二年級《雷雨》教學反思範文精選
正是老師您，支撐起我們所有人的火種，您站在那裏就是我們心目中的中心。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的二年級《雷雨》教學反思範文三篇，供大家參考。
二年級《雷雨》教學反思1
《雷雨》一課的教學反思----淺談教育創新在路上
江澤民指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的民族難以屹立世界之林。同樣創新教育對個人良好素質的培養和發展也具有重要作用。現如今，樊城區如火如荼的課改，促使我們更應進行創新型學習，不斷增強自己的創新精神、創新觀念和創新行為。
今天是我講公開課的日子，我講的課文是《雷雨》，這是一篇寫雷雨天氣的散文。這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。為達成這一學習目標，這堂課上我有幾個方面的大膽創新。
第一，創新教學重在培養學生興趣。學生雖然年齡較小，但雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會説出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，我設計了讓學生聽雷雨聲，隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺；又讓學生欣賞多媒體課件，呈現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化，讓學生具體感受到了自然界的景象變化，因而學習變得很有趣。後來，我還讓學生將自已觀察的雷雨中的景象編成情景劇，讓學生們演，學生們更是熱情高漲，上課前他們積極投入到認真觀察大自然的行列裏，加之那一段時間天天都在下雨，學生們觀察了雷雨天氣時，天空，植物和動物的變化，我又讓他們將這些觀察所得記下來，把自已想象成它們，寫一篇觀察日記，
為自己分配一個角色，寫一段台詞，為演情景劇作好準備。正是因為學生的興趣被老師激發出來了，因而學生的觀察能力也得到了培養。我的創新教學就是來源於:興趣是最好的老師。
第二，創新教學要敢於打破常規。以往的學習，我們通常是墨守成規地完成“三究四學”的全部流程，這一次，我大膽地將獨學和互學環節放在第一課時，此堂課就是一堂完整的展示課，在這堂課上我節省了很多獨學，互學環節要佔用的時間，以學生展示學習成果為主，課堂變得更靈活，更自主。學生們也學得很從容，既能充分展示學習成果，又能暴露學習中的問題，教師能更全面地瞭解學生學習情況，而學生在學習中可發揮的空間也更大。這堂課上，學生的聽説讀寫能力都得到了展示，比如在聽的環節，學生聽雷雨聲的音效談感受；或是聽同伴展示，積極質疑補充；在説的環節，學生仿詞造句，特別是學生在品味本課用詞的準確性時，學生不僅會説，還會用動作來表演，這大大出乎我的意料；當學生們用好幾個比喻句寫“一條閃電像什麼的”時候，孩子們寫出了“像利斧把天空劈成兩半”，“像利劍劃破長空”，“像一雙大手把天空撕成兩半”……此時孩子們説出的話，讓我感歎學生們的想象力和表達能力真是驚人；讀的環節，學生們有感情地讀出了，雷雨前的沉悶和恐怖氣氛；雷雨中的雨聲由小變大到無；雷雨後心情變得輕鬆而又讓人驚喜；在寫的環節，學生們很認真的在田字格內進行書寫，注意了字的間架結構和重要筆順的佔位，一改往日為了完成任務而書寫潦草，不規範的毛病。正是因為學生沒有了時間和課堂環節的限制，學生的思維也變得異常活躍，因此我認為真正的創新教學，就是不要拘泥於常規，讓學生大膽地展示自已。
第三，創新教學還要尊重學生的個性。傳統教育觀是以傳授知識和培養書生型人才為教育目的，必然導致以教材和教師為中心，忽視了學生的主體能動性和個性的發展，阻礙了學生的創新個性發揮和創新能力發展；創新教育觀則是以培養學生的創新精神與創新能力為教育目的，倡導創新伴隨人才成長的全過程。我們在實施創新教育過程中，要使學生感悟到：時時要優化自己的個性品質，時時要增長自己的創新能力。在這一堂課上，我基於平時對學生的瞭解，結合低學段學生學習的特點，因材施教地制定瞭如下幾個學習任務：認生字，寫字，讀文，以及培養學生觀察天氣的興趣。這幾項任務，學生們發揮自已學習主動性的空間大，特別是在識字環節，孩子們平時就很喜歡玩識字遊戲，就拿識字方法來説，這一課上學生採用偏旁歸類法，換偏旁法，加一加法，還有編歌訣，猜字謎等方法就記住了14個字；還有在寫字環節，學生還想到了用編寫字歌訣的方法記住了很難寫的“垂”字；在朗讀環節，學生能據自已對課文內容的理解，能讀出表情，讀出動作，讀出情感；在培養學生觀察能力這一環節，學生在表演情景劇時，演出了雷雨來臨之前，天空中烏雲向我們壓下來時恐怖、猙獰的氣勢，小動物害怕風雨，逃跑時的慌亂；下雨時，小動物們不能出來的焦急；雨過天晴後，天空的明麗，小動物和植物面對清新的空氣，表現出的喜悦與輕鬆，孩子們都把握得很準，演得惟妙惟肖。我想這就是這一階段孩子的天性吧，他們很活躍，想表現自已，敢表現自已，而我們老師能做的，就是尊重他們的個性，給他們搭建一個學習的平台，讓他們把自己大膽地亮出來就好了。實踐證明能尊重學生個性的課堂，才是真正有生命力的課堂。因此我認為：如果要創新教學，就一定要充分尊重學生的個性。
以上既是我對自已這堂公開課的一點反思，也是自已對創新教育的一點體會，我堅信創新是素質教育的核心，創新教育是對傳統教育的揚棄，也是一個可持續發展戰略，對於我們一線的教育工作者而言，就是把握住時代的脈搏，一步一個腳印地向前推進，並不斷嘗試，不斷改進和優化自已的課堂，找到真正適合學生的學習策略，為國家教育大計貢獻出自己的一點綿薄之力而矣。
二年級《雷雨》教學反思2
隨着課題改革的不斷深入，我們教師通過各種各樣的形式，不斷啟發學生進行思考，探索，積累、感悟、運用。在備課與講課的過程中都注重了面向每一位學生的發展。
在教學過程中我注意運用新課程的理念：學生成為主體，老師成為主導，平等地與學生進行對話交流，啟發和引導學生運用所收集的資料自由地發表自己的所得、所想。改變學生閲讀中的被動局面，讓閲讀成為一個主動探究的過程，讓學生的閲讀真正成為一個“不斷質疑和不斷釋疑的過程”。在教學過程中有讓學生在閲讀中概括的，如：周樸園認出魯侍萍的經過；（相遇述舊怨）；周樸園認出侍萍後的態度。（相認生新恨）。再如：階級衝突使夫妻相見不相認卻相恨；父子相見不相認卻相鬥；母子相見不相認卻相怨；兄弟相見不相認卻相仇。在瞭解課文內容的基礎上又能把握住要點。
把握戲劇中人物的語言作為分析人物性格的突破口。選取富有人物個性特點的語言來賞析，從中理解人物的真實情感。如：“你是萍……憑——憑什麼打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽。”
《語文課程標準》強調要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，尊重學生在學習過程中獨特的感受、體驗和理解，這樣才有利於充分發揮學生的主動性和積極性。如思考：周樸園對侍萍究竟有沒有感情呢？學生有不同的回答，當然他們的回答難免會有點片面性，偏激，教師可適當引導如何全面地看待一個人。如對周樸園的性格分析時，有的同學並不把他當作是一個反面人物，而是覺得他很可憐，可悲，對於他們的看法，言之有理的可以給予肯定和鼓勵，並不把人物性格的分析看法標準化。俗話説：“一千個讀者眼裏就有一千個哈姆萊特”答案可以是豐富多彩的。
總之，我想，使學生覺得學語文是一種享受，而不是痛苦，這才是語文課最大的成功。我們的課本是有限的資源，但啟發他們的興趣，教給他們學習的方法，將會使他們受益終生，促使學生自覺地不斷地去領略語文的魅力。
二年級《雷雨》教學反思3
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。語言生動優美，內容條理清晰，插圖形象生動，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨後的不同特點，在教學本課時，我根據課文特點充分利用學生的認識基礎，讓學生回憶夏天雷雨到來之前，雷雨之中和一陣雷雨過後天氣的變化及自己當時的感受和周圍環境的變化，激發學生的學習興趣和觀察自然現象的慾望。在教學中，我讓學生自主學習，通過兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨後的變化。讓學生選擇最喜歡的段落進行朗讀，勾畫出自己認為寫的好的詞語，在讀中體會詞語的意思。並讓學生展開豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
教學當天，正好颳起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來。我趁機讓學生仔細觀察，寫一篇觀察日記，藉機訓練學生的觀察好寫作能力。
