關於二年級《雷雨》教學反思最新

三尺講台，老師一直在那邊揮灑汗水，啊，有了老師，大地才充滿笑臉。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的二年級《雷雨》教學反思範文三篇，供大家參考。

二年級《雷雨》教學反思1

有幸參加本次前何中心國小舉行的遠教資源教學比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。在課堂上我努力地為學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前的變化。在這一環節的設計上，結合低年級學生形象思維佔主體的特點。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們去郊遊；接着，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前天氣的明顯變化。

其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我採用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁 ，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。

在本節課中，我注重學生的語言訓練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 説一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨後景象後，讓學生説説假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛或是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼呢？學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，説起句子來就不會顯得蒼白無力了。

都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生説下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生説的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脱節。在請同學們與老師看板書複述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

二年級《雷雨》教學反思2

《雷雨》是國小語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導學習雷雨前景象時，我讓學生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然後再熟讀的基礎上畫出文中雨前的景象。

在指導朗讀描寫雷雨中的語言片段時，瞭解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“譁，譁，譁”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細讀雨後初晴的段落，再把雨後美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨後的美。

引導學生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對於二年級的學生，這是有一定困難的，需要教師引導學生體會這幾個詞。

都説課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學習雷雨前的段落時候，沒有説明為什麼是1到3自然段，另外語速較快，在這一點上我一定要注意，還有因為學生字用的時間有一點長，導致有兩個短語練習沒有講到。

以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！

教學設計：

【教學目標】

1.鑑賞戲劇中的場景在形象和情節方面的作用

2.品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

【教學重難點】

重點：鑑賞場景在形象和情節發展方面的作用

難點：品讀戲劇語言，把握人物形象

【教學課時】1課時

【教學過程】

導語：歌德説：“優秀的作品，無論你怎樣去探測它，都是探不到底的。”《雷雨》就是這樣一部作品，它語言內涵豐富，主題多元深刻，構思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀，都會讓我們驚歎它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑑賞。（寫板書）

（先來看一下本節課的學習目標，大家齊讀：）（打開幻燈2，展示學習目標）

一、整體感知

戲劇主要靠矛盾衝突來推動情節的發展，展現人物的性格。可以説，沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節選部分主要展現了幾組矛盾？分別是誰與誰的衝突？（板書矛盾）如果從人物關係的角度來分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據矛盾的性質我們會把文本很自然的分為兩部分。（打開幻燈片3，展示第一個教學板塊）

二、鑑賞戲劇中的場景在形象和情節方面的作用

（一）周樸園的房間

1.如果你是一位作家，讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲，你會把他們相見的地點安排在哪？

如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢？請説明理由。（你選擇的地點很温馨）

我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪裏？（板書：卧室，客廳）

2.他把周樸園和魯侍萍安排在卧室，（打開幻燈4，展示周樸園的卧室）這個房間有什麼特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）

傢俱還是以前的舊傢俱，擺放着一張侍萍的舊照片，房間還保留着侍萍因為生周萍而關窗的習慣，這個房間不準下人進來。（展示幻燈4第一個問題的答案）魯侍萍走進這個房間一點都不感到陌生，從哪裏可以看出來？（很自然地走到窗前，關上窗户，慢慢地走向中門。）這個舉動説明這個卧室和三十年前梅侍萍的卧室一模一樣。（展示幻燈4的概括語句。）

3.周樸園為什麼要佈置一個這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）

教師引導：説明這個場景就有展示人物心理的作用。“卧室”是私人空間，不想讓外人進來，它所展現的就是一個人的內心世界，即周樸園的內心世界。

4.作者為什麼要讓魯侍萍走進一個這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進行交流。）

教師引導：三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的卧室，這裏承載着他們人生當中最美好的一段回憶。當這個場景重新出現在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節發展的作用。

我們來總結一下：（展示周樸園）作者設計這個場景的作用是，能清晰地展現周樸園真實的內心世界，能很巧妙地推動情節的展開。這個場景的選擇獨具匠心。

快速瀏覽文本【你好像有點無錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個怎樣周樸園？

（好，你説，按座位依次回答，詞語不能重複。）

（痴情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）

你們覺得哪三個詞是不能少的？

（痴情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來。）

（二）周樸園的客廳

1.我們再來看，作家把周樸園和魯大海相見的地點安排在哪？（客廳）

現在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。）

2.他們是以父子的身份見面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來談的）

（學生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園？）

（冷酷無情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）

3.客廳和卧室相比，有什麼不同之處？

（客廳是一個開放的空間，是一個社交場所，他展現的就是一個人的外部形象。）

教師總結：與他人會見場所的不同會展現出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在卧室的相見，展現的是他的內心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見，展現的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機結合，可以完整地展現一個人的性格。同時，好的場景可以很自然地推動情節的發展，雖是精心設計，卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點上，獨具匠心。

品味戲劇語言，揣摩人物心理，把握人物形象

場景的選擇不可小視，戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小説不同的地方是它靠語言來展現人物形象，語言的精彩與否直接決定了作品的成敗。《雷雨》潛台詞很多，語句內涵豐富，對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？

品味舞台説明：

1.“歉疚”的周樸園（從舞台説明的角度上講）

是從哪裏讀出來的？ (這部分的語言非常豐富，我們請同學分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。) （安排好演員）

教師創設情境：周樸園現在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——

魯侍萍哦。

周樸園你知道嗎？

魯侍萍也許記得，不知道老爺説的是哪一件？

周樸園哦，很遠的，提起來大家都忘了。（回想往事，陳述語氣）

周樸園三十年前有一家姓梅的。

魯侍萍姓梅的？

周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規矩。有一天夜裏，忽然地投水死了。

後來，後來，——你知道嗎？

魯侍萍不敢説。

周樸園哦。【有點失望】

魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。

周樸園哦？你説説看。【對這個話題非常感興趣】

魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，並且聽説是不大規矩的。【揭穿謊言】

周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨説説看。

魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個，她手裏抱着一個剛生下三

天的男孩。聽人説她生前是不規矩的。 【先説結果，再展開原因】

周樸園（苦痛）哦！【説到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】

魯侍萍她是個下等人，不很守本分的。聽説她跟那時周公館的少爺有點不清白，

生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然【為什麼不要我了，你心裏

清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷裏，

在年三十夜裏投河死的。【是你造成了這些悲劇的發生，你就是那個罪魁

禍首，你就是那個絕情的人。】

周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴厲地指責,他十分心虛】

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

你從哪裏讀出了他對魯侍萍的“歉疚”？

（兩處舞台説明）

2.（望着樸園，淚要湧出）

（望着周樸園，一句話也不説）

舞台説明：舞台説明是寫在劇本每一幕的開端、結尾和對話中間的説明性的文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、佈景及人物的表情、動作、上下場等，它具有增強舞台氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節展開等多種作用。

品味人物語言——豐富的潛台詞

1.緊張的周樸園

抬起頭來）你姓什麼？

（忽然立起）你是誰？

什麼？她就在這？此地？

我們來讀讀這些語句，感受一下週樸園的緊張。

教師創設背景：當魯侍萍説到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

學生讀：你姓什麼？（言外之意是，你怎麼知道的這麼多？）

當魯侍萍説到她沒有死，兒子也活着的時候？

周樸園説：你是誰？（言外之意是，你不會是侍萍吧，你怎麼知道得這麼清楚。）

在知道魯侍萍活着的時候，他為什麼會非常緊張？是無法面對還是什麼？

（害怕梅侍萍來找他。）

梅侍萍沒身份沒地位，他怕什麼？

（怕梅侍萍來這裏糾纏，讓繁漪知道她原來的妻子還在，怕她來認周萍，影響到他

現在的家庭；害怕侍萍利用這一層關係來敲詐。）

教師小結：卧室這個場景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動了情節的發展，也讓我們讀出了一個懷念侍萍，對往事心生愧疚，知道侍萍還活着會危及他的家庭、名譽和財產的緊張的周樸園，理解了他真實的內心世界。

2. 嚴厲的周樸園

重點研讀的語段：（學生分角色朗讀：）

周樸園哦，侍萍！（低聲）是你？

魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

（周樸園不覺地望望櫃上的照片，又望侍萍。半晌。）

周樸園（忽然嚴厲地）你來幹什麼？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來了。

思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什麼突然變臉？

不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接着就會想，她來這幹什麼，肯定是有什麼不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了？

（指使，還是找到這兒來了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語言）

貪婪兇殘：

①花錢收買少數不要臉的敗類。

②你的手段我早明白，只要你能弄到錢，你什麼都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人，你還——

③你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——

3.絕情的周樸園

回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活着的時候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽、地位和家庭，而當她真正出現在眼前的時候，心理的害怕就更別提了，他想怎麼解決這個問題呢？

（好，痛痛快快地，你現在要多少錢吧！）

再讓學生分角色朗讀。

周樸園很想用錢來結束這場恩怨，想趕快打發魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？

①好！痛痛快快地，你現在要多少錢吧！

②也好，我們暫且不提這一層。

③好得很，那麼一切路費，用費，都歸我擔負。

④那麼，我們就這樣解決了。以後魯家的人永遠不許再到周家來。

⑤很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。

（語言）

（三）教師作最後總結：

戲劇不同於其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言（即台詞）和舞台説明。戲劇的潛台詞語很多，能夠非常清晰地展現人物的心理，舞台説明很少，對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學習《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節發展的作用，更要學會從潛台詞和舞台説明中把握人物形象。

孔子説：“文質彬彬，然後君子。”人，文質兼備，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的“真君子”，它讓我們永遠品味不盡。

（四）佈置作業：（4分鐘）（幻燈14）

1.課外閲讀《雷雨》全劇。

2.設計一個親密朋友邂逅的小劇，請選擇三個不同的場景來展開。

3.比較兩個相似的舞台説明藴含的不同含義？

18頁的舞台説明（望着樸園，淚要湧出）

21頁的舞台説明（望着周樸園，一句話也不説。）

教學反思：

在市優質課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目。《雷雨》是經典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經典，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創新難度很大；二是這部話劇潛台詞太豐富，沒有一定的閲歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺難度很大。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標。第一次定在賞析語言，分析形象上，感覺太傳統，毫無新意，被推翻；第二次從情節設計、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用，又感覺為了創新而丟掉了話劇的本色，被推翻；第三次從場景選擇的匠心處來分析，有新意，品讀語言感受形象，又體現了話劇的特點，二者結合在一起，才形成了最終的教案。而這時已經是週三了，時間很緊，任務很重，熟悉稿子的時間很短，好在沒有因為這個亂了陣腳，認真準備，認真參賽，儘自己最大的努力去發揮自己的水平。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收穫很大。

一是從選課的角度來説，越是經典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經驗。以前講《湘夫人》時，也沒選課的經驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人，就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。

二是在備課的過程中，我發現了自己的不足。可能是當班主任當的吧，現在總害怕學生沒有聽清要求，於是會反覆言説，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練，還會嚴重干擾學生的思維。以後上課，要求在前，説過了之後就不再講話，把時間留給學生，讓他們充分思考，再來回答。語文課堂的語言應力求優美、有文采，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點也是今後我努力的方向。

三是讀的書少，見到的優秀課例不多。這次講課前我翻閲了語文的很多雜誌，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜誌，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地裏默默耕耘，他們的精神、他們的執着給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生。這上面的優秀課例也很多，如果我們平時多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會得到提升，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經驗不多，接觸到的不同類型的學生少。在調動學生髮言的積極性上，還需要我做出更多的努力。

課上完了，按照自己的預期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環節我都認真準備了，雖歷經磨難，但收穫頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經驗教訓。