人教版八年級物理力教案7篇
在上課前，我們老師一定要將有關的教案制定完善，每一個教師都要學會在課前寫好教案，這也是教師必須掌握的技能之一，本站小編今天就為您帶來了人教版八年級物理力教案7篇，相信一定會對你有所幫助。
人教版八年級物理力教案篇1
長度和時間的測量
教學目標
1.知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
2.過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3.情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1.重點：使用適當工具測量時間和長度
2.難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學過程
(一)引入新課
複習：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什麼量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
(二)講授新課
1.時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生説出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h)
②學生活動：練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然後用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2.長度的測量
①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求學生熟練掌握各進制)
②測量長度的工具：直尺、捲尺(刻度尺)、螺旋測微器、遊標卡尺
③學生活動：測出物理課本的長寬厚;
④學生討論並活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數時視線要與尺面垂直;讀數時要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由於不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結
懂得測量時間和長度的方法和用具
(四)佈置作業
完成相應的同步練習
(五)教學後記
人教版八年級物理力教案篇2
機械效率
(一)學習目標
1、知識與技能目標
(1)知道有用功、額外功、總功
(2) 理解機械效率，會計算機械效率
2、過程與方法目標
(1)根據生活事例認識物理知識，並運用物理知識解決實際問題
(2)探究：斜面的機械效率
(3)學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律
3、情感、態度價值觀目標
使學生勇於探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用於日常生活、社會國中的意識。
(二)教學重難點
1、 重點：(1) 理解機構效率
(2) 探究斜面的機械效率
2、難點：理解機械效率
(三)教學準備
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線
(四)教學過程
一、引入新課
小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法?
二、進行新課
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀着提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的?
(板書有用功：我們所需要的功。)
哪部分功是我們不需要，但不得不做的?
(板書額外功：工作時，對於額外負擔所不得不做的功。)
一共做的功等於什麼?
(板書總功：有用功與額外功之和。)
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法?為什麼?
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)
工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所佔的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所佔的比例。(板書機械效率：有用功在總功中所佔的比例)表示機械效率;w有表示有用功;w總表示總功。那麼，機械效率應該怎樣表示?
根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?
(機械效率沒有單位，小於1，常用百分數表示。)
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什麼問題?
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什麼關係?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什麼關係?……)
請同學們猜想上面提出的問題。
根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數據。
分析實驗數據，你能得出什麼結論?
(五)小結
通過本節課的學習，你有哪些收穫?
1. 有用功、額外功、總功;
2. 機械效率：定義、公式、計算;
3.探究：斜面的機械效率。)
(六)作業
1、根據生活中你使用的機械，想想：怎樣提高機械效率?結合自己的學習實際，如何提高學習效率?
2、動手動腦學物理
人教版八年級物理力教案篇3
?教學目標】
知識與技能
1.知道國際單位制中長度和時間的單位;
2.會選用適當的工具測量長度和時間;
3.知道測量有誤差及減小誤差的方法.
過程與方法
1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計長度和時間的方法;
2.通過實驗，學習刻度尺和停表的正確使用方法.
3. 通過解決實際問題，瞭解長度測量的特殊方法.
情感態度與價值觀
1.通過學習簡單的測量知識，體會測量在物理學中的重要性，養成細緻、嚴謹的學習習慣;
2.認識測量長度和時間的工具及其發展變化的過程，養成對科學技術的熱愛.
?教學重點】
正確使用刻度尺測量長度、使用停表測量時間.
?教學難點】
測量長度時讀取估計值.
?教學準備】
教師用：習題及圖形(事先寫或畫在後黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼捲尺(量程0～2m,分度值1mm)、遊標卡尺、螺旋測微器、石英鐘、電子手錶、j1202機械停表(精確度0.1s)、j1202電子停表(精確度0.01s)等.
學生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、j1202機械停表(精確度0.1s)、j1202電子停表(精確度0.01s)等.
?教學過程】
教學環節及內容 教師活動 學生活動
一、課件導入
?展示課件】展示幾個有趣的“視覺錯視”實例.
1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?
2.圖乙中紅色的線哪根長?
?過渡語】靠我們的感覺器官去判斷，很難精確，而且有時會出錯.所以，要作出準確的判斷，得到精確的數據，必須用測量儀器來測量.
?設疑引題】尺、 秤、 鐘錶、 温度計等是我們熟悉的測量工具或儀器.它們都有刻度，測量時需要正確使用它們，正確記錄測量結果. 那麼如何進行長度和時間的測量呢?
(設計意圖：讓學生認識到感覺不可靠，測量有必要，從而引出課題.)
1.學生相互談談自己的感覺，並請2~3名同學回答感覺的結果.
2.去掉背景後，再次觀察，發現:
甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長.
3.認識到感覺不可靠，要想獲得準確結果，應該進行測量.
二、新課講授
1.長度的單位
(1)長度單位的符號
(2)長度單位間的換算關係
(3) 瞭解一些物體的長度
2.長度的測量
(2)實驗：用刻度尺測量長度 【過渡】測量任何物理量都必須首先規定它的單位 ，在國際單位制中，長度的基本單位是米(m).
?佈置自學】
1.閲讀p15科學世界“國際單位制”.
2.閲讀“長度的單位”部分(p10-p11).
(時間2分鐘)
?提出問題】
1.在國小學過的長度單位有哪些?它們之間的換算關係是怎樣的?
2.現在又知道長度有哪些新的單位?它們同米的換算關係是怎樣的?
?反饋練習一】
指導學生完成下列問題：
1. 在下列橫線上填上適當的單位：
①中學生身高大約15.7
②一支鉛筆直徑約為10
2、完成單位換算：
③人頭髮直徑約7×10-5m= μm
④一張紙的厚度約10-4m= nm
?温馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數字不變，把相應的單位作等量代換，示範如下：
7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。
(設計意圖：對一些物體的長度，形成感性認識，並能準確進行單位之間換算)
?過渡】為了準確測量長度，人們設計製造了各種測量工具，你都知道哪些常用的測量工具?
1.瞭解“國際單位制”.
2.帶着問題閲讀，並交流歸納：長度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、釐米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關係：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m
1mm=10-3m
1μm=10-6m 1nm=10-9m
思考回答：
①中學生身高大約15.7
dm
②一支鉛筆直徑約為10
mm
③人頭髮直徑約7×10-5m=
70 μm
④一張紙的厚度約10-4m=
105 nm
(1)長度的測量工具
(2)觀察刻度尺
?展示實物】
?指出】今天我們重點學習測量長度的常用工具——刻度尺
?提出問題】觀察下圖刻度尺(或學生常用的刻度尺)的外形回答下列問題：
(1)它的零刻度線在哪裏，是否磨損?
(2)它的量程是多少?
(3)它的分度值是多少?
?強調重點】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個清晰的整數刻度線量起.
2.量程是一個測量範圍，而不是測量的值.
3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.
(設計意圖：使用任何測量工具時，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛鍊學生觀察能力.)
根據生活經驗和閲讀課本
p11-p12回答：刻度尺、捲尺、三角尺、遊標卡尺、螺旋測微器等.
觀察圖示的刻度尺回答：
在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.
(3)正確使用刻度尺測量長度
?引導實驗】組織學生進行分組實驗，測量鉛筆的長度、物理課本的長和寬等，暴露出現的問題，教師及時糾正，引導學生能正確使用刻度尺.
?出示問題】在測量的過程中，注意思考以下問題：
1.要測量以上長度需要選擇什麼樣的刻尺?
2.怎樣放置刻度尺?
3.讀數時要注意什麼?
4.記錄數據時要注意什麼?
?歸納總結】正確使用刻度尺的方法可用四個字加以概括，即“選、放、讀、記”.
各組按要求測量，體會測量的過程和方法，並總結出測量步驟和注意事項：
(1)選：在實際的測量中,首先估測被測物體的長度不能超過刻度尺的量程.其次根據實際情況確定需要達到的精確程度,選擇合適的分度值.
(2)放：即刻度尺的位置應放正，零刻度線對齊被測物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測物體且與被測物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示).
(3)讀：即讀數，視線要正對刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數值，圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準確值，0.5mm是估計值.
(4)正確讀取估計值
(設計意圖：通過親身測量長度，感受正確使用刻度尺的方法)
?以例代講 突破難點】
如圖所示，被測物體長度分別為 cm
?難點剖析】在測物體長度時，被測物體末端
正好落在刻度線上時，我們讀的估計值為零，
記錄時也不能省略.如圖所示，物體長度的準
確值是1.3cm,估計值是0.00cm，因此讀數應為1.30 cm，不能讀作1.3cm.
(設計意圖：利用練習，進一步突破估讀這個難點)
?反饋練習二】
1.如圖所示，用a、b兩刻度尺測同一木塊的邊長，就分度值而言， 尺精確些，就使用方法而言， 不正確.用a尺測量出的物體長度是 .
(4)記：指記錄，記錄測量結果應包括數字和單位.丁圖中木塊長度為2.77cm.
小組內討論交流，得出答案：(有的同學可能會讀成1.3cm，也有的同學可能會讀成1.30cm.)
講解並在小組內討論交流，深化認識，歸納總結出答案：1.30cm
討論交流：刻度尺a分度值是1mm，刻度尺b分度值是0.2mm，因此刻度尺a精確些.刻度尺b有刻度的一側沒有靠近被測木塊，使用方法錯誤.被測木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時長度準確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長為2.20cm.
答案：a; b; 2.20cm(或22.0mm)
(5)使用刻度尺測長度的特殊方法
3. 時間的測量
(1)時間的單位及換算關係
(2)計時工具
?知識拓展】
1. 為了測出細銅絲的直徑，某同學把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測得這32圈的總寬度為________cm，可算出細銅絲的直徑約為________mm.
2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測出這段曲線的長度嗎?
(設計意圖：滲透測長度的特殊方法累積法、
替代法、化曲為直法.)
?過渡】在日常生活中，除了經常進行長度的測量外，也經常需要對時間進行測量.
?提出問題】
1.你知道的時間單位有哪些?時間單位之間的換算關係是怎樣的?
2.測量時間的工具有哪些?
簡單介紹，在古代人們測量時間的工具有哪些?
(設計意圖：讓學生感受到我國古代人民的智慧，瞭解時間測量工具的發展歷程。)
思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準確值是5.0cm;估計值是0. 00cm;細銅絲的總長度為是:5.0cm+0.00cm
=5.00cm，然後除以32圈，得到細銅絲的直徑為1.6mm
答案： 5.00;1.6
討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿着曲線的形狀附着在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號.然後將棉線取下，伸直.最後用刻度尺測出棉線上兩個記號間的長度，就是曲線的長度.
學生自學，組內談論回答：
1.在國際單位制中時間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(h)、分(min)。
1h=60min
1min=60s
2.測量時間的工具有：石英鐘、電子錶、機械停表、電子停表等
(3)實驗：用停表測量時間
?指出】今天我們重點學習機械停表的使用
?示範停表的使用】以實驗室j1202機械停表為例.
?引導實驗】組織學生按課本步驟進行分組實驗，對暴露出現的問題，教師及時糾正.
閲讀“知識加油站”，熟悉機械停表的使用方法.
小組內同學相互幫助，在“知識加油站”的基礎上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習使秒錶啟動、停止和回零,並正確進行讀數.
?反饋練習三】
如圖所示機械停表讀數是 min s.
答案：3min38.3s
討論回答：
機械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時間超過3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數是3min38.3s.
?問題過渡】在剛才測量長度和時間的過程中，我們測量的結果一定等於物體的真實值嗎?如果不等，是因為什麼原因造成的呢?
?佈置自學】閲讀課本p14“誤差”部分，時間2分鐘.
?提出問題】
1.為什麼測量值與真實值之間總會有差別?
2.減小誤差有哪些方法?
3.錯誤與誤差有什麼不同?
?反饋練習四】
有五位同學，使用同一把刻度尺測量同一個物體的長度，他們測量的結果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;
⑤187.7㎜.則下列説法中正確的有()
a.測得這個物體的長度應為188.0㎜
b.測得這個物體的長度應為188.7㎜
c.這五次測量結果中誤差最小的是第③次
d.這五次測量結果中誤差最小的是第⑤次
?強調】多次測量求平均值時，平均值小數點後保留與原題中相同的位數。
(設計意圖：利用反饋練習鞏固減小誤差的方法以及對錯誤測量結果的判斷) 學生閲讀思考課本p14“誤差”，交流討論並回答問題：
1.由於受所用的儀器和測量者的不同，所以測量值和真實值之間必然存在差別，這個差別叫做誤差，誤差是不可避免的.
2. 減小誤差的方法：多次測量求平均值 ，選用精密的測量工具，改進測量方法.
3.錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關規定的做法.所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.
思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個讀數187. 65㎜錯誤.其它四個讀數分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數為187.65mm，在這裏只平均值有效數字個數應該與測量值有效數字個數相同，則物體的長度應為187.7mm，綜上所述，應選d.
三、課堂小結
回顧本節課“你學到了什麼?”. 學生討論發言，梳理本節知識要點，見附件1.
四、課堂檢測 老師巡視、講評. 完成檢測題，見附件2.
五、佈置作業 動手動腦學物理1、2、 4. 課後完成.
?板書設計】
§1.1長度和時間的測量
一、長度的單位及換算
1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m
二、長度的測量
1、基本工具：刻度尺
2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記
三、時間的測量
1、單位及換算：1 h=60 min 1 min=60 s
2、停表的使用：一啟動;二按停;三讀數;四歸零。
四、誤差：測量值和真實值之間的差別
1、減小誤差的方法：
2、誤差與錯誤的區別：是否可以避免
人教版八年級物理力教案篇4
一、教學目標
1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。
2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g
3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，並且這兩個運動互不影響。
4、會用平拋運動的規律解答有關問題。
二、重點難點
重點：平拋運動的特點和規律。
難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。
三、教學方法：
實驗觀察、推理歸納
四、教學用具：
平拋運動演示儀、多媒體及課件
五、教學過程
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什麼運動,這種運動具有什麼特點，本節課我們就來學習這個問題。
(一)平拋運動
1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，並且我們看見它做的是曲線運動。
分析：平拋運動為什麼是曲線運動?(因為物體受到與速度方向成角度的重力作用)
2、平拋運動的特點
(1)從受力情況看：
豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運動，速度為v0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運動。
總結：做平拋運動的物體，在水平方向上由於不受力，將做勻速直線運動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等於g
(二)、實驗驗證：
?演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被鬆開，做自由落體運動。
現象： 越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。
(2)、用課件模擬課本圖5—16的實驗。
結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小
並不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。
(3)、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示
可以看出，兩球在豎直方向上，經過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動;在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此説明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。
(三)、平拋運動的規律
1、拋出後t 秒末的速度
以拋出點為座標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下，則
水平分速度：vx=v0
豎直分速度：vy=gt
合速度：
2、平拋運動的物體在任一時刻t的位置座標
以拋出點為座標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下，則
水平位移：x=v0t
豎直位移：
合位移：
運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的座標並找到物體所在的位置，然後用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。
(四)例題分析
例1.如圖(結合課件)，樹枝上的一隻松鼠看到一個獵人正用槍對準它，為了逃脱即將來臨的厄運，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問松鼠能逃脱厄運嗎?
答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運動，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。
例2.一艘敵艦正以v1=12m/s的速度逃跑，飛機在320m高空以v2=105m/s的速度同向追擊。為擊中敵艦，應提前投彈。求飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離多大?若投彈後飛機仍以原速度飛行，在炸彈擊中敵艦時，飛機與敵艦的位置關係如何?
解：用多媒體模擬題目所述的物理情景
讓學生對照課本上的例題解答——書寫解題過程。
飛機投彈時，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由於飛機和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時飛機在敵艦正上方。
(五)、課堂練習
1、討論：練習三(1)(2)(3)
2、從高空水平方向飛行的飛機上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機的連線是
a.傾斜直線 b.豎直直線 c.平滑曲線 d.拋物線
?b】
-3、平拋一物體，當拋出1秒後它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。( g取10 m/s2 )
(1)求物體的初速度;
(2)物體下落的高度。( 答案：v0=10m/s h=15m )
(五)、課堂小結
本節課我們學習了
1、什麼是平拋運動
2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動
3、平拋運動的規律
六、課外作業：
人教版八年級物理力教案篇5
?曲線運動》
教學目標
?教學目標】
1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。
2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。
3.培養學生觀察實驗和分析推理的能力。
4.激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。
教學重難點
?重點難點】
1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件。
2.難點：物體做曲線運動的條件。
教學過程
?教學過程】
複習提問
前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：
1. 什麼是直線運動?
2. 物體做直線運動的條件是什麼?在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那麼什麼是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。
新課學習
展示圖片： 衞星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車
這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?
( 軌跡是曲線)
請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子
一、曲線運動的速度方向：
1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什麼區別?2.觀察課本p32圖6.1-1和圖6.1-2
思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿着什麼方向?
3.討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?
4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本p32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結論：
曲線運動速度的方向 ：切線方向
5.什麼是曲線的切線呢?
結合課本p33圖6.1-4閲讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。
6.閲讀課本p33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?
速度是________(矢量.標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。
二、物體做曲線運動的條件：
1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那麼由
可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什麼樣的特點呢?
2.實驗探究
器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵
演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。
問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。
實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。
分析論證：
直線加速： 的方向與 的方向相同
②直線減速： 的方向與 的方向相反
③曲線運動： 的方向與 成一夾角
結論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動
3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應用：
飛機扔炸彈，分析為什麼炸彈做曲線運動?
討論題：結合本節所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關係。
三、小結
同學們根據自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動.
一、曲線運動的速度方向
1.曲線運動的方向是 的
2.質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的
3.曲線運動一定是 運動
二、物體做曲線運動的條件:
運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。
課後習題
課堂練習
1.關於曲線運動，下列判斷正確的是()
a.曲線運動的速度大小可能不變
b.曲線運動的速度方向可能不變
c.曲線運動的速度可能不變
d.曲線運動可能是勻變速運動
2.關於曲線運動的條件，以下説法正確的是()
a.物體受變力作用才可能做曲線運動
b.物體受恆力作用也可能做曲線運動
c.物體所受合力為零不可能做曲線運動
d.物體只要受到合外力就一定做曲線運動
3某物體受同一平面內的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )
a、一定做勻加速直線運動
b、一定做勻減速直線運動
c、其軌跡可能是曲線
d、其軌跡不可能是直線
4.關於做曲線運動的物體，下列説法正確的是()
a.它所受的合力一定不為零
b.有可能處於平衡狀態
c.速度方向一定時刻改變
d.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上
參考答案:
人教版八年級物理力教案篇6
一、教材分析
力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節介紹了力的時間積累效應—動量定理，而本節深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規律—動量守恆定律，這是高中學生所必修的自然界中四個基本守恆定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學大綱中，動量守恆定律是b類知識點，屬於較高層次的要求。
教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動量定理導出了動量守恆定律的一維表達式，再將結論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恆定律及其適用範圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用於宏觀低速系統，也適用於牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統及微觀系統，教材還詳盡介紹了動量守恆的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時，系統的動量保持不變。
前節教材講述的衝量、動量及動量定理是全章的基礎知識，在中學物理中用動量定理處理的對象一般是單個物體(通常可看作質點)本節則將研究對象拓展到系統，在動量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律，動量守恆定律不僅是本章的核心內容，也是整個高中物理的重點，學好本節內容對今後處理物理綜合問題以及學習新的物理知識都是至關重要的。
二、教學目標
根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學生的認知特徵，確定以下教學目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導出動量守恆定律，理解並掌握定律內容及定律成立條件，瞭解定律的幾種不同的數學表達式。並使學生明白定律雖可由牛頓定律及動量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問題中判定動量是否守恆，能熟練運用動量守恆定律解釋現象和解決問題，知道應用定律解決實際問題的基本思路和方法。通過實驗探索物理規律，培養學生的創造力，體現素質教育的要求。
3、科學思維品質目標。通過對定律的推導培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法，使學生認識到研究物理量的守恆關係是自然科學研究的一種常見的科學思維方法。
三、教材的重點、難點分析
本節的重點是理解動量守恆成立的條件及定律的表達式的推導及應用。
難點是理解動量守恆的物理內涵，動量及動量守恆方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統性、物理狀態的同時性。
四、教法及學法指導
1、實驗及引導探索式。學習物理，重在理解。為使學生理解動量守恆的概念及其守恆條件，本節課宜採用實驗及引導探索式教學法，即通過實驗，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者構成的系統進行受力分析，確定單個物體及系統所受的合衝量，確定單個物體及系統的動量變化，在對單個物體應用動量定理的基礎上，引出系統動量守恆的概念，進而探索系統動量守恆的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環環相扣地得出結論，以培養學生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結合式。在討論動量守恆定律的應用時，通過讓學生分析具體問題，隨時發現學生中出現的錯誤，並及時組織學生進行評析產生錯誤的原因，使教師的主導作用與學生的主動學習的積極性有效地結合起來。
五、教具的準備：氣墊導軌、細線、彈簧、兩質量相等的小車、砝碼。
六、教學程序
1、引入新課。利用學生所熟悉的生活情景引入新課，讓學生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學生以飽滿的熱情及充滿對未知科學領域的好奇，進入到本課的學習中。
2、講授新課
a.演示課本上的一維兩體模型實驗。實驗改為用氣墊導軌，可使實際情景更為理想化，使學生體會到理想化的方法在物理學研究中的重要作用，並通過實驗初步建立動量守恆的概念;
b.引導學生由觀察實驗過渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動量守恆定律的數學表達式，充分調動學生的參與意識，此過程又引導學生回味了前面學過的重要定律、定理，達到温故知新的效果;
c.引導學生推導出動量守恆的幾種不同的數學表述及其意義;
d.進一步引導學生分析動量守恆成立的條件，並歸納得出動量守恆定律;
e.演繹、推廣動量守恆定律的使用範圍;
f.通過舉實例説明動量守恆定律的適用範圍。
3、用典型習題加深對動量守恆定律成立條件的理解及用來解決實際問題時應注意的幾點問題，同時可及時反饋學生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。
a.實際問題中，系統不受外力的情景很少見到，此時往往做近似處理(定律成立條件的拓展)如外力遠小於內力時亦認為動量守恆;有時系統在某個方向所受外力為零，即該方向系統的動量守恆;讓學生了解一般在作用時間很短，內力影響遠大於外力時均可認為動量守恆成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運用該定律;
b.定律表達式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前後兩物體動量的同時性，注意定律的適用對象是一個相互作用的物體組成的系統(系統性)。對於矢量性的理解要重點突出動量是矢量，動量守恆表達式為矢量式，但在一維問題中可將之轉換為代數式，故解題時正方向的假定是必要的。
4、板書設計。板書板圖應做到直觀性、全面性和系統性，主要板書在黑板上保留時間要長，使之對學生視覺的刺激作用較為明顯。
5、作業佈置。為了讓學生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業題留給學生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學生負擔，留給學生一個全面發展的空間，亦符合素質教育的要求。
人教版八年級物理力教案篇7
一、指導思想：
以中國教育改革與發展綱要為指針，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，以學生髮展為本，注重教與學的方式轉變與創新和實踐能力的培養，面向全體學生，大面積提高教學質量，爭取在本學期物理教學能再上新台階。
二、教學目標
1、完成本學期第六章到第十章的教學任務;
2、以學生為主體，發揮教師的指導作用，提高學生的知識水平及思想道德水平;培養學生各方面的能力，使他們健康、全面地發展。
3、本學期還要積極參加教學交流活動，多從其他教師身上獲得經驗、學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。
三、具體措施：
1、認真學習《新課程標準》，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同於過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對於每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重於培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。並在做好實驗的基礎上，要求每一個學生根據已有的材料，做好有關的物理製作。
3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。
4、嚴格要求學生，練好學生紮實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放鬆任何一個細節的管理。做到課前有預習，課後有複習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。
5、開展好形式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業餘時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農村進行實驗調查、到工廠去進行勞動實習等。以此達到培養學生的能力，鞏固學生所學的知識。
6、加強教師自身的業務進修，提高自己的教學水平。本期我在教學之餘，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識範圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節以上，還要上了一堂教學觀摩課。
7、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優秀品質。
