二年級上冊語文教案人教版模板7篇

教案在書寫的時候，老師務必要強調與時俱進，教師們在上課之前，都是要將教案准備好的，下面是本站小編為您分享的二年級上冊語文教案人教版模板7篇，感謝您的參閲。

二年級上冊語文教案人教版篇1

教學內容

黃山奇石

課時

3課時

教學目標

1、認識區、尤等14個生字。會寫尤、其等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

重點認識區、尤等14個生字。會寫尤、其等8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。背誦自己喜歡的部分。尤、區、巨的字形和筆順。

教具黃山奇石的風景圖；多媒體課件；生字卡片。

教學過程第一課時

一、導入新課

1、初步瞭解黃山及黃山奇石。

看黃山及黃山奇石的風光片或圖片、資料，由學生展示自己找到的黃山奇石的資料並作介紹。

2、導語激趣，初讀感知。這篇課文用文字把我們帶到了景色秀麗神奇的黃山，我們認真地閲讀課文，美美地欣賞那些奇石，一定會覺得有趣極了。自己小聲讀讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

二、合作識字

1、在小組內互教互學生字。全組同學都不會的可以請教其他同學或請教老師。教師針對學生識字的難點進行指導。

2、選出小組的識字能手，帶領大家認讀生字。

3、教師用多媒體課件檢查識字。

a.出現帶有拼音的詞語：小區、尤其、仙女、盤子、山峯、胳膊、巨大、當然、脖子、著名、形狀。

b.去掉拼音讀詞語。

c.去掉詞語讀生字。

4、學生用編字謎的方式記生字。如，橫山上面三根小草（當）。一個人，住山邊（仙）；盆子裏面能撐船（盤）。

5、字卡接龍比賽：教師讀生字，學生在自己的生字卡片中找出並在桌上擺好，比比誰的龍接得對、接得長。

6、相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字。

三、朗讀感悟

1、學生朗讀課文並思考提問。

2、教師範讀，注意用誇張的語氣讀出黃山石的奇，表達出對黃山奇石的讚歎。要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。

3、學生分組朗讀。要求：同學之間互相幫助，讀準字音；反覆練習，讀得流利。教師巡視，相機指導。

板書設計：2、黃山奇石

我會讀：小區尤其仙女盤子山峯胳膊、

巨大當然脖子著名形狀

第二課時

一、朗讀感悟

1、讀讀説説。

朗讀全文，引導學生仔細觀察課文中的插圖，説一説黃山石的奇；再用書上的一個四字詞語來概括黃山石的`奇（奇形怪狀），在朗讀中感受黃山石的奇形怪狀。

2、看看讀讀。

課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路，讓學生選出自己最喜歡的奇石，並朗讀相應的段落。要求：讀出黃山石的奇特有趣。

3、讀讀畫畫。

課文裏沒有金雞叫天都的插圖，讀一讀這一段，讀出它的奇特有趣，想象金雞叫天都的樣子，並畫一幅簡筆畫。

4、想想讀讀説説。

想一想：課文是不是隻寫了這幾塊奇石？讀最後一個自然段，邊讀邊想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴的樣子，再挑一塊説一説。喜歡説同一塊奇石的同學組成小組，在小組內互相補充説，説完後，選代表在全班説一説。

5、配樂朗讀。

看配樂風光片。教師引導：黃山石真是奇特有趣，無論是仙桃石、猴子觀海，還是仙人指路、金雞叫天都，處處都引人入勝，叫人流連忘返。讓我們一起到秀麗神奇、聞名中外的黃山去領略黃山石的奇美，讓我們帶着對黃山奇石的讚歎之情來一起朗讀課文吧在音樂聲中齊讀。

二、美讀背誦

美美地反覆朗讀自己最喜歡的部分，跟同學説説自己為什麼喜歡，再試着背誦這一部分。比一比，看誰能把一塊塊本無生命的巖石讀得活靈活現。

板書設計：

仙桃石、猴子觀海

2、黃山奇石仙人指路、金雞叫天都

天狗望月、仙女彈琴

獅子搶球

第三課時

一、讀讀議議

1、朗讀第一自然段，在讀中體會聞名中外、秀麗神奇、尤其等詞語的意思。

2、朗讀二至六自然段，議議最後一段的省略號表示什麼意思。

二、讀讀説説

1、自主閲讀下面的短文，注意讀準其中加粗的字，讀完後説説你對黃山又有哪些瞭解。

2、人們説黃山是天下第一奇山。黃山集眾多中國名山勝景於一身，尤其是這裏的奇鬆、怪石、雲海、温泉，被視為天下四絕。

3、四絕之首是黃山鬆，它們形狀各異，多生長於絕壁險峯之上。

4、黃山有無數奇巧的怪石，它們與險峯、奇鬆巧妙結合，構成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動物，有的像一種東西。其中金雞叫天都、仙人指路、猴子觀海更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動人的傳説呢！被稱為黃山四絕之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態真是千奇百怪，令人叫絕。

5、雲霧是黃山的神來之筆，每當雲霧瀰漫羣峯，黃山便成了雲海。

6、被稱為黃山四絕之一的温泉，常年流淌不息。温泉裏的水對一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。

黃山真美，正如到黃山考察的聯合國官員説的那樣：在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了。

三、拓展活動

1、根據想象畫黃山奇石，並給所畫的奇石起名字。可一人畫一幅，也可幾個人合作畫一幅。

教師引導：作者概括地介紹了黃山風景區後，就迫不及待地帶我們去看巖石了。在這篇課文裏，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都這些巖石真奇呀！現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣的名字吧！

2、按需要成立幾個小小旅遊公司，公司成員討論如何把自己最喜歡的奇石介紹給客人。介紹的方式可以結合圖畫講解，可以有感情地朗讀課文，可以表演石頭奇特的樣子；還可以畫出宣傳海報

四、指導寫字

1、在輕柔的音樂聲中靜心凝神，做好寫字的準備，自我檢查姿勢是否正確。

2、複習本課要求認識並要求會寫的字。尤，就字的右半部分。其，已學過的旗的一部分。區，鷗字的左半邊。巨，與區字形近似，裏邊兩筆不同。

3、用要求寫的八個字分別組詞語，鼓勵一個字組幾個詞語，在組詞語中理解字義。4、邊用課件演示要求寫的八個字，邊指導寫字。注意引導學生區別形近字，看清每個字的筆畫及部件，以及它們在田字格里的位置。

5、學生寫字，教師相機指導，組織評議。

板書設計：

2、黃山奇石

我會寫：尤其區巨它安塊站

備註

作業佈置回家背誦自己喜歡的段落。

板書設計仙人指路、金雞叫天都

3、黃山奇石天狗望月、仙女彈琴

獅子搶球

教學後記引導學生自主學習、探究學習，激發學生的好奇心與求知慾。本文圖文並茂，採取看圖學文的方法，學生興趣濃。

二年級上冊語文教案人教版篇2

?回聲》

教學目標：

★認識6個生字，會寫8個字。

★正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

★初步瞭解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。

★初步感知課文按事情發展的順序記敍的寫法。

教學重點：

理解課文內容，激發學生探索科學的興趣。

教學難點：

初步瞭解回聲形成的原因。

教學課時：

兩課時

教學過程：

?第一課時】

一、解題、導入新課。

同學們，你們知道什麼叫回聲嗎?你在哪兒聽過?

二、識字寫字。

1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班上彙報。

5、寫字指導。

(1) 學生觀察。

(2) 教師示範：“紋、影、倒、遊”四個字。

三、初讀課文，初步感知課文內容。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：瞭解每個自然段的主要內容。

3、學生質疑。

?第二課時】

一、複習導入

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音?畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的?媽媽是怎樣説的畫出有關的句子。

2、把你畫出的句子在小組裏讀一讀。

3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽説的話。

4、自由讀、指名讀教師範讀：理解回聲的成因。

三、實踐活動。

回家後做實驗或到郊外聽回聲。

二年級上冊語文教案人教版篇3

?錦瑟》

本着遵循認知規律、遵循鑑賞基本原則,教學中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調動學生學習新詩的積極性、主動性和創造性,在整個教學活動中以學生為主體,培養學生的鑑賞、評價能力。

一、名句導入,激發興趣

實踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學生對新知識的渴望,又有助於幫助學生在不知不覺中形成知識體系。名句是經過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結晶、語言的精華。由熟悉的名句導入,既可增強學生對中華民族優秀文化的自豪感,增強學生對語言文字的進一步品味,也可喚起學生積累新知識的渴望,可謂一舉多得。

李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。

二、簡介作者,奠定鑑賞必備條件

“言為心聲”,詩文總會不可避免地打上時代烙印,刻上作者個人遭遇的印跡。瞭解詩人簡況,是鑑賞詩歌的必要準備。

李商隱(813~858),字義山,號玉溪生,懷州河內(今河南沁陽)人,出身於小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進士,入朝做官。不幸捲入朋黨之爭,政治上始終遭到排擠,在黨爭的夾縫中生存,奔走於四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個人生活也很不幸,結婚不到十二年,愛妻便去世。就在那短暫的十二年中,由於詩人到處飄泊,也不能和妻子常常團聚。

他本有“欲迴天地入扁舟”的抱負,卻終身潦倒,得不到實現的機會,因此心情抑鬱苦悶,四十五歲卒於鄭州。存詩約六百餘首。由於時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩不僅在唐代詩壇、而且在我國古典詩歌史中,都佔有一席之地,頗有影響。

特別值得一提的是藝術性極高的無題詩,基調淒涼傷感,音調和諧婉轉,遣詞用字嚴謹,對仗工緻,用華麗的詞藻構成生動優美的形象,傳達出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構思精巧,語言優美,具有獨特的藝術魅力。《錦瑟》取詩首二字為題,就屬此類。

三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意

“書讀百遍,其義自見。”詩歌閲讀尤其這樣,反覆誦讀可幫助學生在有意無意之中感受詩歌的聲韻美,思索詩歌意旨,體味詩歌意境,把握詩人情感。可以説,誦讀是讀詩的基礎,讀詩而不能背誦,等於不讀;能背誦,則日後必有所領悟。

鑑賞中,給學生充分時間讓學生朗讀、背誦,培養學生獨立學習的能力。引導學生利用已有知識、能力,結合教材註釋、手邊資料,在讀讀背背中進行初步鑑賞(語言、節奏、韻律等),鼓勵學生大膽質疑。

鑑賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標,漫無邊際,要在學生自讀前(或閲讀中)明確提出:1.領悟詩歌情感基調;2.通過想象聯想再現詩中意境;3.找出並思考詩中的四個典故、五個比喻的用意。

四、涵泳探討,美讀鑑賞詩歌

李商隱的詩,即使好學深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。

詩重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟説、愛國説、悼亡説、自傷身世説等,耐人尋味,正是詩的價值所在。引導學生鑑賞,可就詩論詩,不必尋求統一的答案,只需結合晚唐時代背景、詩人經歷,把握詩歌情感基調,用自己的語音去再現詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。

1.把握全詩情感基調

“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”由此我們可以把握住這首詩是撫今追昔,書寫困擾詩人多年的“惘然”之“情”。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調再現哀怨、悵惘、迷離。

2.“未成曲調先有情”,首聯即情感觸發

“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。”錦瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經的年華。詩人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時,此時把“錦瑟”作為情感的觸發點,寄寓自己的情思。此聯既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時,一定要先醖釀情感,才能讀出哀怨的語調、深深的迷惘和無限感觸,才不會是空穴來音。

3.陷入沉思,發出無限感慨

“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心託杜鵑。”曾經有過的以往和美好的願望,有如“莊生夢蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實現,但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩語言雖簡潔,卻藴意無窮,巧妙用典,令人深思。讀時應以痴迷、陶醉、無限眷戀、無限執著的語氣來再現,語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

4.以清晰語音,再現美麗、朦朧、悽清

“滄海月明珠有淚,藍田日暖玉生煙。”明月高懸,青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯想無窮;藍田日光秀麗,陽光温暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時應讀出蒼茫之感,毫無依託,無限愛憐,無限悲傷之情。

5.戛然而止,餘韻無窮

“此情可待成追憶,只是當時已惘然。”這情哪裏是追憶往事時才有,只是當時就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時宜表現出欲罷還休,蕩氣迴腸,有如空谷迴音,餘韻無窮。

五、課外延伸

1.尋找詩人足跡

?錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進一步研究探討。可啟發學生通過多種途徑,瞭解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關資料,自己打造解讀的金鑰匙。

2.與詩人對話

“學以致用”,把死知識變為活水之源,不容忽視。對文學作品,我們應採取“拿來主義”,建議學生寫寫鑑賞文章,是為“與詩人對話”。

二年級上冊語文教案人教版篇4

?奧林匹克精神》

一、目標設計

1、通過“傾聽”活動，引導學生“善於傾聽”，篩選提取信息。

2、通過演講活動實踐，體驗感受演講的説服力和感染力，提高演説能力。

二、教程設計

(一)導入：

顧拜旦，可能愛好體育運動的同學對他並不陌生。

(課件顯示照片)請你用一句話來評價一下你所瞭解的顧拜旦

(答案預設：奧林匹克之父;

近代奧林匹克運動的創始人;

擔任了近20年的國際奧委會主席;

教育思想是他體育思想的核心，所以他還有一個身份是教育家)。

這節課我們共同來學習他眾多演講中最為經典的一篇(課件顯示課題——奧林匹克精神)

學習方式是(顯示——活動體驗)

(二)活動一：傾聽作答

1、明確傾聽要求，出示作答題目

下面，我們開始本節課的第一項活動：傾聽作答

什麼樣的“聽”才叫傾聽呢?(顯示“專心、細心”)，我們要求大家合上書本，靜心傾聽，提取關鍵信息，回答幾個問題。請拿出紙和筆作必要的記錄

(顯示：記錄關鍵詞)

2、師演講文本，生傾聽記錄

情境創設詞：1919年，瑞士的洛桑金色演講廳內，正在舉行慶祝奧林匹克運

動恢復25週年的紀念大會，在熱烈的掌聲中，奧運創始人顧拜旦走上了演講台，開始了他最為經典的一次演説。

注：演講時，刪除文本第三節的後半段以及第六小節，並同步三次出示練習二中的問題。

3、合作討論，輔以閲讀，完成作答

四人小組交流答案，可以參考文本，完善記錄的關鍵詞。(2分鐘)

課堂交流，明確答案。(注意：要求學生不看文本，組織語言表達)

預設指導一，問題②，除了展示悦樂，也就是快樂之外，奧林匹克精神還會展示什麼美呢?請大家再聽一遍這句話“這種內心的悦樂……為陽光……音樂……體育館”，明確：自然美或音樂美或榮譽美等。

預設指導二：教育的現狀讓人不滿意，那麼與體育有什麼關係呢?明確：希望通過體育來改變教育現狀振興教育。

預設指導三：奧林匹克精神除了“大眾參與”之外，還有哪些內容?請再聽一遍這段話“面對一個……力量之一”，明確：促進世界進步，構築未來。再聽下面這段話，促進世界進步的哪些方面呢?

“雖然…不足以…，不能…也不能…但是…”，明確：還可以促進和平、公平、教育。

4、概括全文

請你用一句話，結合全文概括一下奧林匹克精神的內涵。

明確：奧林匹克精神包括又超越了競技精神，它可以給人帶來悦樂感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平和教育，推動社會的進步。

過渡語：活動一傾聽至此結束，謝謝大家的積極參與和合作，看來大家不僅是考試時做閲讀理解題目的高手，也是有很強的傾聽能力的。訓練了耳朵——聽的能力，下面進入活動二，體驗演講，練練我們的説的能力，我相信大家一定會展示出我們的演講風采。(課件顯示：活動二，體驗演講)

(三)活動二：體驗演講

課件顯示——體驗目標：如何體現演説的感染力和説服力。

演講活動是以演為主還是以講為主呢?

課件顯示——以“講”為主以“演”為輔。

我們要努力通過語言的表達體現語言的魅力，增強演説的感染力和説服力。

下面我們以第二小節為例，嘗試演講

1、學生嘗試演講第二節。

2、結合體驗，小組成員切磋交流，如何更具感染力和説服力。

3、交流體會，指導點撥。

指導預設一，“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”。讚頌的語氣，喜悦的神態。(即把握全文的感情基調)

指導預設二，“包括但又超越了”，關鍵詞語要重讀。

指導預設三，幾次停頓。

“作出詳細闡述”之後的停頓，啟發聽眾注意，下面就要詳細地闡述了。

“設想一下”之後的停頓要達到引領聽眾共同去想像的目的。

“當這種內心……，∨融合在一起”，長句中的換氣停頓。

預設四，“為…所…，為…所…”，排比句式，語調逐漸上揚，用讚美的語氣。

預設五，“絢麗的夢想”，自豪、肯定、有力。“這一迷人的夢想使世界凝聚在一起”，手勢輔助，握緊拳頭向下，表達堅定的信念，用昂揚的語調，熱烈讚頌的語氣。

4、分解指導後，學生再次嘗試體驗演講。

5、生講台展示，鼓勵學生有創意地、有個性地展示自己的演講體驗。(兩次)

6、評點小結(課件顯示)

講(主)：語氣、語調、語速、重音、停頓……

演(輔)：手勢、表情、視線、身姿……

7、實踐演講(第四、五節)

學生揣摩演講後，四人小組交流體會，推薦優秀者上講台展示(男女生各一位)。

鼓勵語預設：演講是勇敢者的活動，也是優秀者的活動，一個人的語言水平，體現着一個人的自信與智慧、教養和風度，希望我們中的優秀者展示優秀的你。

演講後圍繞講和演兩方面。組織評點(自評、他評)

8、綜合演講體驗

全體學生以站立式的身姿、半脱稿的方式演講全文。

情境創設：站着的每一位同學，現在你就站是金色演講大廳裏，你就是奧運會的創始人顧拜旦，你走上講台，熱烈地、讚頌謳歌奧林匹克精神，讓精彩的演講開始吧!

9、優秀者展示，3名學生演講全文，鼓勵學生以聽眾身份參與，創設熱烈的氣氛。

(四)結束語：

現代奧運走過百年曆史，世界發生了巨大的變化，08年奧運聖火將在北京燃起，讓我們共同期待又一個奇蹟的誕生吧!

二年級上冊語文教案人教版篇5

教學要求：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，並選兩段背誦。

教學重點、難點：

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

教學方法：

以讀為主，讀中悟情。

教學用具：

錄音機、錄音帶、課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時（簡案）

一、導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙雲，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇鬆、怪石、雲海、温泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶着大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖説像什麼？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師範讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

第二課時（詳案）

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石，並且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎麼樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那麼你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然後問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生説自己的理解。誰願意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什麼？（這説明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生説。多麼奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生説。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峯説什麼呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石？在哪一自然段還寫了？找生讀最後一段。

7、又寫了什麼奇石？想象一下“天狗”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！並且還有許多石頭等着咱們去給它起名字呢！現在，你心裏在想什麼？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去遊覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什麼？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶着對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這麼的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島台灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

第三課時（簡案）

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課後題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先説話，再寫話。

二年級上冊語文教案人教版篇6

?d t n l》教案

教學目標：

1、 認識dtnl四個聲母並學會他們的寫法。

2、 學會dtnl的拼讀，並熟練掌握。

教學重難點：

dtnl的拼讀

教學準備：

課件 拼音詞卡 掛圖 小圖片

第一課時

一、激趣導入，創設寬鬆的活動氛圍

今天，我們先來複習一下昨天學習的幾個聲母，看誰的小眼睛最亮，一眼就能看出老師手裏的是哪個拼音朋友。(出示卡片b、p、m、f)

二、創設懸念，承前啟後

下面老師來變個魔術，看看小朋友能看出老師變的是哪個拼音字母!

把b反過來變成d，指名學生讀。

1.(如果學生認識的話。)你真聰明，説説你是怎麼認識它的。其他小朋友認識嗎?(指名讀，並説説是怎麼認識它的。)

2.(如果學生不認識的話，直接過渡。)這個聲母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母d及其拼讀方法

1.教學聲母d的音。把de讀的短些、輕些，就是d的音。發音時，舌尖抵住上牙牀，憋住氣流，然後舌尖突然放開，不送氣。

(1)請小朋友們仔細看老師的口型。

(2)請學生先自由練習讀，再開火車讀，最後齊讀。

2.教學聲母d的形。

(1)小朋友們，你們能根據老師的這個動作編個順口溜嗎?(b字反寫 d d d。)

(2) p翻個身就是d，編個順口溜，p字翻身ddd

(3)(出示座鐘圖，馬蹄圖。)老師這兒有一些圖，它們的形狀也像d，你能説説圖中哪個地方像 d嗎?

現在老師就請小朋友根據圖畫編個順口溜。(座鐘筆筒ddd;馬蹄印兒ddd。)

3.遊戲：用鉛筆加手勢辨別b和d。

4. 指導書寫d。

(1)小朋友們真愛動腦筋，那好吧，就讓我們當個攝影師給d拍張照吧!請舉起照相機。(全體學生眼盯着黑板伸出小手。)

(2)先照左下半圓在中格，注意圓圈要寫圓。再照一豎在上中格，注意一豎要筆直。

(3)大家看老師照的相，d多神氣呀!下面請每個小朋友把你照的相移到本子上，看誰照得最像。

5.教學d和a e u的拼讀。

(1)小朋友們真能幹!我們在拼音王國裏又認識了一個拼音朋友，但我們也不能忘了老朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家。來，小朋友們，咱們和它們打個招呼。

(2)出示單韻母卡片：a e i u。(齊讀。)

(3)讓我們的新朋友和老朋友也成為好朋友，好嗎?(逐步出示。)

a (2)da (3)dā dá dǎ dà

e de dē dé dě dè

(1)d i di dī dí dǐ dì

u du dū dú dǔ dù

1、da 教師範讀，領着學生讀，開火車

2、de 學生起來讀，讀對領讀，請學生當小老師帶同學讀。

3、di du 小組自由連讀，教師巡視並進行適當的指導，在指名拼讀。

4、讓學生先按順序讀，再顛倒讀，最後隨機抽讀。

6.課間操。

左手dǎ右手，

右手dǎ左手，

鍾走dā dā 響，

汽車dī dī開，

火車 dū du 叫

四、教學聲母t

1.小朋友們，看看老師手裏拿的是什麼?(出示f，齊讀。)

現在請小朋友們仔細看老師的動作。(把f翻個身。)

現在它就變成了一個新的聲母。(範讀。開大車讀。指名讀。齊讀。)

舌尖抵住上牙牀，然後突然放開，要送氣。

(t的發音方法和d的差不多，但讀d時，送出的氣流較弱，讀t時，送出的氣流較強。)

2.小朋友們看了老師的表演，能不能編個順口溜?(f字翻身ttt。)

3.想想你還可以編一些順口溜嗎?你是怎樣編出來的?

(時裝模特ttt;傘柄朝下ttt。)

4.小朋友們，這個t是怎麼寫的?請你們看看書動動腦筋想一想。

5.有誰來説説t有幾筆?先寫什麼?後寫什麼?t寫在四線格的哪幾格?

6.教學拼讀。

1、ta 教師範讀 ，學生跟讀，接着分小組讀。

2、te 學生起來拼讀，做小老師領讀，在分男女生讀。

3、ti 自由練習讀，指名讀，大家一起來。

4、讓學生先按順序開火車讀，再顛倒讀，最後隨機抽讀，最後齊讀。

五、鞏固練習

1、大屏幕出現bdtf四個聲母請同學起來區別。

2、大屏幕出現一些音節請同學們起來讀。

dā dé dǐ dù tà tè tī tú

六、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 蒐集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

二年級上冊語文教案人教版篇7

?畫人記》

?教學目標】

1、瞭解賈平凹及其代表作。

2、通讀課文，把握文章的基本內容，理清課文的思路。

3、學習文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點，瞭解作者對人物的態度。

?教學重點難點】

學習文章刻畫人物的手法，分析人物的性格不合特點，瞭解作者對人物的態度。

?課時安排】二課時

?教學過程】

第一課時

一、走近作家

1、作家：賈平凹(其中凹讀wā)，原名賈平娃，1952年2月21日出生 ，中國當代作家。陝西省商洛市丹鳳縣人。中國作家協會理事、中國作家協會陝西分會主席、西安建築科技大學人文學院院長。其作品《月跡》已經收入鄂教版八年級下冊語文課本中，蘇教版七年級下，北師大版四年級下。

賈平凹出生於並不富裕的農村，並非書香門第，家中世代是農民。1975年畢業於西北大學中文系畢業後任陝西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年後從事專業創作。全國政協委員，陝西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小説集《賈平凹獲獎中篇小説集》、《賈平凹自選集》，長篇小説《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小説獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小説獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”;《秦腔》獲2008年第七屆茅盾文學獎。賈平凹的小説描寫新時期的西北農村。特別是改革開放後的變革， 視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內涵，富有地域風土特色，格調清新、雋永、自然。另外，《我不是個好兒子》收入山東人民出版社高中語文必修三課本，他的《延川城》以詼諧幽默的語言被選入北京景山學校《語文》第9冊課本內。

賈平凹作品所描寫的場景是他所熟悉的農村，例如《秦腔》：

他寫的是農村的現實生活。長期以來，農村是最落後的地方，農民是最貧困的人羣。現在中國的“三農”概念，農業、農村、農民，已經和以前大不一樣了。原來説的是我們是農業國家，土地供養了我們一切，農民離不開土地。現在農民和土地的關係卻剝離開了。農民離開了土地，有些是主動離開的，有些是被迫離開了，留在農村的多是老弱病殘。我的老家棣花村，沒有礦藏，沒有工業，有限的土地在極度地發揮了它的潛力後，糧食產量不再提高，而化肥、農藥、種子以及各種各樣的税費迅速上漲，農村又成了一切社會壓力的瀉洪池。舊的東西稀哩嘩啦地沒了，像潑出去的水，新的東西遲遲沒再來，來了也抓不住，四面八方的風方向不定地吹，農民是一羣雞，羽毛翻皺，腳步趔趄，無所適從，他們無法再守住土地，他們一步一步地從土地上出走，雖然他們是土命，把樹和草拔起來又抖淨了根鬚上的土，栽在哪裏都是難活。

第七屆茅盾文學獎長篇小説《秦腔》授獎辭:

賈平凹的寫作，既傳統又現代，既寫實又高遠，語言樸拙、憨厚，內心卻波瀾萬丈。他的《秦腔》，以精微的敍事，綿密的細節，成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態，並對變化中的鄉土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的技術和解讀。他筆下的喧囂，藏着哀傷，熱鬧的背後，是一片寂寥，或許，堅固的東西都煙消雲散之後，我們所面對的只能是巨大的沉默。《秦腔》這聲喂歎，是當代小説寫作的一記重音，也是這個大時代的生動寫照。

2、作品之《秦腔》：以一個陝南村鎮為焦點，集中表現了改革開放中鄉村的價值觀念、人際關係和傳統格局的巨大而深刻的變化，被稱為“一卷中國當代鄉村的史詩”。書中寫到了中國農村生活20年來變化中的種種問題，比如為什麼有大量農民離開農村，農民如何一步步從土地上消失等等，同時加入了作者對當今社會轉型期農村各種新情況的思考和關注。當代鄉村變革的脈象，傳統民間文化的輓歌!誰主盛衰：天、地、人相互對質;忍觀沉浮：命、動、勢彼此角力!魔幻筆觸出入三界，畸形情戀動魄驚心，四稿增刪傾畢生心血，一朝成書慰半世鄉情!

?秦腔》是一部“反史詩的鄉土史詩”，有史詩般龐大的規模和厚重的質地。賈平凹用文字還原和營造了一個活生生的世界，是對將要成為絕唱的農村生活作的“輓歌”。是對傳統鄉土的一種“迴歸與告別的雙重姿態”。

賈平凹説：“如果你慢慢去讀，能理解我的迷茫和辛酸。”

3、作品之《廢都》：講述了在中國社會轉型期中西京城裏的故事，西京原是中國十幾個王朝的故都，後來由於種種原因，荒廢成了一座普通的獨處中國西部一隅的都市。作品通過潼關青年周敏攜唐琬兒私奔至西京遇見作家莊之蝶。從而開始了四個文化人命運沉浮的故事，開始了四個女人尋找自我迷失自我的故事。最後故事中的所有人物均落下了可悲的下場，唯有那一座孤獨的古城在世紀末慢慢的荒廢，慢慢的荒廢……

要看清大社會背景下的芸芸眾生，先得着重闡述這個廢都，也就是這個我居住的城市，廢都的原型是西安。西安市中國的古都，故都，而現在在歲月的流逝中荒廢了，成為了一座廢都;而中國又可以説是地球格局中的一個廢都;地球又可能是宇宙中的一個廢都。作品就這樣渲染了一個膨脹了的廢都，使它成為一個大歷史的包容，而全無這個特定西京城的侷限。從表面來看，這個廢都是百廢待興，市場興旺，經濟快速發展，而在這個城市的骨質裏，城市的文化心理深層則瀰漫着歷史墮性的腐味。一個“廢”字有多少歷史滄桑，這其中能體現昔日都城人物的別樣感覺，這裏面的人有過去的輝煌和輝煌帶來的文化重負，自然就有如今“廢”字下的失落、尷尬、不服氣而又無奈的情緒，也就是世紀末情緒。這是一個艱難的生存狀況。但我們還要合理看待世紀末情緒，不能完全把它看成是頹廢的，不思上進的情緒，世紀末是另一個新紀元的開始，頹廢只是為了在廢都中獲得新生。

二、關於本文

?畫人記》是近年來賈平凹人物小品的代表作，作者通過簡約的筆觸刻畫了幾個生動的“畫人”形象，使讀者對於生活於基層，默默無聞又對書畫藝術孜孜以求的書畫藝人們滋生起幾分同情和敬佩。原文共寫了五則短文，刻畫了五位“畫人”，課文節選了其中的三則。

“畫人”是作者獨創的一個名詞，所謂“畫人”，就是有志於書畫藝術但暫未成家的書畫藝人或熱心於書畫收藏的愛好者。

三、學習《友誼》

1、本文的主人公是誰?(邢慶仁)

2、本文共分幾部分，每部分各寫什麼內容?

明確：第一部分(1-3)簡介邢慶仁的身份及外貌。

第二部分(4-9)通過寫“我”與邢慶仁的交往來透露主人公的人品與性格。

3、第四節採用了何種寫法?

明確：作者似乎無一字在寫邢慶仁，其實無一字不在寫邢慶仁，這種明貶此而實褒彼的手法實在高明。

4、如何理解“窮人容易殘忍，富人常常温柔”這句話?(略)

5、你認為邢慶仁是一個怎樣的人?

明確：是一位雖其貌不揚但忠厚老實、善待他人、注重友誼、精神富有的畫家。

四、小結

這節課我們一起了解了賈平凹的生平及其兩部代表作品。探討了《友誼》片段，懂得了什麼才是真正的友誼。

五、作業佈置

1、預習下兩則，弄清兩篇各寫了誰?各有什麼特點?

2、思考三則短文在寫法上有何不同?

第二課時

一、學習《藏者》

1、本文正面寫了譚宗林幾件事?

明確：機智拜訪 憨厚可愛 兩種換字方式

2、 文中提及了譚宗林那幾種換字的方式?

明確：以明前茶換字 以拓片換字

3、 從換字中我們能看出譚宗林什麼樣的性格特點?

明確：機智、幽默、風趣

4、 作者是如何表現譚宗林的慷慨樂施的?

明確：借譚宗林妻子的抱怨，側面描寫，寓褒於貶。

5、仔細體會“有一日與一幫書畫家閒聊，説起了他，大家竟與他熟，都如此地被他打劫了許多書畫，罵道：這賊東西!卻又説：他幾時來啊，有一月半不見! ”這段文字藴藏的感情。

明確：譚宗林雖然“打劫”了書畫家們的書畫，但由於他真誠、有趣，也被人們深愛。

6、從文未作者的議論，可以看出譚宗林是一個怎樣的人?

明確：是一位藏物於眼中的，真正的字畫愛好者和收藏者。

二、學習《推薦馬河聲》

1、《推薦馬河聲 》可分為三層，試概括各層內容。

明確：第一層次(第1小節)：推薦馬河聲之因。

第二層次(2——4小節)：具體介紹馬河聲其人其事。

第三層次(5——6小節)：再次推薦馬河聲。

2、作者為何要如此極力推薦呢?

明確：一是因為馬河聲不是自己的親戚，也不是同鄉、同學。

二是因為“如果再不向您推薦，馬河聲的問題在這個城市裏可能永遠得不到解決” ，作者推薦馬河聲實在是不能不且不得不之舉。

3、概括作者主要從哪三個方面具體介紹馬河聲其人其事?

明確：一、有才氣。“他初學楷書，秀美温潤有江南習氣，一出道就在行當內聲譽鵲起”，“又開始習畫，悟性頗高，所臨明清小品，幾乎與真跡難以分辨”。

二、有追求。作者説，如果馬河聲以他的手藝“應酬各種社會活動”，“馬河聲絕對可以做個囊中有物、出入有車，一頭長髮滿臉清高之士了”，“但馬河聲卻突然在一個夜裏撕毀了舊時所有作品”。他怕自己“在一片讚揚中單一發展下去”，“難以成就大作品”。馬河聲“能清醒地認識自己，及時調整自己”，説明他是一個有追求的人，因此，作者對他“從此多了一份敬畏”。

三、有活力。馬河聲雖不是作家、學者和教授，卻長期與作家、學者、教授在一起。他“憑着他的年輕和熱情，每次活動都是積極的策劃者和組織者”。他還是“出色的鼓動家”，大家創作時，他就在旁“極力煽情”，使“現場氣氛輕鬆活躍”，“使創作者自信心大增”，以至“大家在寫字畫畫時總叫喊：河聲，河聲，你快來! ”

在濃墨重彩地對馬河聲作了富有激情的介紹後，作者筆鋒一轉，又惋惜起他的遭遇來：一是無人欣賞，二是無人包裝。

4、課文結尾説“若半月內亦無消息，我就擺飯局請您了”有何含義?

明確：寓莊於諧，實際想説如果半月內不給答覆，就要當面質詢了。

三、整體研討

1、三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情，他對這三個人各持什麼感情?

明確：對忠厚老實的邢慶林是欣賞;

對真誠有趣的譚宗林是喜歡;

對德藝雙馨，而又遭遇不幸的馬河聲的是同情。

2、這三位“畫人”在寫法上有何不同?

明確：一人一式，變化多姿。

本文是一束人物小品，原文共有五個人物，課文節選了其中的三個。因為都是寫人，如果用同一種模式寫，讀來必然令人生厭。作者深諳此理，他採用一人一式的方法。寫邢慶仁，以側面描寫為主，人物隱藏到幕後。作者看似在漫不經心地談自己處朋友的原則和自己朋友圈子的變換，實際上每一句都是在寫邢慶仁。寫譚宗林，正面濃墨重彩，細節生動典型，然後再以側面描寫和精當議論略加襯托和昇華。寫馬河聲，則以書信格式，以第二人稱，追溯歷史，描摹現狀，不厭其繁，周到細膩。正因為三個人物用了三種不同的範式，讀來毫無雷同之感，反有靈動變化之妙。

3、賈平凹散文語言有何特點?

明確：語言樸實，感情真摯。

賈平凹的散文語言樸實無華，清新自然。賈平凹國小裏遇到一個教了他兩年的啟蒙女教師，在他讀二年級時教他寫信，有什麼事情就寫什麼，不考慮格式。老師説：“以後到高年級做作文，或者長大寫文章，你就按這路子寫，不要被什麼格式套住你，想寫什麼樣就寫什麼，熟悉什麼就寫什麼，寫清、寫具體就好了。”賈平凹回憶説：“從那時起我就記住了老師的話，之所以如今我還能寫些小説、散文，老師當時的話對我影響很大。”賈平凹的這篇散文就是如話家常，行於所當行，止於所當止，毫無造作之感。另外，本文的感情也真摯感人，也許因為文中所寫的三個人都是作者的好朋友，作者在行文中充溢着激情。對忠厚老實邢慶仁的欣賞，對真誠有趣譚宗林的喜歡，對德藝雙馨而又遭遇不幸的馬河聲的同情溢於言表。賈平凹曾説：“散文是情種的藝術，純，痴，一切不需掩飾;甚至暴露、解剖自己，也是一條成功的祕訣。” 他又説：“如果從事散文，那這離不了‘情’字的。”他的主張和實踐是完全吻合的。

四、小結

這節課我們一起深入學習了《藏者》與《推薦馬河聲 》兩則。研究了本文的藝術特色。解決了本文的重點難點問題。語言樸實無華，清新自然的優點值得我們借鑑。

五、作業佈置

完成《活頁》