教研記錄活動總結6篇

活動總結是一場活動結束後需要寫作的，通過活動總結的寫作可以使活動進行全面分析，本站小編今天就為您帶來了教研記錄活動總結6篇，相信一定會對你有所幫助。

教研記錄活動總結篇1

歲歲重陽，今又重陽，10月2日是九九重陽節，也是全國法定“老人節”。“敬老，愛老”是中華民族的傳統美德，為了讓我們的下一代能感悟和傳承這一優良傳統，xx中學二年級二班的同學們開展了一次“迎重陽，誦經典，弘國粹”為主題的弘揚傳統文化的活動。

首先27位與會同學集體誦讀了弟子規孝篇，接下來的14個節目中，圍繞“孝”與“感恩”這一主題，同學們先後聲情並茂的誦讀了自已喜歡的國學作品，感人至深的文章加上孩子發自肺腑的心聲，深深感染了每位同學和家長。如祁xx同學朗讀的《孝經》“開宗明義章第一”、張xx同學朗讀的《學會感恩》、李xx同學朗讀的《小烏鴉愛媽媽》、楊xx同學朗讀的《九月九憶山東兄弟》、張xx同學朗讀的《愛老敬老》故事、高xx同學的二十四孝《百里負米》等等，都受到了同學和家長們的好評。特別是活動中行叩拜禮的環節，讓到場的所有家長們熱淚盈眶，孩子們起立深深的給自己的父母長輩三鞠躬感謝父母的養育之恩，並表達自己對父母真摯祝福，高xx同學給奶奶行了叩拜大禮，老人也感謝孫子為自己過了重陽節，這感人的場景震憾了在場的所有人，家長們的眼圈濕潤了，活動一直處在感動、感恩的氛圍中。最後，祁、李媽媽代表家長們談了自己的感受。

活動後趙、嘉、王、李、楊、李、翟、祁、蘇媽媽們在羣裏紛紛表達了自己的感受，並通告了自己孩子通過這次對傳統文化的學習和感悟都不同程度地提高了對父母及長輩的關愛度，孩子們用自己實際行動來詮釋了這次活動的意義：孝行天下，一個人只有知道並奉行“孝”道，他的家庭才會“合”、他的事業才會“興”、他的人生才會“順”。家長們表示這樣的活動既鍛鍊和增加了孩子們上台朗讀的勇氣和自信，更潛移默化地培養了他們“感恩”、“關愛”、“敬老”、“愛老”的優良美德，既弘揚了優秀的傳統文化又幫助孩子們樹立起了正確的道德倫理觀，希望活動的開展能進一步幫助孩子們把這些好的品質深深植入思想中。

教研記錄活動總結篇2

教研活動時間：xxxx年2月25日

教研活動地點：幼兒園教研室

教研活動主持人：李燕

參加對象：全體教師

活動實錄：

主持人：在一日常規中，教師制定的常規就是要確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力。規則的制定原本為了促進幼兒的良好發展，它只是一種手段，並不是最終目的。但幼兒園的常規教育往往存在着為管而管的誤區。我們中班級部就“如何培養幼兒良好的一日常規”這一主題進行教研活動。中班全體教師帶着自己的經驗與心得進行了一次面對面的交流。

王老師：常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和掌握活動中的常規是必要的。常規對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進行的作用是不言而喻的。常規的培養是一個完整的過程，是一項長期的延續性工作，教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規方面的培養。今天就請各位老師圍繞主題，結合自己的經驗説説自己的觀點和看法。

趙老師：讓孩子形成一種規則意識。首先讓孩子明確自己應該做什麼，一些小細節不能忽略掉了，例如：鍛鍊後要洗手。為保持環境整潔，洗手後的水要儘量甩在水池裏等。其次，教師要督促孩子將每一個環節都進行好，從而逐漸形成一定的規則，如洗手時不玩水，午睡時不和別人説話等，這都需要教師給幼兒一個明確的概念，並且要一如既往的實施下去，讓孩子慢慢形成一種規則意識，久而久之養成一種良好的習慣。

秦老師：常規的制定要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規的培養，還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標誌時，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發，讓幼兒根據自己的意願選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時間裏認識自己的物品，因此常規的制定從興趣出發很重要。

嶽老師：運用榜樣示範法，讓幼兒自覺遵守常規，富淺顯的道理於榜樣事件中，為幼兒提供正確範例，引起幼兒模仿，幼兒的'思維是具體形象為主，生活經驗有限，只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑着表揚另一個人。

張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿並接受着。因此，我們應該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規才會嚴謹有序。再次，讓幼兒在愉快的活動中自覺自願的形成良好的常規習慣也很重要。

王老師：規則的制定要着眼於孩子的發展，如何抓好幼兒的一日活動常規，我們的心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環節的過渡要相當的緊湊，主配班老師之間的配合也要相當默契。在環節過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事，除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小遊戲。另外，讓幼兒參與規則的制訂也有利於良好常規的培養。如在“貼人”的遊戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，後來經過幼兒自己討論，乾脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯，這樣有更多幼兒參與遊戲的同時也解決了常規問題。

李老師：角色遊戲中的常規也尤為重要。教師要為孩子創設良好的遊戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的遊戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現在他們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備，潛移默化的把規則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的遊戲中，就可以豐富幼兒遊戲的內容和情節。如此輕鬆的引導可以讓孩子既自由又自覺地遵守規則。

王老師：讓幼兒在遊戲活動中逐步形成規則意識。就拿角色遊戲來説吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的遊戲中，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的遊戲規則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在遊戲中遇到的問題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現幼兒的主動性。

程老師：各項規則的制定要符合幼兒的年齡特徵。教師要明確該用什麼心態來維持班上的常規，當孩子做出違反常規的舉動時，我們要了解是什麼原因讓孩子無法遵守規則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、心裏還沒有發展出足夠的自制力？有時問題不一定都出現在孩子身上，也許是某一項常規根本不適合該年齡層的孩子，所以常規的制定要符合孩子的年齡特徵，讓他們儘可能的瞭解一日生活的安排，如果各個環節過渡緊湊、有序，那麼良好的一日常規的形成也並非難事。

李老師：在愉快的遊戲活動中樹立常規。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差，行為表現中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在遊戲中認識自我，自我協調，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態度，慢慢形成一種常規意識。

石老師：的確，規則的制定要着眼於孩子的發展。規則的實施要推動孩子的發展。要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規則。

後記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現象進行了熱烈的討論，討論的過程中有部分教師的觀點和看法相似，為了便於整理，我們將相同的觀點收集在了一起。另外，交流中教師在教學過程中遇到的一些具體實例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平台，是一次相互學習的機會。教師們在交流與學習中不斷地成長與成熟！

教研記錄活動總結篇3

為大力弘揚中華民族尊老、敬老、愛老的傳統美德，進一步增強少年兒童敬老、愛老、孝老的意識，創建有利於老人身心健康的社會環境，我校決定開展“關愛老人 全民行動”系列活動。現將活動情況小結如下：

一、上一節敬老課

各中隊開展以“念親恩、抒親情”為主題的少先隊活動課；向學生系統講述古今中外的敬老故事，引導青少年孝敬父母長輩，學會感恩。

二、背誦一段《弟子規》

以“感恩父母”為主題，背誦《弟子規》有關“孝”的句子，並利用課外活動，讓每位學生準備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩的祝福語或最想表達的感謝語寫在紙上並帶回家送給自己的父母長輩。

三、做一件敬老事，用温暖表達愛心。

各中隊發動隊員利用節假日開展慰問老年人活動。組織學生走進敬老院、走進家庭，以打掃衞生、聊天拉家常、給老人講故事等形式，給老人帶去快樂和歡笑。

本次活動在學校高度重視下，各中隊開展了“話重陽，敬老愛老”的孝親敬老活動，全體隊員積極行動起來，幫助老人解決生活中的困難，給長輩送去關心和温暖，並將此活動延續在生活中的每一天，讓中華民族的傳統美德一直傳承下去。

教研記錄活動總結篇4

時間：8月14日下午

地點：育秀幼兒園大班教室

參加人數：幼兒園教師7人

列席：區教研室教研員姚婉和老師、於洋老師等

主持人：園長

活動主題：如何在課堂中實現有效的師幼互動

主持人發言：

“以園為本教研製度建設”的實施的根本目的是使幼兒園獲得自我創造和不斷髮展及提高，從而有效促進幼兒和教師的共同發展。我園自申報園本教研項目成功以來，努力以行動研究為主要研究方法，以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，通過調查分析教師專業發展的需求和當前教師教研工作現狀，促進教師專業化成長，從而使保教質量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現有效的師幼互動”。師幼互動主要表現為以幼兒為主體，教師為主導。其形式有很多種：有自上而下的互動：師幼互動；有自下而上的互動：幼師互動；有平行互動：幼幼互動；有師幼與環境的互動；有師幼與教學材料的互動；有師幼與教學情境的互動等。

那到底什麼樣的互動才是有效的呢？這又回到了我們的開頭，所有的互動其實都是為幼兒的學習服務的，讓幼兒學好了，學會了，學高興了，在學中有了新的發現、新的思維閃光點，那我們就認為幼兒的主體地位得到了承認、教師的主導地位沒有越位，這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執教老師説課

下面，我們先聽一聽王海君老師簡單的説一下課，給我們介紹一下她準備在這堂課上使用什麼樣的教學方法和教學手段來達到有效的師幼互動。

胡琴老師説課。

三、觀摩現場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執教教師課後反思。

1、主持人發言：

請執教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學手段或者哪些活動環節來實現有效的師幼互動的。以及活動後的反思及困惑。

2、王海君老師反思(內容附後)。

五、主持人根據執教老師的反思及困惑進行小結式發言，並根據相關問題提出質疑，引導參研教師推進討論，以期更好地實現有效的師幼互動。

主持人發言：

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當中凸顯出幾個問題值得大家注意：

1、教學環節過渡是否符合幼兒的思維方式，能不能激發幼兒參與下一個環節的情緒？

2、教師的教學語言是否精煉、生動有趣，是否具備誘發幼兒動腦的條件？

3、教師利用教具的方式是否恰當，是不是達到了有效的與環境互動的條件？

4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不知道如何交流？

5、教師是否認真觀察了幼兒學習的狀態，並且及時的作為根據來調整自己的教學方法和環節設置？

6、哪些教學環節設置不恰當，需要改正？

請各位老師大膽的説出想法。

六、參研教師評課並提出合理化建議

陳杰：拿出鏡子時可以先照照幼兒，這樣可以激發幼兒的好奇心。

陳丹：説到鏡子，讓我想起了課堂中的一個現象。王老師在課堂上反覆用鏡子照孩子的眼睛，時間過長，會對孩子的眼睛造成傷害。我在想，在這個環節，如果王老師靈活地運用好鏡子，本來是活動中的一個亮點，但老師的教育機智在這兒沒有體現，很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演慾望和參與的熱情肯定會更高。

董晶：王老師在這堂課上沒有很好發揮師幼互動的作用，在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發揮自己的想象力。幼兒上台講故事時很被動，沒有大膽地表現自己。

李冠瑜：教學環節過渡得很生硬，一個環節到下一個環節教師的引導沒有到位，感覺很突兀，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉不過來。

武國豔：我覺得你開始用兒歌引入是可以的，不過方法可以改一改。你看這樣好不好：先播放音樂，讓幼兒和你一起戴着頭飾邊唱歌邊蹦蹦跳跳的進入教室，再説出課題引入新課，這樣會不會好一些？

陳杰：胡琴老師這堂課連課題都沒有提出，也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什麼課。我覺得還是應該説出課題並板書課題。

陳丹：課堂活動形式單一，在幼兒分組看圖説話時未能提出具體要求(應依次仔細看圖)。

董晶：在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導和幫助，讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發揮出來。

武國豔：我認為王老師這堂課雖然啟發式提問很多，但沒有給幼兒充分地發言機會，讓幼兒有話沒有機會説。並且有些環節設置沒有考慮本園幼兒的實際情況，也不夠貼近幼兒的生活實際。

李冠瑜：説到師幼互動，王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題，也許是因為太緊張的緣故。在課堂中，幼兒的想象力一再被激發又一再被掐滅。如：“當小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐狸追趕時，會怎麼想，怎麼辦？”在這時，其實很多孩子想説話，想表達，可王老師老是在舉手的幼兒中選擇，好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒，每次只選一兩個孩子，答完問題後也不予評價，這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現象還不是偶爾出現，是這堂課的經常現象，完全體現不出教師積極促進師幼互動的觀念。在這個環節裏你不讓幼兒充分地發言，積極地動腦筋，也不幫助幼兒理清思維，糾正幼兒不連貫的話語，那幼兒在自己看圖時又怎麼能説出完整的故事呢？我覺得，在這個環節上應該多讓幼兒説，讓多數幼兒説話，讓他們大膽的表述自己的想法。

園長李萃穎：我認為你們的討論應該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進步很大，各位老師的評課還是能夠評到點子上，和從前的不敢説話到現在的敢於説，並且能説到點子上就可以充分説明你們平時的教研活動是落到了實處的，是踏踏實實認真搞了活動的。

姚主任：主持人要注意幫助老師理清頭緒，把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反覆説師幼互動，到底什麼是師幼互動要弄明白。其實本課也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

於洋：師幼互動的形式是多種多樣的，有自上而下的師幼互動，有自下而上的幼師互動，有平行的幼幼互動，有教學材料與教學活動之間的互動，有教學環境與教學活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環節設置時應多多注意這些概念性的東西。

王海君：剛才聽了二位專家的意見我深有感觸，有茅塞頓開之感呀！我們的討論時不時的偏離主題，現在我們要抓住主幹，就師幼互動的有效性的達成多多出謀劃策。

陳杰：我認為王老師這堂課沒有很好地達到師幼互動的要求，整堂課幼兒參與活動的積極性不高。在活動過程的某些環節設置上是不是可以變動一下，如果先講故事再看圖講故事，這樣是不是能讓幼兒更容易理解和掌握故事的內容呢？

陳丹：對於幼兒的回答應給予肯定的評價。對急於表現的幼兒應特別給予表現的機會。王老師在課堂上沒有充分地調動幼兒的積極性，幼兒始終是在老師的引導下完成教學內容，課堂氣氛不活躍。

李冠瑜：課堂活動中教師為幼兒提供思考的機會太少，沒有着力培養幼兒獨立思考的能力，提問內容過於簡單，達不到最終目標。

董晶：我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一，總是一幅一幅的規規矩矩的往外貼，貼一幅看一幅講一幅，沒有一點改變。我想如果用變魔術的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片，是不是會更好一些呢？並且王老師在出示了圖片以後也沒有真正的引導幼兒認真看圖，沒有教會幼兒如何觀察圖片，這就直接導致了幼兒在後來的環節中沒話可説，也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標中的重點沒有突出，難點沒有突破，值得探討。

李萃穎：王老師在請幼兒上台講故事時可以讓幼兒指着教學掛圖説，是不是更能激發幼兒興趣，也更能體現教學材料和教學活動之間的互動呢？

王海君：我也考慮過這一點的，我怕幼兒指不到，也怕幼兒會更緊張，反而什麼也不願意説。

李萃穎：對於這堂課我沒有多的話説，這是我們的起步點，我們的老師都在認真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導、幫助。我們的上課老師不要揹包袱，你是展示青槓實驗國小幼兒園的真實狀況。因為不論是誰上課，都會有各種各樣的不同的缺陷。

姚主任：我認為，在教師上課時，應該圍繞目標來上課。你的教學目標中有一個目標是教育幼兒仔細看圖，培養幼兒認真傾聽別人説話的習慣。在活動中，你是用的什方法來實現這個目標的。

於洋：教育幼兒用連貫的語言講述故事情節的這個目標，孩子要怎樣講，如何表達，你又如何引導？我認為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標定的是師幼互動的有效性及策略，不要跑題，也不要拔高要求。另外，主持人應梳理問題，合併問題，把主要問題找到後再集中解決。首先應該明白什麼互動。本課哪些地方體現了師幼互動？要找活動的閃光點，為什麼是閃光點，哪些地方是閃光點要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些？該如何改進，主持人一定要把程序方法理順，把如何實現師幼互動的策略找出來就可以了。

姚主任：每次教研的環節不一定要一樣。本次是現場活動，你們研究的課題又是如何在課堂中實現有效的師幼互動，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，可以變化，不一定也是修改案例，只要找出師幼互動的策略就可以了。

於洋：平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現，小組間應讓幼兒互相鼓勵，要多請娃娃説話，讓孩子大膽發言，有所感受。

李萃穎：這堂課也有許多閃光點，比如教學環節設置就比較合理，能充分地把目標在每個環節裏體現出來。

陳杰：王老師敢於挑戰自己，大膽地上研究課，這一點就值得充分的肯定。王老師的教具製作非常美，也比較實用。看得出是花了很多心思，在課堂上，教具也是發揮了充分的作用的。

董晶：王老師的教態自然大方，富有親和力，讓幼兒敢於發言並踴躍地想發言，這就是閃光點，這就值得我們學習。

陳丹：王老師的課堂組織嚴謹，環節清晰。

王海君：非常感謝各位老師和兩位專家的指導，我們會在以後的工作中更加註意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進行梳理並進行小結。

剛才我們全體參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議，也對這堂課的某些環節及教學語言做了一些相應的改動。為了更好的實現有效的師幼互動，每位教師都不遺餘力的出謀劃策，胡琴老師也積極地參與討論，準備積極改進相關問題，並準備在本班重新按改進過的內容上課，看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功，參與討論的每位教師都有或多或少的收穫，理論知識也得到了進一步充實，希望各位教師在以後的實踐中繼續嘗試和探索。

教研記錄活動總結篇5

● 教研活動時間：20xx年11月13日

● 教研活動地點：幼兒園辦公室

● 教研活動主持人：

● 參加對象：小班組全體成員

● 活動實錄：

主持人：

我給大家呈現了一個“老師，請你幫幫我？”的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什麼現在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對於小班的孩子，生活行為習慣的培養不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環節，為了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、户外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重複排隊的要求，幼兒才能一個跟着一個排隊。

崔老師：

確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要麼這裏斷開來了、要麼那裏擠在一起了、要麼這裏彎曲了、要麼那裏有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑：孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什麼是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那麼我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。

孫老師：

這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

主持人：

對於小班的孩子，他們離開家庭，來到幼兒園，要適應集體生活，是需要一個過程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動的各個環節進行練習，這是一個不錯的策略，雖然排隊這是個簡單的規則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規則意識，讓孩子主動獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎？

樸老師：

我覺得，孩子來到幼兒園，首先一定要讓孩子有規則意識：這是孩子適應集體生活，開始有序活動的第一步，記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺得只要孩子不哭不鬧，慢慢來吧，不着急的，但後來我覺得自己的這種想法不可齲因為我發現，在我組織孩子集體活動時，總有孩子進進出出的，一會兒要小便，一會兒要喝水，一會兒要我抱，這個時候，我就發現，問題的嚴重性了，班級常規有問題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開始，我就在班級常規方面做了很大的實踐，比如我要讓孩子養成舉手的習慣，那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題，一個星期不行，那就兩個星期，堅持了一段時間後，我發現，效果還是蠻好的。

張老師：

剛才樸老師説的方法我感覺也很有一番道理，班級常規一定要抓好，不抓好，老師的活動多半是很無效的，有了一些不要聽的孩子，或者是有的孩子課堂常規不好，會影響其他孩子的傾聽，我覺得教師在培養孩子課堂常規時，採用恰當的引導方式是很重要的，我一般以正面引導為主，我以班上上課認真的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點，比如有的孩子上課眼睛亮亮的，就引導其他孩子效仿；比如有的孩子坐得穩穩的，我會及時表揚他；比如有的孩子上課舉手積極，我也會引發其他孩子給予響亮的掌聲……，孩子是喜歡聽好話的，也很想被老師表揚，所以這些方法還是滿可行的。

以上就是一祕範文為大家整理的5篇《幼兒園教研活動記錄總結》，希望對您的寫作有所幫助。

教研記錄活動總結篇6

20xx年10月26日是我國的傳統節日——重陽節，恰逢祖國華誕66週年國慶。在這雙節來臨的日子裏，為了大力弘揚祖國傳統文化，引導廣大未成年人培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承尊老敬老的傳統美德，根據xx區文明辦《關於開展20xx年“我們的節日.重陽”主題活動的通知》要求，我校結合實際情況開展了“重陽”主題活動，具體總結如下：

1.利用學校led屏、學校紅領巾廣播台等宣傳平台播送有關“敬老愛老、感恩孝順”等方面的宣傳標語和故事信息等，努力營造歡樂喜慶、温馨和諧的節日氛圍。

2.9月30日利用早讀時間我校各班召開了“我們的節日.重陽”班隊晨會，會上同學們誦讀了有關重陽的經典詩詞、交流重陽文化信息和有關“敬老、孝順”的故事。孩子們在交流中受到傳統文化的薰陶，引導學生培養“敬老、尊老、護老”的好品質。

3.9月30日下午，xx區關工委的xx、xx兩位退休老教師來給我校部分班級開展“關工委‘愛國主義’教育宣講”活動，兩位老師給孩子們講述了經典的愛國名人故事，教育學生珍惜今天美好生活，培養學生關愛他人，孝敬長親，熱愛祖國和建設祖國的美好品質。

4.10月8日，我校開展了“誠信友善愛國勤儉孝順愛家”道德講堂，通過“自我反思、看短片、誦經典”等環節教育學生從小事做起，培養誠信友愛、勤勞節儉、孝順父母等良好品質，小事小為從我做起都是愛國、愛家。

5.10月9日，我校組織了部分黨員和“陽光少年”志願者到社區殘疾困難户李慧民和孤寡老人譚少容開展“國慶、重陽”雙節愛心慰問活動。分別給他們送去了水果、米和麪等生活所需物品，並對她們表達了節日的慰問和祝福。

6.節日期間，教育學生積極在校外開展“尊老愛老、感恩孝順”的“灑掃應對”生活實踐。孩子們有的幫助父母清掃家園、洗衣做飯，有的幫爺爺奶奶梳頭捶背、端茶盛飯等，在小行動中表達自己對父母的感恩，對老人的尊重孝順。

通過開展豐富多彩的實踐活動，我校學生感受到了節日的喜慶氛圍，受到傳統文化的薰陶，也進一步促進學生培養良好的個人道德素養。