《論語》教學活動案例

　　《論語》教學活動案例

積累“温故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而後已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲，勿施於人”等成語;能準確流暢地朗讀並熟練地背誦課文。以下是本站為大家整理的《論語》教學活動案例資料，提供參考，歡迎你的閲讀。

《論語》教學活動案例一

教學目標：

1.積累“温故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠”、“死而後已”、“三人行必有我師焉”、“己所不欲，勿施於人”等成語;能準確流暢地朗讀並熟練地背誦課文。

2.翻譯十則名言警句，深入理解其內涵。

3.端正學習態度，改進學習方法，提高思想品德修養。

教學重點：目標1、2。

教學難點：目標2。

教學準備：自制多媒體課件。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、導入新課

今天是9月23日，再有5天就是一個“聖人”2562週年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝聖”!這個聖人是誰呢?(ppt1：“孔子”。)孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學派的創始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過學習第10課《<論語>十則》來紀念孔子誕辰2562年。(PPT2:“論語”。)學習該課的目標是(PPT3：“展標”。齊讀目標。)

二、誦讀課文

學生齊讀;正音。

三、直譯、理解(弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態度、學習方法、修身做人)(以下隨機PPT4：“直譯理解”)

第一、二則：抽生解釋紅色的字並直譯;抽生判斷每句談的各是哪個方面。

第三則：抽生解釋、直譯後強調“可”“以”及省略的“之”。

第四、五則：抽生解釋、直譯。強調學與思的關係和通假字“女”“知”

第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什麼把兩則合在一起解釋翻譯。

第八則：抽生解釋、直譯。思考並回答前後三句的關係。理解“仁以為”。

第九則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解其深刻含義：處於亂世，君子能堅守道義，潔身自好。

第十則：抽生解釋、直譯。啟發學生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施於人”。

四、自由朗讀

1.把文中的成語找出來。

2.把自己最喜歡的格言、警句背一背。

五、分讀課文(男、女輪流，捕捉感受)

六、分享感受(圍繞三方面)

1.自己感受最深或收穫的是什麼?

2.自己過去做得不好的是什麼，今後怎麼辦?

七、結束語：

同學們，讓我們積累相關的成語、格言、警句，端正學習態度，改進學習方法，並把它內化為我們的文化和修養，傳承我們優秀的民族文化，就是我們對孔子的紀念!

《論語》教學活動案例二

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀並熟練背誦課文。

3.培養文言註釋能力。

4.聯繫自身學習經歷，體會課文內藴，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：1.朗讀、背誦全文。2.評點《論語》十則內容。

教學難點：深層理解《論語》十則內藴。

教學時數：4課時。

學習方法：1、誦讀法2、評點質疑法

第一課時

【學習要點】瞭解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、蒐集關於孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：1、提問關於孔子的資料收集。(小組彙報，蒐集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學派的創始人，公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上：主張有教無類、因材施教

2、提問關於《論語》的資料收集。(小組彙報，蒐集成果)

《論語》是記錄孔子及其_言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之中。

3、朗讀課文：

範讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反覆誦讀

4、總結三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

(1)領會大意，試着用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有註釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之的。

《論語》十則導學案

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中藴含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的()第二句講的是學習的()第三句講的是()

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯()

2、第二則：

吾：______日：______三：______省：______為：______

謀：______忠：______交：______信：______傳：______習：______

翻譯本則()

3、第三則：

故：______知：______可：______以：______為：______

總結出這章當中的一個成語()

翻譯本則()

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只“温故”而不獨立思考，決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通，能在温習舊知識中有所發現，才“可以為師”。

4、第四則：罔：______殆：______

翻譯本則()

同學們，這一章的內容帶給我們什麼思考?對於我們學習有何現實指導意義?

理解2000多年前的聖人之語經久不衰之魅力(小組探究發言，同學們要有自己的思考)

5、第五則：誨：______知之：______為：______是：______

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

翻譯()

你是如何理解這句話的?

6、前五則哪幾則是關於學習的態度和方法的()

哪幾則是關於思想品德修養的()

7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)

《論語》十則導學案

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解後五則課文內容，體會其中藴含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習後五則內容。

1、第六則：賢：齊：內：自省：

翻譯：()

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：()

找出這兩則當中的成語()、()

思考：這一則我們應如何理解?

3、第八則：

士：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯()

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什麼嗎?

4、第九則：歲寒：然：後凋：

翻譯：(

5、第十則：以：行：其：欲：加：於：

翻譯：()

這一則的成語是()

【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的學説的兩個方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲，勿施於人”，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、後五則哪幾則是關於學習的態度和方法的()

哪幾則是關於思想品德修養的()

哪幾則關於孔子思想體系的核心()

7、當堂背誦這後五則。看看哪位同學背的最快。

《論語》十則導學案

第四課時

【學習要點】總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現的讀音，進行複習。(5分鐘)

人不知而不愠()學而不思則罔()思而不學則殆()不亦説()乎三省()吾身傳()不習乎

誨()汝()知之乎不知為()不知是知()也然後知松柏之後凋()也

2、文言字詞句小結(這是我們學習文言的關鍵一步)

(1)而：(1)表示順接;(2)表示轉接。

學而時習之()人不知而不愠()見不賢而內自省也()

為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?()温故而知新()

學而不思則罔，思而不學則殆()任重而道遠()

擇其善者而從之，其不善者而改之()死而後已()

有一言而可以終身行之者乎?()

(2)為：讀wèi時，多作介詞;讀wéi時，多作動詞。

為人謀而不忠乎?()可以為師矣()

知之為知之，不知為不知()仁以為己任()

(3)焉：見賢思齊焉()三人行，必有我師焉()

(4)之：①指示代詞，“這”;②第三人稱代詞，“它、它們”;③結構助詞，“的”;④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性;⑤助詞，在句中只起調節音節的作用，無實義。

(5)固定句式：

①不亦……乎?→不是……嗎?②……也。→……是……。

3、當堂背誦這十則並當堂默寫。《論語》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一步理解其中的深意。

4、小組討論(小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論語》的美)

(1)、你喜歡哪一則?為什麼?(2)、你覺得哪一則對你啟發?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們如何學習的名言?