小鄉下人家教學反思8篇

教學反思是教師對教育活動反思的一種文字報告，作為一名老師，小夥伴們一定要習慣性地進行教學反思，以下是本站小編精心為您推薦的小鄉下人家教學反思8篇，供大家參考。

小鄉下人家教學反思篇1

?鄉下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨後春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“尋找美——品讀美——感悟美——發現美”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉雲的《鄉下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閲讀，抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義。“雨後春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土裏探出頭來，看見了什麼？會説什麼？”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。

三、朗讀再現

為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學生自由讀，邊讀邊劃説體會，培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環節通過指名讀、賽讀、對比讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最後的品讀、展示讀，把讀貫穿由於整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然、和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發現了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀後感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎上有提升。其三，板書規範性不強，應該提前設計、規劃、佈局好，使其美觀。

課堂的教學是一門缺憾的藝術。如何根據學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。

小鄉下人家教學反思篇2

?鄉下人家》 通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活 ，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收穫與大家共享：

一、讓學生自由選擇適合自己的閲讀方式。

在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。彙報交流時，不僅讀給大家聽，還要説出就喜歡的理由，説後又帶着自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異常活躍。

二、給學生學會理解課文內容的方法

四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閲讀，抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閲讀。對文章的重點段落反覆閲讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對於較難理解的，對於作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“ 初讀 ” ：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

“細讀”。質疑後，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情於聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

小鄉下人家教學反思篇3

教學目標

1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉村迷人的景色，受到美的薰陶。

3.揣摩優美的語句，學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

5.體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。

教學重點深入理解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的嚮往和熱愛之情。

教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

第一課時

1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，

教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.自讀感悟，品味鄉村美景，受到美的薰陶。

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察並思考：圖上畫的是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試着説一説。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉下人家)學生齊讀課題“鄉下人家二請

同學們分小組交流一下自己對鄉村的感知。

預設1：鄉村很美麗，空氣很清新。

預設2：鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉雲一起，走進鄉村，走進鄉下人家。

2.簡介作者【出示課件3】

陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東台山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉雲集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】:

新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧

(1)生字學習

讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:

會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準字音：

讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”

②寫指導：【出示課件6】

“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時令：季節、節令。

樸素：質樸;無文彩；儉僕，不奢侈。

獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。

照例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正複句的偏句中，表示假設關係，相當於如果、假使。多用於書而語。

和諧：在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。【出示課件9-10]

3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四、細讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。[出示課件1。

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

3.全班齊讀最後一節，理解"獨特""迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

學生討論後，師小結：

“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人”是説“吸引人二

這句話是説鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最後一小節，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”

“獨特”的美吧。這一環節是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。

五、課堂總結，再現課文"出示課件12]

1.鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！

孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第二課時

教學目標

1.感受鄉下人家的獨特迷人，受到美的薰陶。

2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。

一、複習字詞，導入課文

上節課，老師已經領着你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步瞭解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來複習一下上節課的內容吧！

1.複習本課重點字詞。（齊讀）

2.指導學生理解有不明白的詞語。

3.指導學生書寫難寫的字：率複習導入環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重温鄉村的美麗景色，激發情感，為學習新課做好準備。

二、體驗情感，學習方法

帶領學生用抓住要點品讀感悟的閲讀方法，提煉出兩句詩，並進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，並思考每一句主要寫的是什麼。【出示課件14】

（1）彙報交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長，到底是講什麼呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。

鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閲讀方法，提煉詩句，培養學生的概括能力。

比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

有沒有不理解的地方？

預設：為什麼説裝飾比石獅子可愛？

預設：石獅子單調，這裏的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。

門前的瓜架這麼特別，這麼可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學習第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什麼？

(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據學生回答，板書：種花種竹

(2)那你們喜歡這裏的花呢，還是喜歡這裏的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？

這是教會學生抓住要點品讀感悟的閲讀方

預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，説説看這句話哪裏讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場春雨過後，到那裏走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從上裏探出頭來。

預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土裏探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉誇誇自己哦！誰來誇？

生：我們這有美麗的花，花能報時間。

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來誇？）

（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什麼?（好風光）

板書：好風光

（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發情感，學習方法

（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出四句詩。）

1.看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）學生自學，師巡視指導，

（2）學生彙報：概括的詩句是什麼？每一段主要寫什麼？【出示課件18】

隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉。

2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？

説得這麼好，那你們的腦海中肯定也出現了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閒、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們説得更精彩！同學們，這就是鄉下人家充滿情趣的房前屋後，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閒快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉下人家了，你們是不是也喜歡上了這裏呢？那就讓我們帶着對鄉下人家的喜愛一起讀最後一段。

4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？

(2)學生説，師引導，抓兩個關鍵詞，獨特迷人的什麼？風景？風景怎麼樣？

隨機板書：獨特迷人風景好

(3)鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什麼詞？(舒暢，爽)

隨機板書：鄉下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的

思想感情是什麼？【出示課件19】

預設：表達了作者對鄉村生活的熱愛和讚美，對質樸、善良、勤勞的鄉下人家的熱愛之情。

課堂小結：

學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，瞭解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生嚮往之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想讚美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。

作業題的佈置是為了讓學生勤於積累，提高語文素養。

2-w2鄉下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。

教學反思

成功之處：

反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“興趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，並在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學生的自主閲讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，並談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉下人家景色的美。

二、研讀品味，學習閲讀方法。

這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨後春筍、雞羣覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閲讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閲讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，並進一步感受鄉下人家的獨特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味，最後再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

不足之處，

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這裏，對於鄉村風光，他們早已經習以為常了，儘管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情瞭解不夠的原因造成的。其次學生的讀後感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱。

今後應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。

小鄉下人家教學反思篇4

?鄉下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。在教學這篇文章時，要充分引導學生體會到了鄉村生活的自然親切、優美恬靜。 我根據本文所體現的人和自然的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的薰陶、感染、昇華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

我在教學過程中很注重通過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣。 我們要善於用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶着微笑的臉，以及鼓勵、讚賞、期待的眼神。在教學“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”時，把“探”換成了“長”，細心的學生讀着也發現了，於是，老師就很好地引導學生體會了“探”字用的好處，學生説到擬人等。 學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對於提高語言表達能力，發展形象思維，提高作文能力，提高閲讀教學的效率都都着十分重要的意義。四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閲讀，抓住重點詞語理解，聯繫上下文理解，聯繫生活實際理解等等。我在教學中注意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對於較難理解的，對於作者的一些特殊的表達方式都重點來學習，來讀。

如：在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”這一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接着讓學生來朗讀，就有情趣多了。 交給學生學習的主動權。在教學中，我始終把學習的主動權交給了孩子。圍繞“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道的風景。”這句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪裏可以體現“獨特、迷人”？之後一起交流、討論、感悟，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。

小鄉下人家教學反思篇5

?鄉下人家》這篇文章按照房前院後的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交替描寫，展現了鄉下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：

一、學習目標的設定

?鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的瞭解，我們的學生95%以上從小生活在城市裏，對鄉村生活缺乏瞭解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閲讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基於本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

2、瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重點的突破

本課教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。因為我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學生看似熟悉，實則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點。為突破這一難點，教學時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。

三、教學中的得與失

1、多媒體創設美好的情景。我在用多媒體為學生播放音樂創設了輕鬆愉悦的情境之後，讓學生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉間美景。而且為了讓學生對鄉下景物有更多的瞭解我還給學生展示了一組優美的鄉下美景圖，給學生以好的視覺效果，使學生產生更了對鄉下生活的熱愛之情。動聽的音樂和生動的圖片為學生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。

2、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的嚮往。

3、抓住重點品讀課文。我在教學中引導學生抓住“獨特迷人”在字裏行間中尋找這種風景。從課堂來看學生對關鍵詞掌握得很好。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

小鄉下人家教學反思篇6

?鄉下人家》這篇課文，通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閲讀為主要教學手段，引導學生髮揮想象力、

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閲讀。對文章的重點段落反覆閲讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領會作者的寫作意圖，然後交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。

課文描寫鄉下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之後，在課堂上利用時間，進行寫話訓練。

鄉下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。

先讓學生把課文中的內容用以上句式寫下來，這樣即對課文內容進行了鞏固，又訓練了學生説話的能力。然後，給學生三張課外的圖畫，讓學生用以上句式練習説話，並想想鄉下人家還有什麼什麼風景，這樣啟發學生想地球已經調至震動狀態象，發展學生的思維。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今後要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。 引起共鳴，取得了很好的教學效果。

小鄉下人家教學反思篇7

本次賽講課，我非常認真地備課。教學設計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關鍵詞句仔細讀，慢慢品，並展開想象，感受文字所描繪的美。由此設計了讓學生看圖片——品文字——説風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。

我認為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。為了讓學生能更好地感受到鄉村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿於整個教學的始終，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴。

三、適時進行想象，發展學生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”

在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象自己坐在瓜架下，想幹什麼？想象那花兒們依着時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子裏晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與創造力都得到了發揮，從而也對鄉下獨特迷人的景色有了更深的瞭解。

四、過渡語設計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學中，設計了多樣的環節引導學生品味文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完後能用自己的感受説自己讀的是什麼樣的雞，什麼樣的鴨。城裏人和鄉下人比比誰的家鄉美。讓學生在讀完課文後，用自己的話總結表達。避免了單一的讀、品、説，是課堂學習不再單調乏味。

不足之處：

一、 教學預設中，對時間的規劃不夠細緻。造成課堂前鬆後緊。學生的發言沒有都敞開説。課堂時間延長了一點。

二、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。後來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

三、 教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落後，可以放手讓學生説。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續努力，謝謝！

小鄉下人家教學反思篇8

這篇文章作者陳醉雲先生抓住鄉村最普通的事物和場景，呈現出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋後竹筍冒、院中雞覓食、河裏鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實中又帶着幾分華麗的美。

在教學中，我以讀為主線，引導學生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現，讀中質疑探究，讀中想象遷移，達到了預設的教學目標。

反思自己這一課的教學，達到了預設的教學目標的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學習過程中，學生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閒自在，引導學生髮現作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動，並及時設計一個小練筆，練習這種寫作技巧，培養學生寫作能力。

二、品讀感悟貫穿整個教學過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最後配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉下人家那樸實、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產生共鳴，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對課前的教學輔助工具準備檢查的不夠充分；授課過程中學生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學思路，心理素質還需鍛鍊；板書的設計還要再多下功夫，一目瞭然，重點突出；整節課中心內容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應再反覆揣摩。

教學過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學水平有所提高。