2023人教版一年級教案優秀6篇

教案在書寫的過程中，老師務必要強調邏輯思路清晰，提前寫好適合自己教學任務的教案對於提升我們的教學效率是有很大的幫助的，本站小編今天就為您帶來了2023人教版一年級教案優秀6篇，相信一定會對你有所幫助。

2023人教版一年級教案篇1

教學目標

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

4、願意在生活中主動識字。

教學重、難點

認識本課的14個生字。願意在生活中主動識字。

教學準備

生字卡片、掛圖。

課時安排 2課時

第一課時

一、教學目標：

1、認識14個生字，認識偏旁“女”。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點：認識本課的14個生字。

三、教學難點：願意在生活中主動識字。

四、教學過程：

（一）、看圖揭題

1、用投影出示課文插圖，引導學生觀察畫面，提問：這是什麼地方？投影出示課題：自選商場。（“商場”兩個生字是注音的。）

2、指向本課生字“商場”，問：誰認識這兩個字：先指名認讀生字，再全班同學認讀生字。

（二）、生活識字展示、交流

1、讓學生認識商品包裝上面的漢字並讀給同學聽（四人為一組，進行識字交流）。

2、讓學生將商品包裝貼在教室的牆壁上，以便更多的學生進行識字交流。

3、小結：自選商場裏的東西真多（用投影出示）。學習生字：東、西。

（三）、學習字詞

1、通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生了解識字方法。）

2、藉助拼音認讀詞語。（然後在小組內彙報自學情況。）

3、讀書上9個注音詞語。（指名認讀，每個學生讀一行詞語。）

4、鞏固字詞

（1）認讀不注音的詞語（投影出示本課的9個不注音的詞語）。

（2）認讀詞語中的生字（生字用紅色打出，學生齊讀詞語中的生字：將詞語中的熟字去掉，只寫下本課生字，指名認讀；將這幾個生字打亂順序再讓學生認讀。）

（3）你是用什麼方法記住漢字“本、筆”？出示一支毛筆，指出上面是竹子製成，下面是毛。那你怎樣記住漢字“筆”的？

（4）找一個學習夥伴，把你認識的字讀給同伴聽。

（5）在“識字迷宮”裏認讀生字。

（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。

（7)出示商品（圖），學生貼商品標籤(詞卡）。

（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡。讀詞。

（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。

（10）出示句子：“在自選商場裏購物真方便”，指導朗讀。

（四）、生活識字展示、交流

1、指名認讀商品包裝上的漢字。

2、學生去展板前認讀商品包裝上的漢字。

3、總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。

五、作業佈置：去超市認商品。

六、板書設計：自選商場

七、課後反思：

第二課時

一、教學目標：

1、觀察自選商場，瞭解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。 2、願意在生活中主動識字。

二、教學重點：認識本課的14個生字。

三、教學難點：願意在生活中主動識字。

四、教學過程：

（一）、複習導入

1、舉辦“擂台賽”，複習詞語，請兩人讀詞語，其餘同學做評委，比一比誰説得對。

2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。

（二）、學習短文

1、談話激趣：（出示圖）今天有一位小朋友第一次跟着媽媽來到自選商場購物，他有什麼感受呢？我們一起來學習短文。

2、指導讀短文。

（1）自讀短文，藉助漢語拼音讀準字音，讀通順。

（2）指名分段讀，相機正音。

3、理解短文內容。

（1）提問激趣：如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什麼問題？如果你是圖上的小朋友，會怎麼回答呢？

（2）同桌練習。（啟發學生依據圖和聯繫自己的感受“提問”和“回答”）

（3）上台演示，指導評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯繫短文和生活實際理解“真方便”。

4、指導朗讀。

（1）讀好句中的停頓。學生嘗試讀，指名讀，齊讀。

（2）指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推舉代表朗讀。

（3）齊讀詞語和短文。

（三）、擴展活動

舉辦“商品展銷會”

1、小組派代表介紹自己小組收集的商品包裝名稱。

2、學生給商品包裝名稱分類。

3、選派每類商品的促銷員，帶領大家認讀商品名稱，並用一兩句話介紹這種商品。

4、開展“購物”活動。能讀出商品的名稱，就算購買成功。

五、作業佈置：

1、寫出帶有下面偏旁的字。

女—（ ）（ ）（ ）

口—（ ）（ ）（ ）

2、補充句子。

我去自選商場買了（ ）、（ ）、（ ）。

3、和家人一起去自選商場認識更多的商品名稱。

六、板書設計： 商品展銷會

七、課後反思：

2023人教版一年級教案篇2

教學目標 ：

1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。

2、繼續學習抓重點詞來理解課文的方法，培養學生理解詞句的能力。

教學重點：

抓重點詞理解課文內容。

教學過程：

一 導入

今天我們繼續學習第9課，打開書。

二 新授

1、讀全文，回憶

請同學們讀讀課文想一想：()用()把兩隻()的羊引開了。(學生讀課文)

過渡：這兩隻羊當時是怎樣相鬥的呢?

2、講讀3、4自然段

讀一讀第二個問題。(學生讀題後畫一畫)

出示投影，學生讀所畫的句子。

問：當時兩隻羊鬥得怎麼樣?你能用一個詞説一説嗎?

華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什麼意思?硬拉的後果是什麼呢?

過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什麼辦法，是怎麼做的呢?

讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學生讀一讀，畫一畫)

問：你覺得華佗怎麼樣啊?(聰明)

從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明?

過渡：兩隻相鬥的羊被華佗引開了，(看圖)蔡醫生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。

問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。(馬上、立即、立馬)

馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

3、練習造句

你能用立刻説一句話嗎?看看老師給你的句式，請你想一想。

(什麼情況下)(誰)立刻(幹什麼) (2—3個學生説一説)

小結：學習了這篇課文，你有什麼收穫嗎?

4、課外拓展

我國明朝有個大學問家叫徐(xú)文長。他從小聰明過人，上學以後，又勤奮好學，常常受到老師的稱讚。

有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿着兩隻裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶裏的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看，都不敢再試了。

徐文長想了想，説：“老師，讓我來試試。”只見他把盛(chéng)滿水的兩隻木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水裏，用手牽(qiān)着桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾(zhān)濕。

大家一致(zhì)讚歎：徐文長真聰明。

1、老師用什麼方法來測試學生的智力?用“ ”畫出有關的句子。

2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。

3、徐文長是用什麼辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關的句子。

4、請你給短文加個題目。

板書設計： 聰明的華佗

立刻

馬上

問題 動腦筋、想辦法 立即

相鬥 不硬拉、青草引 立馬

2023人教版一年級教案篇3

教材分析：

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。説明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和説話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

教學目標：

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法説清楚，並能對別人説的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

學前準備：

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

教學過程：

一、新課導入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯繫生活經驗，説説小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎？

（小兔能把南瓜運回家嗎？）

2.出示課文插圖一，引導學生説説圖意，小白兔來到南瓜地裏，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地説：“怎麼運走呢？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事？

3.同桌之間互相説一説。

4.指名説一説。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用“又大又重”形容南瓜。用“皺着眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的？（先想一想，再分小組互相説一説，最後全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話説完整，説清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼説？小白兔又會怎麼回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練説，再讓學生上台表演。

（3）表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

教學反思：

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設説話情境，鼓勵他們想説就説，想説什麼就説什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

2023人教版一年級教案篇4

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解幾千年的恐龍世界，激發學生探索大自然奧祕的興趣。

3、正確認讀本課18個生字，會寫6個生字。

教學重點：

通過朗讀，想象和體悟幾千年前的恐龍世界，瞭解雷龍、冠龍、暴龍的特點和名字的由來。

教學難點：

瞭解課文中恐龍的特點。

教學準備：

1、師生共同蒐集有關恐龍的資料，如文字、圖像、圖片、玩具等。

2、老師準備多媒體課件。

教學時數：

2課時

第一課時

一、導入新課

幾千萬年前，地球上還沒有人類，地球的主人就是各種各樣的恐龍。出示幾張恐龍的圖片，觀察後問：你們想不想了解那些恐龍的特點及生活情況呢？那我們就一起來學習課文《遙遠的恐龍世界》。板書課題，認讀“恐龍”二字。

(通過簡介和觀察圖片，激發學生了解恐龍的慾望，產生讀書的興趣。)

二、初讀課文

1、生自瀆課文，自己掃除字音障礙。

(通過自瀆，培養學生獨立識字、獨立閲讀的能力。)

2、同桌互相檢查讀課文，重點看字音是否準確，句子是否通順。

3、去掉拼音分組讀課文，評出組合。

4、在班內自由找對手比一比，看誰讀得好。

5、抽出生字、詞讓學生認讀。

(採用多種方式激發學生讀書的熱情，使學生能正確流利地讀課文。)

三、理解課文。

1、自由讀第一段，説説自己讀懂了什麼，説説自己讀懂了什麼，還有什麼不明白的。引導學生理解“很久很久以前”“各種各樣”“主人”等詞語的意思，用“各種各樣”説句子。板書：各種各樣。

(讓學生在朗讀中理解語言，在語言實踐中感悟和積累語言。)

2、學習2—4自然段

(1)帶着“課文中具體介紹了那幾種恐龍”這一問題，生自由讀後回答，師板書：雷龍、冠龍、暴龍。

(2)你對那一種恐龍最感興趣？仔細讀有關段落，準備把你瞭解到的有關情況介紹給大家。

(3)選擇同一種恐龍的同學，可以就近結成小組，交流討論，互相補充。

(真正落實新課標倡導的合作探究的學習方式，使學生養成合作學習時的良好習慣。)

(4)班交流。讓學生用自己喜歡的方式，如模仿恐龍的聲音、動作等。

(可以使學生感悟課文內容，加深理解，降低理解的難度。)

(5)聽了同學的介紹，你最喜歡那種恐龍？帶着你的感情讀一讀。

(讓學生在朗讀中體驗，在體驗中理解。)

3、學習第五段

自由讀課文，説説自己知道了什麼。老師相機指導，使學生明白我們是根據恐龍化石想象出的恐龍世界。

四、拓展延伸

1、你還知道那些種類的恐龍？瞭解哪些有關恐龍的知識？介紹給大家。

2、播放有關恐龍的課件，進一步激發學生探索的慾望。

3、你還想了解哪些有關恐龍的知識？怎麼了解？生答看書、看電視、上網，向別人請教等，師向學生推薦課外讀物《恐龍大家族》、《恐龍世界》等。

(通過本課的學習，為學生打開一扇窗口，激發學生探索的慾望，指給學生探索的途徑。)

第二課時

一、複習課文。

?遙遠的恐龍世界》向我們介紹了哪幾種恐龍？課下你又瞭解了那些有關恐龍的知識？

(課內與課外相融合，鼓勵學生課外閲讀行為，養成愛讀書的好習慣。)

二、認讀、複習本課生字。

1、課件出示生字，採用多種方式讓學生認讀。

2、説説自己記住了哪些字，有什麼好方法。

3、出示帶生字的句子。

(1)很久很久以前，各種各樣的恐龍是大地的主人。

(2)雷龍伸着長長的脖子，移動着笨重的身體在草原上散步。

(3)冠龍帶着爪皮小帽，經常漫步在河湖岸邊，幽雅地吃着柔軟的植物。

(4)幾千萬年後的今天，恐龍早已從地球上消失了，我們只能看到他們的化石。

4、注意帶下劃線的句子，自己讀後指名讀。

(在重現的過程中加深印象，鞏固記憶，並在具體的語境中識字，交流識字方法，激發自主識字的積極性，提高識字效率。)

三、指導書寫生字

1、認讀、組詞、説話。

2、觀察字型，自己數一數筆順筆畫。

3、師重點指導“爪”字的寫法。

4、自己練習書寫，師個別指導。

(重視自主學習，在寫正確的基礎上，寫好看，感受漢字的形體美。)

設計理念：

本科的教學設計力爭體現新課標提出的設計理念，落實自主、合作、探究的學習方式，尊重學生獨特的體驗，結合學生的自主權，讓學生在快樂的學習中獲得知識，學會方法，培養情感，提高素養。

2023人教版一年級教案篇5

?教學目標】

1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。

2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鈎三種筆畫。

3.正確朗讀課文，聯繫生活了解坐、立、行的規範。

?教學環節】

一、談話導入，揭示課題

?導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能説會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧!

二、圖文結合，檢查整體感知

(看圖説話)

通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫裏都有誰?他們在幹什麼?想象一下他們可能會説些什麼?(強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?)

三、學習生字，研習構字規律

1、同學們的看圖説話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子裏，有信心嗎?

2、首先來做一個小遊戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字，後來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什麼字並説一説你是怎麼猜出來的，一人説一個。討論完的小組已經抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。

3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;

4、摘蘋果搶讀生字;

5、“口”字有點孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復讀小朋友的詞彙可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口

“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳環，你能用其中一個詞語説一句話嗎?

“目”字寶寶很喜歡創新，你看在他這兩句話裏就藏着它的好朋友呢!你能用帶目的詞語把它補充完整嗎?

a媽媽用慈愛的(目光)看着我。

b這道數學(題目)有點難。

6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)

四、練寫生字，拓展表達

1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家裏吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發現了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最後自己書寫一遍。

2、孩子們，這節課我們學習了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?

誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式説一説這些身體部位的作用。

把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽説一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊!

2023人教版一年級教案篇6

教學目標：

1.學會i、u、ü3個單韻母，能認清字形，讀準字音。

2.學會正確認讀i、u、ü的帶調韻母。知道ü上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3.會在四線格里抄寫i、u、ü三個單韻母。

教學重點

1.讀準三個韻母的音，認清字形，正確書寫。

2.準確讀出單韻母的四個聲調。

教學難點

讀準單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。

教學過程

第一課時

一、複習

1．出示“aoe”字母卡片請同學讀。

2．讀“aoe”的四聲。

3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母“aoe”的音和形的？在學生總結的基礎上，出示“iuü”三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己説説怎樣記住“iuü”的音形？

二、學習“iu”的音形

（一）學習單韻母i

1．觀察“i”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的“衣”讀“i”的音，

（3）教師範讀講發音要領：發“i”的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。

（4）學生自己練習讀，體會發音要領。

（5）同桌同學互讀，相互糾正。

（6）開火車讀。

2．學習“i”的形

（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住“i”的形呀！

（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

3．學習“i”的四聲

（1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意説一説？

（2）師強調：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。教師板書：“īíǐì”。

（3）自己試着讀一讀i的四聲。

（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）

（5）同桌同學互相讀（順讀）

（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）

（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母“īíǐì”

（9）指名讀四聲。

（二）學習單韻母u

1．觀察“u”的圖

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的“烏”學習“u”音。

（3）教師範讀講發音要領：發“u”音時，雙脣盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。

（4）學生練習讀，體會發音要領，讀準字母的音。

（5）指名讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

2．學習u的形

（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

（2）學習記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

3．學習“u”的四聲

（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試着讀一讀。

（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。

（3）問：誰能用“u”的四聲練習組詞？

（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母“ǔùūú”

三、指導書寫“iu”

1．出示四線三格中寫好的“iu”。

請同學們觀察“iu”的佔格位置。

2．指導書寫出“i”

（1）認識拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“”點。

（2）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們説“i”的筆順。

（3）説書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

3．指導書寫u

（1）教師邊範寫邊説筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

（2）請同學試着編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。

（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們説説哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？

（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。

（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。

四、小結

剛才我們學習了“i、u”的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！

板書設計：

第二課時

一、複習“iu”及帶調的“iu”。

二、學習單韻母“ü”。

1．觀察字母“ü”的圖：

（1）圖上畫的是什麼？

（2）這個字母念什麼？

（3）師講：我們藉助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

（4）教師範讀講發音要領：發“ü”的音時，雙脣成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

（5）學生自己練習體會發音要領。

（6）同桌同學互讀，相互糾正。

（7）指名讀、開火車讀。

2．學習“ü”的形

（1）問：“ü”的音同學們讀得挺準的，怎麼記“ü”的形呀？

（2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

3．學習“ü”的四聲

（1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進行比較，你發現了什麼？

（2）師強調：單韻母“ü”標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成“ǖǘǚǜ”。

（3）自己試着讀讀“ü”的四聲。

（4）指名讀。

（5）請發音準的學生領讀。

（6）教師強調二聲和三聲的讀法。

（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。

（8）打亂順序讀“ü”的四聲。

4．指導書寫

（1）引導學生看書上“ü”的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個“點兒”的位置。

（2）教師範寫，強調兩個“點兒”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。

（3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。

（4）學生練習書寫“ü”，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。

（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。

三、讀兒歌

1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。

2．教師範讀或請學生讀。

3．學生當小老師領讀，學生隨讀。

4．同桌同學互讀。

5．指名讀。

四、小結

上節課我們學習了3個單韻母“aoe”，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試着背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學紮實，回家要多讀讀書呀！