鄉下人家教案兩課時6篇

在日常的教學活動中，教案起到非常重要的效力，教案是老師為了更有力把握知識點預先起草的文字報告。下面是本站小編為您分享的鄉下人家教案兩課時6篇，感謝您的參閲。

鄉下人家教案1

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重、難點：

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

四、教學準備：

五、教學時間：二課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入 ：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2．請學生結合自己的生活實際，説説你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、彙報交流，瞭解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是説“吸引人”，這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，説説要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、複習導入 。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，為交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容為例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾??”

1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了??”

1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，説説你的感覺。

3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（説明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，

你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最後一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業 。

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設計 ：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子裏：花、竹、筍（樸素中帶着華麗）

四處：雞（悠閒自得）

小河：鴨（快樂遊戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

鄉下人家教案2

【教學目標】

1、認識5個生字(檐 飾冠搗諧)，會寫14個生字(棚 飾 冠 菊 瞧 率 覓 聳 搗 搬 巢 諧 眠辛)。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。(建議背誦段落：1—3節或4—7節，由學生自由選擇)

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重點】

引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

【教學難點】

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美(特別是從未接觸過農村生活的城市孩子);二是瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

【課前準備】

藉助網絡資源，收集整理與課文內容相關的圖片，並製作成課件。

【課時安排】2課時

第一課時

一、激發興趣，導題

1、指名背誦(齊誦)古詩：《遊山西村》、《鄉村四月》

師：同學們，剛才我們誦讀的這兩首古詩，都是描寫“鄉下人家”生活的情景。《遊山西村》，生動描繪了豐收之年農村一片歡悦的氣象和鄉間的風光習俗，刻畫農民淳樸、好客的性格;我們即將要學習的《鄉村四月》(第23課)則描寫了江南初夏時的景象。今天，我們就和作者陳醉雲一起，走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美吧!

出示課件，板書課題：21、鄉下人家(陳醉雲)

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。出示與課文相關的圖片。

(瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞羣覓食圖、羣鴨戲水圖、農家晚餐圖、月夜蟲鳴圖)

要求：學生一邊聽朗讀，一邊做記號，並想像一幅自然質樸、親切祥和的農家畫面……

2、疏通字詞，掃清學習障礙。

⑴課件出示新詞，引導學習生字新詞。

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜

正音：①結(jiē)出了青、紅的瓜。②門前的場(chǎng)地上。

③一羣鴨子扎(zhā)進水裏。

正字：“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊。“巢”字上半部分為三個撇點。

⑵指名輪讀課文;學生表演性朗讀自己最感興趣的段落。

3、師：同學們，我們都是農村的孩子，如果你是一個生活的有心人的話，你定會感到，鄉村生活真是太美了!課文中所描寫的一幅幅畫面，彷彿就浮現在我們的眼前——

(齊讀)課文最後一節：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

師：那麼，課文中描繪了哪些“獨特、迷有的風景”?請同學在認真朗讀的基礎上，以小組合作學習的方式交流自己學習的體會。

三、自讀品味，合作交流

1、在自讀自悟的基礎上小組展示討論：

①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景?你最感興趣的是什麼?

②為什麼説“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景?

2、教師巡視，適當指導點撥。

四、課堂作業，鞏固新知

1、給下列帶點的字注音。

①藤上結( )瓜 張燈結( )彩 ②場( )地 打場( )

③扎( )入水中 掙扎() ④散( )步 散()漫

2、比較字形，組詞。

棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 諧( ) 搬( )

繃( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

3、自由朗讀《在天晴了的時候》(閲讀鏈接P104)

第二課時

一、回顧課文，複習檢查

1、聽寫新詞(互評互改)

棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜

2、指名輪讀課文

二、情感品讀，賞析畫面

1、師：同學們，在前一節我看到大家朗讀課文都讀得很認真，很有感情!你們是否是這樣一種感覺，讀着讀着，眼前似乎浮現出一幅幅農村生活的優美圖畫?

2、生：是——

3、那麼，能否把你最感興趣的畫面説給大家聽聽嗎?

生：老師，我最感興趣的是農家房前瓜架上掛着的一個個青、紅的瓜了。那可真是一幅優美的圖畫!

生2、其實，我也有同感，每當讀這段文字的時候，我就想起了自家的小院，每到夏天的時候，什麼豆角啦，絲瓜啦，它們的藤蔓都沿着樹爬上去，藤子上掛滿長長、青青的果實，非常愛看。

師：看來你還會產生聯想，真的很棒!我們讀課文就應該這樣，一邊讀，一邊展開想象!

4、品賞“瓜藤攀檐圖”。出示課件。

5、品讀“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着的一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

點撥：對比描寫的方式使人感到別緻生動、親切可愛。

6、課文中還描寫了哪些畫面呢?請同學繼續交流吧!

生：老師，在讀第2自然段的時候，農家的門前一年四季百花爭豔;屋後翠竹青青。

生：讀第2自然段時，給我留印象最深的是這段話：“還有有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”

生：我也有相同的感覺。我覺得這裏的一個“探”字用非常好!

7、出示課件，品賞“鮮花翠竹圖”

⑴指名朗讀“鮮花輪綻”部分(第一句)

“時令”，是季節的意思。“它們依着時令，順序開放。”説明了什麼?(一年四季鮮花盛開，百花爭豔。)

⑵情感朗讀“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名讀;全班齊讀)

師：前面有些同學説，在描寫竹筍的時候，一個“探”字用得特別好，那麼它到底好在哪裏呢?

生：“探”在字典的解釋為，頭和上體伸出。我覺得這個“探”寫出了嫩筍出土時活潑可愛的樣子。

生：我認為一個“探”字，把竹筍擬人化了。

師：你們的理解真的不錯!

點撥：春天下雨後竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春天的勃勃生機。

8、品賞“雞羣覓食圖”、“羣鴨戲水圖”

①師：在四年級上冊，我們曾學習過老舍筆下的《母雞》，作家筆下母雞是那麼“負責、慈愛、勇敢和辛苦”。

②生：是呀，本課中所描寫的率領一羣小雞在竹林中覓食，正是體現了它負責、慈愛的品質。

生：我更欣賞的還有這隻大公雞了，你看它聳着尾巴，“在場地上大踏步地走來走去，好不威風!

點撥：“從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

“聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”儼然一位將軍在閲兵，半志昂揚，又如同一個盡責的丈夫在保護着自己的家人，守護着自己的家園，具有濃厚的人情味。

③師：母雞帶着它的孩子們覓食，大公雞在一邊保護着它們。多麼生動形象的畫面!那麼作者又是怎樣描寫鄉下人家的鴨的呢?

④品賞羣鴨戲水覓食。

一羣鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女搗衣，它們也從不吃驚。

師：同學們，剛才的深情朗讀，在我們眼前浮現出了這樣一幅幅鄉村圖畫：屋前瓜果爬滿架，門前盛開美麗花，屋後翠竹投濃陰，滿院雞鴨叫嘎嘎……這是多麼獨特的鄉村呀!那麼，你們想了解純樸善良的鄉下人嗎?就請大家在感情地朗讀課文第5節。

9、品賞夕陽下的農空晚餐。出示課件

⑴指名有感情的朗讀第5自然段。

⑵師：天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒……好一幅美麗的田園風景畫。夏天的傍晚，鄉下的人們在都把桌椅搬到門前，在這如詩如畫的情景中吃晚餐，這樣生活也只有鄉下人家才能盡情享受!

⒀生1：讀了這段話，我眼前就自然的浮現出我們村子裏夏天時晚餐的情景來。在吃晚餐的時候，我們小孩子可端着碗走東家串西家，看見誰家有好吃的菜就夾上一筷子，主人也好，我們小孩子也好，總是笑呵呵的。

生2：最使我難忘的是我們小孩子吃罷晚餐後，捕捉瑩火蟲，做遊戲……那情景真的好不快活……

⑷是呀，這就是鄉下人家最獨特、迷人的風景!你們聽——紡織娘叫了起來，那歌聲真好聽，勞累了一天的人們，就在這歌聲中甜甜蜜蜜的入睡了……

(課件：紡織娘)

三、重點研讀，體味情感

1、學習最後一自然段，明確課文主旨。

⑴齊讀最後一自然段。

⑵合作交流：“獨特、迷人”是什麼意思?你是怎麼理解這一句話的?它在課文中起什麼作用?

⑶點撥：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。

2、指導學生有感情地朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

四、延伸拓展，昇華情感

1、閲讀《在天晴了的時候》。想一想，議一議：試着畫出作者寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、指導學生進行“綜合性學習”(見教材P103“綜合性學習”要求)

附：板書設計

21、鄉下人家(陳醉雲)

屋前搭滿瓜架(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)

門前綻放鮮花(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊……依時令開放)

屋後翠竹挺拔(綠的葉，青的竿，鮮嫩的筍)

雞羣到處覓食(母雞率小雞覓食，雄雞高傲威風)

河中羣鴨戲水(即使……也……)

傍晚夕陽晚餐(高談闊論、自然和諧)

秋夜紡織娘唱(織，織，織……甜蜜進入夢鄉)

獨特、迷人的風景

鄉下人家教案3

教學目標：

1、認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情 教學重點：

引導學生能隨文章的敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學過程：

一、導入新課

通過剛才的交流，我發現大家對農村生活充滿嚮往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

二、檢查預習

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。

三、初讀課文

1、(過渡語)生字大家預習的這麼好了，不知道課文讀得怎麼樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀?你想怎麼讀?(自己讀還是找小夥伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以後還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他説話，要用你。)

你聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價一下。評價的時候，不足要説，優點也要説，給他們全面的評價。你聽得真仔細，人家對你的評價，怎麼看?你再讀一讀。你對

他的態度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的!

3、(過渡語)讀了課文以後，你知道了什麼?看誰也能大膽發表自己的看法

(對，課文描寫了鄉村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)

(過渡語)同學們自己讀懂了這麼多內容，你們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉村生活帶給你怎樣的感受?

(談得好，老師非常佩服你，你説出了自己的感受，你的看法很獨特。)

四、品讀課文。3分鐘

(過渡語)是啊，這是多美的鄉村啊!那麼鄉村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。

五、交流

誰先來談美的語句?(出示句子。)

你有什麼感受?誰還喜歡這一段?你讀了以後想到什麼?

1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

(過渡語)誰來讀你畫出的美的語句?(出示句子。)大家請看屏幕，(1)裝飾是什麼意思?(2)別有風趣的裝飾指的是什麼?(3)為什麼説是別有風趣的裝飾呢?

同學們説得太好了，我們放鬆一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什麼?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什麼感受?給你什麼感受?這就是城市與鄉村的區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還願意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀!

2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不一樣?

學生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什麼?(很多，成羣，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什麼?

(鮮嫩、探出頭來)你想到什麼?再讀一遍，要讀出雨後春筍，爭先恐後探出頭來生機勃勃的景象。

還有同學想讀嗎?其實你想怎麼讀就可以怎麼讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?

誰讀?讀出自己內心的感受?

好，就帶着自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘

(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰願意把自己獨特的感受與大家交流。

學生讀句子，老師出示句子。

讀了以後，你有什麼感受?誰還想談?你談得太好了，你能讀一讀嗎?我覺得你讀得太快了，能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯，慢多了，為什麼把紅霞、微風、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫，你會畫什麼?對，把要強調的詞語重讀，也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀的時候想到了什麼?啊呀，太美了，我聽他們這麼讀，我心裏也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀，這個機會給誰?誰還想試試?

(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶着我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

鄉下人家教案4

教學目標：

1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

2、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學過程：

一、導入。

1、有這麼一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀嚮往。這就是-----鄉下人家。

3、揭題，讀題。

二、學習課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子;並想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景?

2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

3、概括內容，完成填空。

屋前搭( )， 門前開( );

屋後( )成陰， 院裏( )成羣，

河中( )戲水; 夏日院中，吃晚飯，

還有，秋夜( )高唱催眠曲。

4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

引出中心句： 鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

5、讓我們走近農家，一一領略。

出示課文第一段。一生讀。

問：是什麼構成了一道別有風趣的裝飾?(青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)

你眼前彷彿看見了什麼?(出示圖片)誰來美美地讀一讀?

( 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉)，構成了一道別有風趣的裝飾。

問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思?(與眾不同，特有的)

是的，它不是高樓門前蹲着的石獅子，也不是豎着的大旗杆，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

小結：這就是鄉下人家。

6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什麼呢?(花、竹)出示第二段。

一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?

理解：1什麼是“依着時令，順序開放”?(時節、季節)比如(略)

2什麼是“樸素中帶着幾分華麗”?(常見的、好養活的、卻也很美)

一生讀“竹”的部分。

1從他的朗讀中，你又彷彿看見了什麼?(竹多、筍多)你是從哪些詞語中感受到的?多麼可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀?這裏作者運用了什麼寫法?(擬人)

老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋後的美景圖;

這裏作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋後的竹筍，這樣的寫作順序叫(方位順序)

6、聽，這是什麼聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什麼?可以選一個或幾個説説。(率領、聳着、大踏步;遊戲、扎、從不吃驚)沒有統一答案。

男女生分讀兩段。

小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

7、總結：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家教案5

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重點：

引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學方法：

採用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。

課前準備：

1．課件。

2．蒐集有關農村生活的資料。

課時安排

第二課時

教學流程：

一、導入課文

同學們，我們在走入課文之前，請給着我一起欣賞幾幅圖畫。（課件）

問：你們有什麼想説的？可以談談我們身邊的熟悉的鄉村風景畫面。 （學生回答）

引入：鄉村自然清新的景色多麼令人嚮往，我們的鄉村有田園綠野、小橋流水；有炊煙裊裊、牧童短笛，古往今來，有多少文人墨客，用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那麼，作家陳醉雲筆下的鄉村風景又是怎樣的一番景象呢，今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》。

二、複習字詞。

（前面，你們的老師已經領着你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步瞭解了課文內容，今天我們就進行第二課時的學習）。

1.複習詞語。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率

三、抓住最後一自然段，理解“獨特”“迷人”的含義，統領全文的學習。

我們在讀課文，鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的，這個句子不僅寫出了作者的感受，而且還是全文的總結，找出這個句子。

讀句子，抓住關鍵詞語（板書：獨特，迷人）理解體會。

四、再讀課文，用簡練的語言概括畫面。

課文圍繞鄉下人家的獨特與迷人描寫了哪些鄉村風景，哪些畫面？

1.抽讀第二自然段後半段，結合“雲狀圖”裏的話指導學生概括描寫的場景： 雨後春筍 （板書）

（強調學生記筆記）

2.按照以上方法採用多種方式逐段讀課文（邊讀邊想象鄉下人家的優美情景），思考：你看到什麼畫面，請用簡練的語言概括內容，給畫面取名。

指導讀課文，概括。相機板書：瓜藤攀檐，鮮花輪綻 雨後春筍 雞鴨覓食 院落晚餐 月夜睡夢

3.讀小詩：把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩（課件），讀小詩，想畫面。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

羣雞悠閒自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

秋蟲伴人入眠，

最美鄉下人家。

4.回顧六幅畫面。

五、研讀課文。

讓我們再次走進這些畫面，走進課文，從課文的語言文字中感受這份獨特、迷人之美。

1.小組合作學習：

找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，畫出相關的句子，説一説：為什麼喜歡這個畫面？作者是怎麼抓住特點，來把它寫得具體生動的？這樣寫，我認為好在哪？ (合作學習，相互啟發)

2.全班交流：讓學生盡情的交流

先讓學生讀句子。

再談體會。

指導學生品讀。

六、小結：

1.同學們，我們通過對課文的學習，感受到了：在鄉下人家，不論房前屋後的瓜啊藤啊，還是花啊竹啊，都是一些很平常的東西，我們到了鄉下人家隨處都可以看到， 但是在作者的筆下，有它的獨特和迷人之處，所以作者會發出這樣的讚歎：課件：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特,迷人的風景。 （學生齊讀）

七、課外延伸：（小練筆）

你們想不想讚美讚美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。

【板書設計】

鄉 下 人 家

獨特 迷人

鄉下人家教案6

【教學目標】

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教學重難點】

1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學程序】

一、複習導入

1、學生帶感情讀一自然段。

2、填空：

雖然( )但是( )

二、研讀品味，感受鄉下生活的美

1、作者筆下的鄉村生活很美，讀着讀着，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裏，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2、合作學習，感受美：

同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美?試着説説自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。

3、全班交流，教師點撥：

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

4、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

5、學習最後一個自然段，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段。

⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?

三、讀背説寫，積累語言

1、這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、板書設計

鄉下人家

房前花屋後竹《春》

雞————大踏步走自然和諧

別有風趣鴨————見人不驚奇趣迷人

吃晚飯————搬到門前(夏)

紡織娘————催人入夢(秋)