電的作用教案5篇

教案其實就是教育工作者為開展教學工作所提前寫出的書面文體，教案在完成的過程中，教師一定要注意聯繫實際，下面是本站小編為您分享的電的作用教案5篇，感謝您的參閲。

電的作用教案篇1

隨着當前全球化、信息化程度的日益提升，中國進入了開放、個性、多元化的時代，在這樣的時代背景下，傳統的青年榜樣形象受到衝擊和弱化。大學生作為一個素質較高、人格相對獨立、人生觀和世界觀基本形成而可塑性較大的特殊社會羣體，他們擔負着科技發展、祖國振興的歷史使命。新時期如何充分發揮大學生的榜樣示範作用，引導學生養成良好的思想道德素質，勇於肩負起自身的社會責任，將關乎着中華民族的前途和命運。

一、高校開展榜樣示範教育的重要意義

榜樣示範教育是大學生思想政治教育工作中的一項重要傳統方法，在幫助廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生思想道德素質、科學文化素質、身心素質的協調發展，激勵學生的愛國熱情、民族主義、奉獻精神等方面起到了不可估量的作用。

1.榜樣教育符合大學生心理成長需求。進入大學後，學生進入到一個相對陌生的環境中學習、生活，在這樣的環境下他們經常會面對各種矛盾、困惑，而此時學生的社會經驗和認知水平還沒有達到獨立地、正確地調節自身行為的程度，從而易於陷入痛苦和不安的狀態中。因此榜樣教育可滿足大學生內心需要，符合大學生的年齡特徵，有了生動具體的形象作為榜樣，便可發揮大學生可塑性強的優勢，積極學習效仿，養成良好的品德修養和行為習慣。

2.榜樣教育具備社會價值導向的功能。榜樣的產生是具體的、時代的、變化的，不同的國家、民族、時代，都會有不同的要求，這是一種價值導向。當代大學生正處於豐富、多變的時代，全球化使得不同的意識形態在全球範圍內展開競爭，相互影響，在這種環境下成功慾望強烈的青年學生如果不能堅持正確的價值導向，發展的道路容易走偏。因此只有不斷樹立滿足時代需求的大學生榜樣形象，才能引導廣大學生培養堅定的社會主義理想信念，加強大學生思想道德建設，營造健康向上的校園風氣。

二、當前大學生榜樣示範教育存在的問題

伴隨着改革開放和市場經濟的不斷深入，我國現階段出現了先進典型效應弱化現象，對於大學生先進典型的榜樣示範教育的過程和效果同樣也不盡如人意。

1.榜樣選取認同低、缺失大。傳統榜樣是以“自上而下”的形式來設立的，國家、社會、學校根據對大學生的培養和政治需要來樹立的某種形象。由於選取榜樣的主體並不是受教育者――大學生本身，因而他們對榜樣的認同度低，造成榜樣缺失。在這種情況下，開展榜樣示範教育並不能起到良好的感召效果，激發學生的學習熱情，反而造成逆反心理。筆者在大學生中就“當代大學生為救他人，不惜犧牲自己的寶貴生命，是否值得？”開展調查，發現近一半的大學生選擇“不值得”，認為這些捨己救人的英雄是愛逞能、圖表現的“傻帽”。除此之外，他們還認為學習刻苦、成績優異的同學是書呆子、不懂生活；工作能力強、積極上進的學生幹部是拍老師馬屁的“偽君子”。

2.榜樣宣傳易神話、效果差。我們在榜樣的宣傳上總喜歡把閃光點無限地放大，將道德脱離人性，將人性理想為“神性”。“無論是過去還是現在，無論是人物還是事件，在形塑典型和樹立榜樣時，我們總是簡單地拔高，再拔高，或彰顯一點而掩全面，認為只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影響力和説服力”[1]。由於對榜樣的虛構和誇大，使得大學生對我們樹立的一個個“神”的形象敬而遠之、望而生畏，這樣的宣傳怎能引起學生的共鳴呢？更何況這些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人間，自然也會令學生產生被愚弄的憤怒之情，榜樣激勵的效果會大打折扣。

3.榜樣學習號召多、實踐少。榜樣教育法，關鍵在效仿榜樣的實踐過程，而不是對榜樣的宣傳過程。我們在學習榜樣的過程中通常是雷聲大、雨點小，發了一通口號、表了幾點決心、貼了幾張標語、做了幾件好事，熱鬧了一陣過後，即偃旗息[2]。學習榜樣就好比學習一門技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了還不行，要進一步內化為個人的信念，再外化為個人的行為[3]。榜樣教育不僅是理論教育，更重要在於實踐教育，不能只有感動，沒有行動。

4.榜樣培養時效短、缺後勁。在高校我們學榜樣經常是跟着日曆走，三月五日評選“優秀青年志願者”；五月四日評選“優秀團員”；七月一日評選“優秀黨員”等等。榜樣們像走馬燈似的，輪番上演，學習者則麻木的出席着各種表彰大會、優秀事蹟報告會。這種短暫、瞬時的學習，很難讓榜樣停留在學生們的心裏，往往是一個先進典型的名字還沒記住，下一個典型又來了，導致典型氾濫，學習者注意力分散，對典型的關注度反而下降，對典型學習的後勁不足。

三、充分發揮大學生榜樣示範作用的有效途徑

1.榜樣選取民主性。以往的榜樣都是經“自上而下”的模式設立的，這一模式在社會結構簡單、信息渠道單一的條件下，是成功有效的，但是隨着我國市場經濟體制逐步深入、信息爆炸時代的到來，通過這種模式選取的榜樣作用日益弱化。當前，我們榜樣形成機制要充分體現民主性，讓廣大學生根據自己的判斷和選擇能力去尋找符合自身情況的榜樣，融入“自下而上”的選擇形式，這樣的榜樣才能得到受教育者的認可和崇拜，真正起到示範作用。然而，由於大學生社會閲歷淺，對事物的認識不夠深入，容易出現急功近利的現象。據筆者在大學生中調查“你心目中的榜樣是誰？”，有32%的人以俞敏洪、馬雲這樣的商場成功人士作為榜樣，學生們渴望像他們一樣輝煌富有，但是卻忽視了他們成功背後的艱辛歷程。因此，我們建立民主的榜樣形成機制，並不是放任不管，任由學生盲目崇拜，而是要在社會主流價值的引導下民主選拔，正面倡導。

2.榜樣彰顯人文性。在樹立榜樣時，我們要體現人文性，處理好榜樣與凡人之間的關係。人，是社會的人、現實的人，要生活、有情感、有慾望。因此一般人是很難做到“毫不利己專門利人”，能在利己的同時利人就已經是一個道德高尚的人。如果我們樹立的榜樣都是那些不顧家、不珍惜自己身體、沒有喜怒哀樂的“神”的形象，只可遠觀，而難以效仿，這樣的榜樣就失去了示範的作用。因此我們在樹立榜樣時應該“以人為本”，不能要求“十全十美”，最好能來源於大學生的生活世界，這樣的榜樣與受教育者有相似的人生經歷，榜樣形象貼近生活、貼近現實，從而易於被大學生所接受，引領他們的學習、生活。例如2005年感動中國人物“洪戰輝”就是大學生身邊典型的榜樣，激發了全國大學生學習洪戰輝精神的熱潮，充分達到了榜樣示範教育的效果。

3.榜樣宣傳真實性。我們在對榜樣進行宣傳的時候必須要本着實事求是的原則，客觀、真實的展現榜樣形象，不能為了塑造完美無缺的榜樣形象，將榜樣無限拔高，甚至張冠李戴、無中生有，使榜樣脱離現實。這也是當前我們所宣傳的榜樣，不能激發起大學生學習熱情的原因，因為他們太完美了，完美的不真實，完美的難以企及。我們在學習榜樣的時候，主要學習榜樣的好思想、好作風，同時也能夠正視其缺點，使榜樣可親可愛，讓受教育者更容易接受。為什麼許多明星人物，雖然存在各種各樣的問題，卻依然被廣大青年所喜愛，因為在他們眼裏明星是有血有肉有情感的人，一些瑕疵並不能掩蓋其光芒。

4.榜樣學習實踐性。榜樣教育不是簡單的認知性教育，不是僅僅以提高認識為目的，而是要求認知與行為相結合的知行統一的教育[4]。因此，我們在大力宣傳了榜樣的優秀事蹟之後，應把教育的重點放在學生對榜樣精神的理解，同時為學生提供切實可行的實踐鍛鍊機會。然而，學生對典型的模仿行為是否能持續、鞏固、發展成為穩定的社會態度和行為習慣，在很大程度上取決於模仿行為是否受到正面強化[5]。所以，我們要對積極實踐的同學及時給予認可和鼓勵，使他們的行為得到正面強化，在反覆強化的過程中，學生才能把對榜樣的簡單效仿逐步轉變為自己的行為習慣。

5.榜樣培養長期性。雷鋒作為無私奉獻的榜樣影響了近半個世紀的青年人，這一典型之所以能長期存在併產生巨大影響，與國家長期不懈的倡導和學習是分不開的。由此看出，要想使榜樣起到一定的示範效果，是需要一個長期、穩定的學習過程。在這個過程中我們要以人為本，關心愛護榜樣的成長，引導他們正確對待鮮花、榮譽和掌聲，克服驕傲、自滿等不良思想，不斷進行自我教育，用自己的實際行動和高尚品德成為廣大學生的楷模。

電的作用教案篇2

活動目標：

1、讓幼兒通過活動感受到交通標誌作用大，初步培養幼兒遵守交通規則的意識。

2、鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，並能與同伴進行合作學習。

3、讓幼兒認識常見的交通標誌，知道它們所代表的意義並能畫出一些簡單的標誌。

4、培養幼兒敏鋭的觀察能力。

5、加強幼兒的安全意識。

活動重點難點：

活動重點：

重點是讓幼兒感受交通標誌作用大。

活動難點：

是幼兒自己能畫出簡單的標誌，並説出其代表的意義。

活動準備：

1、活動前帶幼兒到馬路、十字路口處尋找和觀察各種交通標誌;

2、請家長協助幼兒蒐集有關交通知識的資料;

3、圖片：常見的交通標誌、故事《神奇的小警服》。

4、彩筆、紙。

活動過程：

1、講述故事《神奇的小警服》引出課題。

教師有表情地講述故事後，提問：故事中的小猴子怎麼了?過馬路為什麼要走斑馬線?什麼是交通標誌?

評析：活動的開始，老師先用故事讓幼兒知道斑馬線是一種交通標誌以及交通標誌的含義。因為故事是孩子比較感興趣的一種教學形式，故事中鮮活的人物形象，有趣的故事情節，都能使幼兒在不知不覺中學到知識，受到教育。

2、認識一些常見的交通標誌及重要性。

(1)出示紅綠燈標誌、人行橫道標誌，引導幼兒説出其名稱及作用。

(2)用互動談話的形式請幼兒説説自己都見過那些交通標誌，它們都告訴我們什麼?

評析：利用活動前幼兒的觀察和生活經驗，進一步認識一些常見的交通標誌及其代表的意義，再通過談一談交通標誌的含義及作用，讓幼兒知道遵守交通規則的重要性，培養幼兒遵守交通規則的意識。

3、請幼兒畫一畫自己感興趣的標誌。

教師：“今天我們認識了這麼多交通標誌，知道了它們的重要，現在就請小朋友畫一畫你喜歡的標誌，然後和你旁邊的小朋友説一説它的名字，還有我們平時應該怎樣遵守交通規則。

評析：通過畫一畫自己感興趣的標誌，説説它的名字和作用，讓幼兒進一步理解的標誌的作用，進一步培養了幼兒的規則意識。

4、設置交通標誌欄。

師生共同將老師準備的標誌圖、幼兒畫的標誌及家長協助收集的交通標誌，組成專欄貼於牆上，引導幼兒進行觀賞、交流，加深對交通標誌的認識。

評析：師生共同設置標誌欄，供幼兒在日常生活中觀賞，加深對交通標誌的認識的同時，使幼兒知道這些標誌與我們每個人的生活、安全息息相關，引導幼兒在日常生活中逐漸養成良好的行為習慣。

電的作用教案篇3

教學目標：

1、認識交通標誌，瞭解行走時的交通規則。

2、發展幼兒的觀察力和口語表達能力，提高幼兒的自我保護能力。

3、在活動中體驗模仿遊戲的快樂。

教學準備：

教師和幼兒一起收集有關的交通標誌圖片；自制的交通標誌；多媒體課件。

教學過程：

一、設置懸念，激發興趣。

1、教師用多媒體展示交通混亂的圖片，幼兒仔細觀察。

師問：孩子們，請問你看到了什麼？想到了什麼？為什麼會這樣？

2、幼兒討論交流：馬路中間有很多車和人，馬路上沒有警察叔叔和交通標誌就會這樣？

3、教師繼續展示交通井然有序的圖片引導幼兒觀察，提問：孩子們，你能發現這裏和前面有什麼不同嗎？

4、幼兒討論解答：這裏的車輛都很有秩序。這裏有很多交通標誌。前面不遵守交通規則就會發生車禍，這裏的秩序好，不會？

5、小結：如果不認識交通標誌，不遵守交通規則，就會發生可怕的車禍，所以我們一定要注意交通安全。

二、討論交流，瞭解標誌。

1、教師出示和幼兒一起收集的交通標誌圖片：馬路上有很多的交通標誌，我們在以前就學過不少，先來看看哪些是我們認識學過的？

2、幼兒討論交流，複習已學過的交通標誌：這是紅綠燈標誌。這是人行橫道標誌。這是停車標誌。這是禁止行人通過標誌？？

3、教師再出示新的交通標誌圖片，引導幼兒認識學習。

三、欣賞歌曲，加深鞏固。

1、教師用多媒體播放《交通安全拍手歌》的音樂。

2、幼兒欣賞放鬆。

四、模仿遊戲，體驗生活。

電的作用教案篇4

一、活動目標：

1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標誌。

2、讓幼兒在遊戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

二、活動準備：

1、精心佈置活動場景。

2、收集各種交通標誌（照片或圖片）。

3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。

三、活動過程：

（一）展開聯想，揭示活動主題

1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。提問：

孩子們，剛才你們看到了什麼？想到了什麼？

2、多麼可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡"交通安全"）

（二）在活動中體會交通規則的重要性

1、孩子們，看看我們坐的隊形像什麼？十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個遊戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。

參加遊戲活動的孩子聽到老師説完"開始"之後，立即向自己的對面出發。其他孩子仔細觀察，看看會發生什麼事情？

（1）孩子們，剛才你們看到了什麼？你們想説什麼？

（2）如果生活中也是這樣可不行啊！為什麼會發生這種情況呢？

（3）（教師拿出信號燈標誌）這是什麼？誰能編句兒歌來説説信號燈的作用。（將標誌貼在黑板上）

幼兒回答後出示字卡"紅燈停，綠燈行"。

2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎？（人行道、非機動車道、汽車道）

（三）初步瞭解常見交通標誌的作用

（出示交通標誌）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標誌外，還有很多交通標誌，這些交通標誌都有什麼用呢？

（四）現場指揮

1、剛才我們認識的交通標誌對維護交通安全起着重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什麼意思。

2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧！

（五）評價幼兒遊戲情況，結束。

活動反思：

孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有了很大的進步，尤其是對於自己比較瞭解的事情，語言的條理性很強。由此可見，生活經驗的積累對幼兒的思維、語言發展起着很重要的作用。但通常這樣的活動，多數幼兒是圍繞老師的指導來達成安全知識的學習的，缺乏一定的趣味性，不利於幼兒主動性和參與性的發揮。因此，在此活動中加入了情境表演的環節，使原本比較枯燥的數學活動因為融入了孩子比較熟悉並且比較感興趣的內容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現得很認真和投入，孩子們的積極性也被極大的調動了起來。由此可見，教師在設計活動的時候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進去，牢記“興趣是幼兒學習的動力”這一觀點。在以後的活動中，教師應該多嘗試使用這種活動形式，引發幼兒的討論。

電的作用教案篇5

活動目標：

1、情景故事及遊戲的輕鬆愉快氣氛中感受交通標誌的作用，初步培養幼兒遵守交通規則的意適。

2、識常見的交通標誌，知道它們的分類及所代表的意義。

3、膽表述自己的想法，發展想象力和創造力。

重點難點：

認識常見的交通標誌，知道它們的分類及所代表的意義。

活動準備：

1、動前請家長帶幼兒到馬路尋找各種交通標誌，並收集有關交通知識的資料。

2、記圖片若干保存相機中

3、圖片若干：指示標記、警鈴標記、警告標記及高速公路上的標記，線路背景圖一張。

4、狗玩具一隻、小狗開車圖一張，指示標記四個。

活動過程：

一、引入：看電視圖片及線路圖。

1、通過故事，引導幼兒觀察説出小狗春遊時見到的各種標記。

2、以小狗春遊時遇見的標誌為主線，啟發幼兒大膽想象助小狗，敢於發表自己的見解。

3、引導幼兒回顧小狗春遊遇見的標誌，並把相應標記放在線路圖上，向幼兒介紹標誌的含義。

二、認識一些常見交通標誌及其重要性。

1、出示各種標誌，引導幼兒説出名稱及作用。

2、找標記的特點，給標記分類，介紹標記類別名稱。

3、引導幼兒討論遵守交通規則的重要性，培養幼兒遵守交通規則的意識。

三、遊戲：春遊去，感受常見的交通標記，知道其意義。

幼兒自己手拿方向盤開車，看老師手中的標記説出意義，並做相應的動作。

四、啟發幼兒討論還見過哪些交通標誌？

請幼兒在老師準備的標記中尋找一個自己熟悉的標記，去講給爸爸或媽媽聽。

教後反思：

在這節課中，幼兒找標誌、看標誌、製作標誌，過程中對標誌產生很大的興趣，在討論、交流中，把自己認識的標誌介紹給別人，讓幼兒們認識更多地標誌，對安全標誌有了一個正確地認識，同時，幼兒們瞭解生活中的安全標記和人的生命安全有着密切的聯繫的，並且在製作安全標記的過程中，加強對安全標記的認識，培養一定的安全意識。