師教學中存在的不足之處等等，都可以作為研修內容來集體會診，拿出對策，對症下藥。研修完後並不是算完，教師還要把會診後的課堂重新再上一次，再次發現其中存在的問題，再次集體會診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動也就真正起到了作用。當我們腳踏實地的做好有效課堂時，教師的專業就已經成長了一大步。
雖然五天的培訓時間很短暫，但對我的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而改變。今天雖然我們結業了，但並不意味着培訓與學習結束了。“追求是永恆的主旋律”，我們將帶着新的任務啟程，將在各自的工作崗位中，運用所學知識，不斷體驗、感悟、總結。我們將不忘骨幹教師的示範與帶頭作用，我們會像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發區教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創開發區教育事業更美好的明天！
