國小語文教學案例反思
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國小語文教學案例反思
教師為了更好的給學生上課，往往會提前做好課前備課。國小階段是學子的起步階段,如何教好學生至關重要.下面是本站小編和大家分享國小語文教學案例反思文章，僅供參考，歡迎大家喜歡閲讀。
《小小男子漢》這篇文章是湘教版國小語文四年級上冊的一篇課文。《語文課程標準》明確提出：“要重視對學生多角度、有創意閲讀的評價。”在新理念的指導下，教師在強化閲讀教學的同時，還要注重對學生的評價，對學生朗讀的評價語要既恰如其分，又妙語生花，及時調動起學生學習的積極性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，通過豐富的課堂閲讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關注自我，認識自我。我在上《小小男子漢》這一課時，在閲讀教學過程中注重對學生多角度﹑有創意閲讀的評價，收到了一定的效果。
教學
師：孩子們，現在請你們把第四自然段到第九自然段中自己認為最感動的句子讀給大家聽，把感受與大家分享，好嗎?
生1 ：我認為“他們幸運地抓住了一道柵欄，雖然柵欄的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，可她死也不鬆手。”這句話最令我感動!
師：為什麼呢?
生1 ：我從“一片肉戳了下來”可以感受到海倫受傷的情景，而且知道當時手特別地疼，從“可她死也不鬆手”可以感受到海倫寧死也要保護兒子的偉大母愛，所以我很感動!
生2 ：你説得真好，我同意你的意見，海倫在緊急的情況下表現出很堅強，的確令我們感動。
生3 ：你們都説得有理，媽媽堅強， 但我們的洛迪也表現不錯哦!“洛迪遊進漩渦，將手伸向媽媽的脖子，喘着氣説：‘媽媽，不要緊，有我在呢。’”這句話將洛迪小小男子漢的形象展現得淋漓盡致!
師：孩子們，你們學得可認真啦，能從句子中體會到了母愛和小小男子漢的形象。那誰能用朗讀的形式來表現小小男子漢的形象呢?(一學生朗讀)
生1 ：你讀得真不錯，我也想讀一讀。
師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了洛迪的堅強和勇敢!
生2 ：老師，他們讀出了鼓勵的語氣，我彷彿看到了洛迪和媽媽在洪水中掙扎的畫面，我想和他們比一比。
生3 ：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。
師：同學們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起!還有沒有句子令你們感動呢?
生4 ：“好幾次，他哭着想：遊不動了，再也遊不動了……可他咬着牙沒讓自己沉下去，他保護着媽媽，在水涼湍急的洪水中堅持了整整三個鐘頭!”
師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好。可好在哪裏呢?
生4 ：我認為“再也”“咬着牙”這兩個詞用得好。
師：為什麼呀?説給大家聽聽。
生1 ：我説不清楚，可我就是覺得它們用得好。
師：説不清楚是正常的，你能覺察到“再也”“咬着牙”用得好，就已經非常了不起了。大家想一想，“再也”一詞可以去掉嗎?
生1：不可以，“再也”一詞可以感受到洛迪當時沒有力氣了，但他仍然堅持着，保護着媽媽，他不愧是小小男子漢。
師：你們的小腦子好靈活呀!自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得寫得好的有哪些句子呢?
(就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了)
新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“羣言堂”，倡導多向信息交流。在《小小男子漢》這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了交互式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經非常了不起了，你的腦子好靈活!”之類的話語，受到老師真誠的欣賞，學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人。
反思
欣賞是一種由衷的真情的表揚。面對學生的精彩回答，教師應給予出自內心的欣賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，國小生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利於學生互相學習優點，改正不足，也可以鍛鍊自己的判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀出了鼓勵的語氣，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛鍊了自己各方面的能力，促進自己全面發展。在整個教學片段中，我非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏鋭地捕捉其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕鬆和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，並且在評價中得到進步，共同提高，全面發展，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。
