幼兒園小班散步教案5篇
教案是教師在一堂課開始之前做好的充分的準備工作，保證教學效率需要對教案的制定多下一番功夫。本站小編今天就為您帶來了幼兒園小班散步教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
散步教案1
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2．指導學生在閲讀中圈點勾畫，隨時批註閲讀的心得、體會，讓他們成為閲讀的主體，逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力。
3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。
2．指導學生在閲讀中如何發現美、品評美，把閲讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意藴。
2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閲讀材料
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意藴深刻的句段的品析；悟讀課文，學習説話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟］
一、導語設計
播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的.時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）
霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“”表示重讀）
3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中藴含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋樑，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需揹負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閲讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意藴深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2．學生自由閲讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什麼？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什麼？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜温馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，並説明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以説不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人温和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則藴含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習説話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學説一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏鋭的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意藴，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、佈置作業
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
散步教案2
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關於散步優秀教案設計的內容，歡迎借鑑！
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;
難點：
培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、 導入：5（分鐘）
1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什麼感受？
學生自由發言
2、 親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而温馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）
1、 聽讀課文。整體感知課文 （如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。
2、 自由閲讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
（1）母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？
分析：這句話説明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶着妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裏，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句説明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子説的話很可愛。他説：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿温馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，説明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，説明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、温馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼説“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言：
A、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。
B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。
老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負着既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裏的“我和妻子”代表着中年人，“母親”代表着過去，“兒子”代表着未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵着中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意藴更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露着濃濃的親情：它是一幅温馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯繫生活，談論親情 8（分鐘）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏鋭的眼光去發現，用善良的心去體會。
學生準備1分鐘。
全班交流。
（儘可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）
老師也有故事要講。2（分鐘）
四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）
我們對親情有説不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、温馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裏母親親手為你衝的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述説，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的温馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。
六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿着愛，永遠洋溢着濃濃的親情！
散步教案3
教學目標：
知識與能力
1、整體感知課文的內容，通過誦讀品味提高審美情趣。
2、體會尊老愛幼的傳統美德以及對生活的高度使命感
過程與方法
通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力
情感態度與價值觀
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學方法
誦讀法、討論法、
教學重難點：
1、整體感知課文內容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。
2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
課時安排：一課時
教學過程
一、導入新課
同學們平時在家經常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。
二、聽讀課文，整體感知：
1.理解詞語 (課本下註解)
2.快速搶答，瞭解課文所寫主要內容。
明確 ：
(1)本文的中心事件是散步。時間：初春;地點：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;
(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不願出去，但在我的勸説下，也出來了。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背後走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加走來就是整個世界。”
(3)從全文來看，主要寫了以下情節：
“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒
三、合作探究，理解親情
教師：
剛才大家説到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學生討論得出)
“我”：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體着想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裏運動運動，對老年人有好處。)
(“一霎時，我感到了責任的重大。……我説：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)
(“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”)
我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
(“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家)
(“但是，母親摸摸孫兒……母親對我説”母親很為小輩着想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致)
妻子：賢良、孝順、家庭責任感
“在外面，她總是聽我的”——賢良
當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執着;
“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”
兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話
“兒子要走小路，小路有意思”;
“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”;
當“我決定委屈兒子”時，兒子並沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解
教師總結：本文無論寫誰，作者在字裏行間都表達一種永恆的情感：親情。而這份情感作者只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
四、真情告白：
説説家中的親情故事
五、質疑問難，美點追蹤：
莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪裏?
討論並明確：
(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例説明)
文章開篇寫一家人去散步，母親本不願出來，但在我勸説下，也出來了。“她現在很聽無的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。
如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族的“尊老”的美德。
如就在“我”決定走大路的時候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，瞭解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，於是決定自己克服困給，滿足孫兒的心願。母親改走小路的決定，體現了中華民族“愛幼”的傳統美德。
如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象徵意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣?
(2)景物描寫的意境美。
如對南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮讚。
如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，儘管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字裏行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
兩段景物，看似簡短，實則藴含着美妙的意境和深刻的哲理。
(3)平易樸實的語言美。
1情趣盎然。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福和温馨。
2言淺意深。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想起“在家裏”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大。
小結：齊讀孟郊的《遊子吟》
六、課後作業
1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。
2、小練筆：我是這樣做子女的。
散步教案4
教學目標：
1、品味本文富有表現力的語言；把握內容，領悟文章的主旨。
2把握作者的情感，發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。
教學重點：理解“我”的使命感。
教學時數：1課時
教學過程：
一 、導入新課 廣告：“好吃點，你就多吃點！”你覺得創意如何？
二、走近作者
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業於四川大學中文系。曾任教於重慶師範學院中文系.著有小説集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小説《經典關係》、《透支時代》。
三、寫作契機
本文寫於1985年。寫作契機有二，第一，作者全家人有一起散步的經歷；第二，一美國朋友説：“中國人的敬老愛幼是中國文化的精髓！”
四、字詞知識 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）
五、 整體感知
1、請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。
2、快速搶答
（1）課文中出現了哪幾個人物？關鍵人物是誰？
⑵散步的季節？
⑶在散步過程中發生了什麼事，結果如何？
3、第一段與下文是什麼關係？（全文可分兩個部分）
4、本文的主旨是什麼？
本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現“一家四口，祖孫三代”的和睦關係，表現了中年一代對於生活的責任感，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。
六、 品讀課文
問題1 為什麼我決定要委屈兒子？
問題2 為什麼“一霎時我感到了責任的重大”？
問題3 為什麼“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？
問題4 為什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？
問題5 文中有幾處景物描寫？有什麼作用？
七、感悟親情
1．幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
2．欣賞古詩
《遊 子 吟》------孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
八、拓展延伸（寫作指導）
1、取材於生活 2、平實的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理
九、佈置作業
你們學習本課的最大收穫是什麼？（1、懂得尊老愛幼。2、學會借景抒情）
寫一段話：與家人的一次愉快經歷，要借景抒情，要有感悟。
十、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！
散步教案5
教學目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2．指導學生在閲讀中圈點勾畫，隨時批註閲讀的心得、體會，讓他們成為閲讀的主體，逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力。
3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
教學難點
1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。
2．指導學生在閲讀中如何發現美、品評美，把閲讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
教學方法
1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意藴。
2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閲讀材料
教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意藴深刻的句段的品析；悟讀課文，學習説話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟］
一、導語設計
播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）
霎（ ）時 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所 不知所措 委屈
教師選兩位同學回答。
明確：
（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）
3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中藴含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；
（2）祖孫三代人；
（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；
（4）老年人、中年人、少年；
（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：
（1）三代人之間深沉的愛；
（2）愛是橋樑，愛是紐帶；
（3）親情、真情、責任感、使命感；
（4）一曲尊老愛幼的頌歌；
（5）沉重的責任，自需揹負；
（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；
（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文
1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意藴深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2．學生自由閲讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調換？為什麼？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什麼？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜温馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，並説明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以説不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人温和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則藴含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習説話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學説一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏鋭的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意藴，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、佈置作業
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閲讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？説明理由。
活動與探究
1．寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與温馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2．關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
課後反思
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑑賞從中體會課文濃濃的親情。
在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反覆吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與説）結合的方法抓住關鍵語句、反覆咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯繫生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。
