幼兒園散步活動教案5篇

教案是教師為了保證上課進度提早起草的教學文書，作為教師而言，我們一定要養成在教學之前，提前寫好教案的好習慣。本站小編今天就為您帶來了幼兒園散步活動教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

散步教案1

教學目標：

1、通過閲讀母雞蘿絲去散步小圖、上下圖的對比觀察，瞭解故事的情節，通過一組圖片排序，瞭解故事情節的發生和發展，培養細緻觀察和較完整表述能力。

2、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象並用較豐富的語彙進行表述的能力。

3、參與閲讀與討論，體驗母雞蘿絲去散步故事的奇特與幽默，初步瞭解故事中主人公的性格特徵，進一步激發閲讀圖書的興趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動準備：

教具：圖書《母雞蘿絲去散步》一本，幻燈片一套。

學具：幼兒人手一套小圖片（6幅）

活動過程：

1、介紹書名，觀察封面。

教師：我們一起來看一本書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

看看，封面上有誰？

2、幼兒講述小圖片。

（1）教師：蘿絲散步的時候經過了許多地方，在這些地方發生了一些奇特的事情。那到底她經過了什麼地方又發生了什麼樣奇特的事情呢？老師給你們提供了六幅圖，請你們仔細的看並且輕輕的説一説。

（2）幼兒看小圖説故事。

（3）教師：蘿絲散步的時候經過了哪些地方？請小朋友説一説。

（4）教師：蘿絲散步的時候在經過這些地方發生了奇特的事情，你對哪件事情最感興趣，請你説一説。

（5）請幼兒逐一説六幅小圖。

3、幼兒給小圖排序

（1）教師：蘿絲散步，先經過了哪些地方，後經過了哪些地方，又經過了哪些地方，是有順序的？請小朋友看一看幻燈，要仔細的看，等會要給你的小圖進行排序。

（2）幼兒觀看幻燈。

（3）教師：你記住了嗎？請你按順序排一排。

（4）教師與幼兒一起説一説蘿絲散步的路線。

4、幼兒兩兩説小圖。

教師：蘿絲散步的時候經過了哪些地方？發生了什麼奇特的事情？請你和旁邊的朋友説一説。

5、教師閲讀圖書。

教師：那到底書上是怎樣講這個故事的呢？

討論：你們覺得書上説的和你們説的哪個有趣？為什麼？

6、幼兒仿照書面語言再次講述小圖片。

7、討論：蘿絲散步的時候，狐狸始終跟在後面，蘿絲知道嗎？

狐狸只要一撲就可以捉到蘿絲，為什麼它一直沒有捉到？

教師：小朋友討論的非常激烈，我們將通過下次閲讀，再來尋找這些問題的答案。

設計意圖

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐狸追逐獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導幼兒在笑聲中理解故事內容,重點講述出隱藏在文字背後的故事。我決定分三個環節來引導幼兒理解故事、分析故事,並感受、體驗故事所帶來的樂趣:看圖聽故事學動詞——自主閲讀、大膽講述——作品欣賞與經驗分享。

散步教案2

活動目標：

1．通過活動，家長能瞭解一些針對小班幼兒進行親子閲讀的指導方法。

2．家長能指導幼兒學習一頁一頁輕輕翻看圖書，仔細觀察畫面，鼓勵孩子講述。

3．通過圍繞繪本的多元表現形式，體驗親子閲讀的樂趣。

活動準備：

圖書人手一本，PPT，活動音樂。

活動過程：

一、介紹家長，相互問好。

1．相互問好。

2．交代任務。

教師：今天我們要來做一件有意思的事情，和媽媽一起來看一本書，書的名字叫《散步》。現在請小朋友把書從後面的口袋裏拿出來，和媽媽一起看到小夾子夾住的地方。

二、親子閲讀，瞭解家長指導孩子閲讀的經驗。

1．第一次親子自由閲讀，教師記錄閲讀情況。

2．教師通過提問家長，瞭解親子閲讀指導方法。

小結：根據閲讀情況，記錄每一種方式，並做調查。

3．教師通過提問幼兒，瞭解親子閲讀的效果。

教師：好，在你們的指導下，孩子們到底獲得了多少經驗呢？現在讓我們來看一看。

（1）請問在剛才的故事裏，你看到了哪些小動物？（哦，小青蛙來了）還有誰呢？

（2）他們在幹什麼？

（3）小動物們和誰一起去散步？

（4）他們散步的時候天氣是什麼樣的？

（5）小青蛙怎樣去散步的？

總結：各位家長，從剛才的提問中，我們可以發現，同樣是第一次閲讀故事，有的孩子獲得的信息量比較大，有的就比較少，這跟你們共同閲讀時的順序、方法、你們的導讀、和孩子觀察畫面時的仔細程度有很大的關係。因此，我們在指導孩子閲讀這本書時，要關注到畫面色彩，小動物的數量，顏色、叫聲、形態和畫面的一些細節。比如説雨絲的變化、布娃娃的表情等等，只有關注到細節的變化，才能尋找到閲讀的線索，歸納出閲讀的內容。

三、教師導讀，展示教師閲讀指導策略。

總結：各位家長，剛才我通過提問和遊戲的方法來和孩子一起閲讀了兩幅畫面。由於小班的孩子以表象感性思維為主，準確地提問可以幫助她們仔細觀察畫面，適量的遊戲可以增加閲讀時的情趣，當然，閲讀習慣的養成也是很重要的一部分。在閲讀中我們還要幫助孩子學會愛護圖書，有順序的翻看，和與他人交流。

四、完整閲讀，親子表演。

1．第二次親子閲讀，教師提出閲讀建議。

教師：那現在請小朋友再來和媽媽一起讀一讀這本書。這一次我們有這樣的要求：

（1）請媽媽把座位靠近孩子，環抱着他一起看，把書拿在孩子的手裏。

（2）從封面開始指導孩子一頁一頁有順序的看，把整本書看完。

（3）請媽媽從封面一直到封底，把裏面所有的信息詳細介紹給孩子，包括作者，譯者等等。

五、完整講述故事。

活動延伸：

家園活動：家長平時利用一些時間和孩子一起閲讀，讓孩子體會閲讀的快樂並喜歡閲讀。

散步教案3

一、教材分析：

《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第23課，是一篇課內自讀課文。

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，它象一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。

本單元的教學要求是“在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾劃。為此，通過本課的學習要使學生着重解決如下兩個問題：

①、抓關鍵語句感悟濃濃的親情。

②指導學生有感情地朗讀課文。

二、學生分析：

七年級學生正處於發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力，基於此，在教學中要採用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

三、設計理念：

新課標明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在本課的教學中，教師要大膽放手，引導學生自己解發現問題，提出問題，通過小組合作或全班合作的方式解決問題，教師走下講台與學生交流，真正把課堂還給學生。

四、學習目標：

1、整體感知課文內容，理解課文所表達的思想感情。

2、培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感。

重點：

1、抓關鍵語句感悟情感。

2、有感情地朗讀課文。

難點：對課文最後一句話的理解。

五、學習過程：

（一）、導入 ：

（播放短片〈〈媽媽洗腳〉〉）

生觀看後談感受。

師：家，是一個多麼温馨的字眼。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而温暖，因為有了濃濃的情而美好。本節課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，去分享他們家濃濃的親情。

（二）、初讀課文：

1、師播放課文朗讀錄音。

生聽讀並思考：

①、劃出你認為在讀音、字形和字義上需要注意的詞語，提交到班上交流。

②、請你用簡潔的語言概述散步的過程。

2、共同交流：

①、提交字詞。學生提出，指派一生記，投影出示。

②、指生概述內容。

3、談一談聽讀後的感受。

（三）、合作探究：

1、生自由朗讀課文：

①、大聲朗讀課文，劃出最能表現濃濃親情的詞語、句子，並把你的感受記下來。

②、在小組內交流你的感受，同時，提出你的疑問，小組內合作探究。

2、師巡視指導，參與交流，注意歸納整和學生有價值的問題。

3、全班交流：

①、交流感受：

學情分析：學生能很快找出課文中的相關語句，也能説出自己的感受，但不一定能有感情地朗讀相關的語段。

點撥策略：進行必要的朗讀指導，在“讀中悟，悟中讀，讀後思”。

①、學生先自由談感受。

②、小組內互讀，相互指出朗讀的優點和不足。

③、指生朗讀，評價，並討論如何有感情地朗讀。（能歸納出語速、語氣、重音和感情投入等方面即可。）師指導學生朗讀。

④、指生再讀，可配上音樂。

4、學生質疑：

關於本課，你還有不懂的問題嗎？可以提出來，全班討論解決。

學情分析：學生可能會提出這樣的問題：

①、如何理解課文最後一句話的意義？

②、題目能否換？

③、文中寫景句子的作用？……

點撥策略：先由本組同學發表意見，其他組同學補充，再指生讀（可配樂）或自由讀。

5、再讀體會：

師：這是用580字凝成的一首動人心絃的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們再次朗讀課文，體會這種深深的愛和濃濃的親情。

生自由朗讀課文

（四）、暢談親情：

師：我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯繫自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

指3~~4名學生講述。

（五）、親情作業 ；

師：同學們講的這些親情故事深深地打動了我。不過，老師覺得親情不應該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜裏母親為你衝的一杯牛奶，親情更應該是父親勞累時孩子關心的話語，應該是母親疲憊時孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時間的領會，不僅僅是我們現在的聲情並茂的述説，它更應該落實在行動上。

①、回家後，請同學們為自己的父母做一件事，捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，陪父母看看電視散步……

②、把你的真實感受和父母的反映寫下來，以後的語文課大家交流。

師：我們對親情有説不完的故事，將不完的細節。其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，用心靈感受親情，珍愛親情，讓愛永住我們的心中，讓愛永住我們的家庭。

（播放MTV《讓愛住我家》）

結束全課！

散步教案4

一、教學目標

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

二、教學重點

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所藴含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子並進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學難點

1、理解我對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

四、導入新課

如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那麼這種水一定叫母愛，因為母愛如水，如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那麼這座山一定叫父愛，因為父愛如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難裏繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負，他們如同風中飄蕩的落葉一樣，預測不了明天的行程。做兒女的我們這時應該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結天下人之心願的《遊子吟》：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。上帝無法照顧到每一個人,

所以才創造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？

五、教學新課

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

1、文章寫了一件什麼事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人

（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的温馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）4

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：温柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裏，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛台詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）4

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時，我的決定是什麼？一霎時，我感到了責任的重大。為什麼這樣説?

明確：人到中年的我是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想?

文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（2）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?

（3）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。妻子温柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。6

（4）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的説法就是成了他們肚子裏的一條蛔蟲。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界呢？

參考：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）4

（四）抒寫親情，發短信給至親。（散步在緩緩的進行着，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字裏行間不經意的流淌着。看到別人一家人温馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對知心的人傾訴。學校12月份要舉行一個發短信比賽，現在我們就先預演一下。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內的温馨短語，把它發給你的親人）6

（五）教師小結：課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。英國哲學家培根曾説過：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1

散步教案5

[教學目標及重點]

1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課

大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪裏？

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）

（二）、整體感知

教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1．這篇課文寫了一件什麼事?

明確：我帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

2.這篇課文你讀懂了哪些內容？

明確：①通過散佈，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現互敬互愛的句子有：

他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：

表現互敬互愛的細節有：

母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

③我是一箇中年人，對生活有一種使命感：

滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。

我和妻子都是慢慢地---最後。這是一種比喻的説法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，説明我和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，對生活有一種使命感。

4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。

提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。

四、拓展

教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。

又是一天陽光中

4月20日星期一晴

5點30分，家中--

朦朧中感到有人輕輕走近我的牀。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起牀吧。同時一雙温暖的手扶摸着我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭髮。我擁着暖和的被子坐起來，睜開眼後第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望着我，提醒我時間不早了。我蹦下牀去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然後背起書包，向爸爸媽媽説聲再見走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外温暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙温柔的手。儘管天氣這麼好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得一年之計在於春，一日之計在於晨的道理。陽光灑在我身上。

6點，教室中--

我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她衝我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨着，露出了潔白的牙齒，那樣子是説早上好。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑着的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑着把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是説不用謝。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記裏沒什麼價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望着太陽，望着身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!

6點50分，操場上--

今天是週一，有升旗儀式。我們穿着整潔的校服，站在藍天和太陽下。望着那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受崇高這個詞的境界。耳邊仍響着那雄渾激昂的旋律：前進，前進，前進進……此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：報效祖國，為祖國服務!太陽依舊暖暖的，照着國旗也照着我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神聖莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。

7點20分，英語課上--

這是週一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。Goodmorning,class.(早上好，同學們。)Goodmorningteacher.(早上好，老師。)

在明亮的教室裏，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。

鈴--下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我説：這一次月考怎麼沒考好?我抱歉地笑笑：這次沒準備好，下次我一定考好。老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地迴響：下一次一定要考好啊!

黃昏5點，家中--

放學後，在陽台上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄雲映得通紅。在落日的餘輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看着我躺在牀上，替我蓋好被子才離去。我躺着靜靜地想：明天一覺醒來，保準又是一個豔陽天。每天我都重複着相似的故事。故事中的我盡情地享愛着親情、友情、師生情的温暖，就像我每天享愛着太陽給予我的温暖一樣。我也同樣愛着我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的温暖的太陽一樣。我生活在陽光中。

我愛生活的第一天。

賞析：

本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的重複着相似的生活故事，這些事由於司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所藴含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。構思巧，選材精當，表現手法別緻。作者巧用日記體裁形式，並按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢着親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善於緊扣陽光，處處用陽光的温暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。

『佈置作業』

請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。